Развитие познавательного интереса на уроках русского языка в начальной школе

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО

ИНТЕРЕСА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

Учеба - это серьезный труд. И именно поэтому обучение должно быть интересным и занимательным, так как интерес вызывает удивление, желание понять, будит мысль. Ведь не секрет, что русский язык считается одним из самых трудных школьных предметов. С одной стороны, знание родного языка дается ребенку с детства, он овладевает им так же естественно, как дышит и растет. С другой стороны, это сложная дисциплина, требующая большого труда. Если учащиеся поймут всю важность задачи, поставленной перед ними, и полюбят наш предмет, то успех в обучении почти обеспечен.

Формирование постоянного интереса можно достичь различными способами:

1. Удивление, вызванное новизной материала, оригинальностью его подачи.

Удивление может быть связано с историческим комментарием - рассказом об истории языкового явления. Например, рассказываю четвероклассникам об истории беглых гласных.

О и Е могут чередоваться с нулем звука:

лоб – лбы

день – дня

Почему «убежали» гласные? Были особые гласные буквы Ъ (ер) и Ь (ерь). В современном русском языке есть такие буквы, но у них другие функции. А раньше эти буквы обозначали самостоятельные звуки:

Ъ – краткое О , Ь – краткое Е.

Судьба этих гласных изменилась. В одних положениях (в безударной позиции) они выпали.

Сънъ –съна (современное –сон-сна), дьнь – дьня (современное – день-дня).

Ничто так не привлекает внимание и не стимулирует работу ума, как удивительное. Иногда удивительное не просто привлекает внимание, но и удерживает интерес в течение длительного отрезка времени.

Добиться этого позволяют следующий прием: Найди ошибку.

Данный прием приучает ребят быстро реагировать на ошибки (сначала чужие, а затем уже видеть и исправлять свои). Ученики получают текст (или текст записан на доске) со специально допущенными ошибками. Четвероклассники с удовольствием «работают учителями» (элемент ролевой игры) - исправляют ошибки в тексте:

В соду с ветки на ветку перелитает шустрая птичька. Спена у ние серая, грутка жолтая, на галофке Чорная шапочька. Это сеница. В сат она прилитела за жучьками.

2. Создание проблемных ситуаций на уроке.

Учащиеся испытывают потребность в эмоциональном удовлетворении от преодоления трудностей. Однако при определении степени сложности заданий необходимо учитывать уровень развития школьников.

3. Индивидуальный подход к каждому ученику.

Важно, чтобы на уроке была создана благоприятная эмоциональная атмосфера.

4. Смена деятельности, переключение внимания с одного объекта на другой.

Переключению внимания помогают средства наглядности.

5. Использование ролевых игр, позволяющих ребенку поверить в свои силы, а учителю создать «ситуацию успеха» для каждого ученика.

6. Обращение к юмору на уроке – один из путей формирования интереса ребят к предмету.

Использование игр на определенном этапе урока.

Все дети любят играть. Эмоциональная атмосфера игры помогает увлечь ребят изучением законов родного языка. Игра доставляет радость и приносит пользу: обогащает словарь, развивает речь, пробуждает интерес к предмету, воспитывает внимание.

1.Игра «Цепочка» - хорошая тренировка памяти, орфографической зоркости и проверка правильно делить слова на слоги.

Ведущий (как правило, один из учеников) называет любой слог, записывают его на доске, а игроки (ученики) называют второй слог, чтобы получилось двусложное слово. Второй слог служит началом следующего слова и т. д.

Получается, например, такая запись: ча-ща-вель-вет-ка-ша-рик-…

Подбирать можно только существительные в начальной форме, и это ограничение затрудняет игру. Игра прерывается, если последний слог не дает начала другому слову или игрок не может подобрать нужное слово.

Часто один слог дает возможность составить несколько цепочек:

Из-ба-рон-до-…

Мо-ре-ка-бан-ка-бель…

Игра «Из слова в слово», которую я также использую при изучении раздела «Фонетика» в 3-4 классе, учит различать слова и осознавать их смысл. Ребятам предлагается исходное слово, которое дает при замене буквы новое слово. Последнее слово в цепочке называю сразу, чтобы каждый ход выполнялся целенаправленно. Например, дается задание: «сплетите» из дня сеть.

День-пень-лень-тень-сень-сеть.

После составления данной цепочки можно предложить вопрос: Что служит для смягчения данных слов? (мягкий знак).

2.При изучении раздела «Лексика» предлагаю игру «Марафон». Толкования слов читаются в быстром темпе. Ученики должны сразу назвать слово по его толкованию. Например:

- старый, опытный воин (ветеран);

- герой русских былин, совершающий воинские подвиги (богатырь);

- человек, совершающий поездку в поезде, теплоходе и другом виде транспорта (пассажир).

Данная игра может использоваться при проведении словарного диктанта, когда учащиеся не только отгадывают слово, но и записывают его в тетради, объясняя орфограммы.

