Конспект урока "Прибавляем десятки"

ПРЕДМЕТ

Математика

Ф.И.О

Цветкова Надежда Сергеевна

КЛАСС

ДАТА

1 «а»

14.05.2018г

ТЕМА УРОКА

«Прибавляем десятки»

РЕСУРСЫ

учебник «Математика» 1 класс, 2 часть. Авторы: М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова УМК «Планета знаний»

ТИП УРОКА

открытия нового знания

ЦЕЛЬ УРОКА

создание условий для знакомства обучающихся с особенностью прибавления десятков, совершенствование решения текстовых задач с помощью схемы

ЗАДАЧИ УРОКА

Обучающие

совершенствовать навык решения текстовых задач с помощью схем;

научить прибавлять двузначные числа;

Развивающие

развивать познавательные процессы: память, мышление, воображение через использование различных видов деятельности и форм работы;

Воспитательные

воспитывать уважительное отношение к мнению других учеников;

формировать активное участие в образовательном процессе через включение интересных заданий для данной возрастной категории детей.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Предметные

умение в совершенстве видеть решение текстовой задачи, записывать условие и решение;

умение самостоятельно анализировать схемы и решать с помощью них задачи;

умение прибавлять двузначные числа.

Метапредметные

Регулятивные УУД:

умение определять и формулировать цели на уроке с помощью учителя, планировать своё действие в соответствии с поставленными задачами;

Коммуникативные УУД:

умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

Познавательные УУД:

умение отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Личностные

умение высказывать своё отношение к уроку, выражать свои эмоции, способность к самооценке

№п/п

Этап урока и его цель.

Примерное время проведения

Деятельность учителя

(содержание учебного материала)

Деятельность учащихся

(виды деятельности)

Формируемые универсальные учебные действия

1.

Самоопределение к деятельности.

Цель: создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Время: 3 мин

Вот звенит у нас звонок, начинается урок!

Все ли на месте?

Все ли в порядке:

Книжка, ручка и тетрадка?

Проверили? Садитесь!

С усердием трудитесь!

Сегодня у нас с вами необычный урок, а прогулка по улицам. Посмотрите на Центральную улицу города, что на ней находится?

А какие мы с вами видим магазины на улицах нашего города?

А в какой магазин вы с мамой заходите чаще всего, почти каждый день?

А почему?

Давайте заглянем в продуктовый магазин. Можно ли, зайдя в продуктовый магазин купить одно яйцо?

Почему? Ведь яйца ценный продукт, в них большое количество витамина D.

Подготовка рабочего места. Приветствие учителя.

Дома, деревья, машины, аптеки, магазины.

«Книги», «Одежда», «Цветы», «Продукты», «Игрушки» и т.д.

«Продукты».

Потому, что человеку ежедневно необходима еда и вода.

Нет.

Потому, что яйца продаются только десятками.

Личностные УУД:

формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

2.

Актуализация опорных знаний. Пробное действие.

Цель: повторение ранее изученного материала на сложение и вычитание однозначных чисел.

Время: 5 мин

Чтобы быть грамотным покупателем, надо уметь хорошо считать. Давайте потренируемся.

Устный счет

10 + 2= 16 – 4=

17 – 3= 14 + 3=

8 + 5= 15 – 4=

18 – 6= 13 + 7=

14 + 4= 19 – 7=

Многие из вас хорошо справляются со счетом.

Много ль надо нам, ребята,

Для умелых наших рук? Нарисуем два квадрата,

А на них огромный круг,

А потом еще кружочек, Треугольный колпачок.

Вот и вышел очень, очень Развеселый чудачек. 

Пишут правильный ответ на листочке и поднимают вверх по команде учителя

Ответы учеников: 12, 14, 13, 12, 18, 12, 17, 11, 20, 12

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Рисуют в воздухе геометрические фигуры

Познавательные УУД:

формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов

3.

Постановка учебной задачи.

Цель: выявление места затруднения. Фиксирование во внешней речи причины затруднения. Формулирование цели урока.

Время: 4 мин

Посмотрите внимательно на числовые выражения и скажите, что вы видите общего?

45 + 1

45 + 20

45 + 3

А чем отличаются?

А какое числовое выражение на ваш взгляд лишнее и почему?

Посмотрите на двухзначное число 20 и скажите, как мы можем по-другому его назвать.

Как вы думаете, чему мы сегодня на уроке научимся?

Верно!

Все числовые выражения на сложение, в каждом числовом выражении к 45 прибавляют какое-то число.

Прибавляются разные числа

45+20, так как прибавляется двухзначное число.

Два десятка

Прибавлять десятки

Регулятивные УУД:

формируем умение высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные УУД:

формируем умение слушать и понимать других

4.

Открытие нового знания.

Цель: составление совместного плана действий. Создание условий для формулирования открытия урока.

Время: 10 мин

А теперь откроем учебник на стр. 94 № 1. Было 37 яиц. Принесли еще 20. Сколько стало яиц?

По какому рисунку легче ответить на вопрос?

Почему?

Молодцы. Посмотрим задание № 2. Что там изображено?

Почему нам их нарисовали? Понадобятся ли нам знания счета в других магазинах?

Что продается в таких магазинах?

Давайте попробуем прочитать текст к этому заданию. Кто может это сделать?

Прочитай задание.

Посмотрите на задание № 3.

Что общего в каждом столбике?

Составьте и запишите похожие выражения для третьего и четвертого столбиков.

Какой вывод можно сделать?

По второму.

Потому, что там яйца разложили в коробки по 10 штук. Получилось 5 полных коробок и еще одна с семью яйцами. А на первой картинке, сразу сосчитать яйца тяжело.

Карандаши.

Потому, что помимо продуктовых магазинов, есть магазины канцтоваров.

Книги, тетради, ручки, краски, карандаши и т.д.

Подняты руки. Вызывается хорошо читающий ученик.

В коробке 10 карандашей. «Разложи» карандаши из каждой связки по коробкам. Сколько получится полных коробок на каждом рисунке? Запишите равенства.

30, 60, 80.

20 + 10 + 2=32

40 + 20 + 7=67

50 + 30 + 8=88

Значение суммы.

18 + 20=38

10 + 8 + 20=38

30 + 8=38

24 + 30=54

20 + 4 + 