3.При проведении игры «Составь слово» в 4 классе отрабатываются одновременно и синтаксические навыки.

Предлагается следующее задание:

Записать предложение, найти определение, выделить в нем приставку.

Осенью идут бесконечные дожди.

В подлежащем выделить корень.

Шум вреден для здоровья.

В слове интересный выделить словообразующую морфему, а в слове красный – изменяющуюся часть слова.

Из выделенных морфем ребята составляют слово бесшумный. Предлагаю им объяснить орфограмму в данном слове и составить с ним предложение.

4.Популярной у ребят всех возрастов является игра «Составь слово из букв, входящих в данное слово». В качестве исходного обычно выбирается орфографически трудное слово: растительность, корреспонденция и др.

За одну минуту необходимо составить из букв, входящих в конкретное слово, как можно больше существительных в начальной форме. Можно предложить дополнительное задание: обозначить в образованных словах орфограммы.

Во время проверки ученики по очереди называют составленные слова. Побеждает тот, кто последним называет слово. Важно, чтобы слова не повторялись. Можно поощрять за составление наиболее длинных слов.

Эта игра помогает запомнить облик слова, развивает внимание к написанию слов, что в конечном итоге способствует развитию орфографической зоркости.

Игры со словом занимают 5-7 минут и могут проводиться в любое время урока, их можно использовать и в качестве «речевой разминки». 5.Игра «Переводчик» используется мною в 4 классе при закреплении темы «Синонимы». Ребята с удовольствием выступают в роли переводчиков, заменяя слова в предложении синонимами:

- Доктор прописал пациенту инъекции. (Врач назначил больному уколы.)

- Караульный спрятался от ливня под кровлей здания. (Сторож укрылся от дождя под крышей дома.)

С интересом ученики 4 класса ищут «четвертый лишний» фразеологизм, объясняют, как его обнаружили и составляют с ним предложение:

1. Хоть пруд пруди,

кот наплакал,

тьма-тьмущая,

яблоку негде упасть.

2. Во все лопатки,

сломя голову,

черепашьим шагом,

в мгновенье ока.

3. Слово в слово,

тютелька в тютельку,

вилами по воде писано,

комар носа не подточит.

6. Игру « Найди пару» можно использовать в 4 классе при изучении тем «Синонимы» и «Антонимы». В предложениях ребятам необходимо найти синонимы (1), антонимы (2):

1. Вам не видать таких сражений!

Бойцы вспоминают минувшие битвы.

Сквозь туман кремнистый путь лежит.

Через Ладожское озеро прокладывалась ледяная трасса.

2. Ранняя птичка носок прочищает, а поздняя - глаза протирает.

Подальше положишь – поближе возьмешь.

С интересом четвероклассники выполняют следующее задание: к словам левого столбика найти пару (синоним) из правого.

Алфавит скакать

огонь азбука

шалун пламя

конница озорник

прыгать кавалерия

бросать кидать

Аналогично можно предложить задание по нахождению пары (антонима).

Подобные игры развивают внимание детей.

7. Хорошей умственной «гимнастикой» для ребят является

1) дидактическая игра «Найди потерянные слова». Учащиеся получают задание: вставить во фразеологизмы необходимые по смыслу слова, например, названия животных и птиц:

- купить (кота) в мешке;

- дуется, как (мышь) на крупу;

- брать (быка) за рога;

- считать (ворон);

- писать, как (курица) лапой;

2) Ярким дидактическим материалом для уроков русского языка являются пословицы и поговорки. Ребятам предлагаются следующие задания:

а) составить пословицы и поговорки из данных слов.

Труд – пруд (Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.)

Дело – потеха (Делу время – потехе час.)

Телега – сани (Готовь сани летом, а телегу – зимой.)

На собственном опыте убедилась, что усвоение нового материала учащимися происходит механически, которое держится в детской памяти очень недолго. Заучивание слово в слово правил не помогает ребенку выработать лингвистическое чутье, стать грамотным. Более того, родной язык нередко становится для учащихся ненавистным, скучным, сухим сводом этих орфографических и пунктуационных правил. Между тем, даже трудный материал запоминается без особого труда, если при его объяснении на уроке использовать принцип занимательности и разнообразные игровые моменты, вызывающие у учеников положительную мотивацию к изучению русского языка. Различные опорные схемы, таблицы, занимательные истории, рассказы и сказки благотворно влияют на отношение детей к русскому языку, способствуют развитию у них наблюдательности, фантазии, смекалки, зрительной памяти.

Все эти методы позволят учителям в каждом конкретном случае избрать те из них, которые наилучшим образом соответствуют решаемым учебно-воспитательным задачам, особенностям учеников, степени развитости у них познавательного интереса с тем, чтобы приподнять его на новый, более высокий уровень.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/442942-razvitie-poznavatelnogo-interesa-na-urokah-ru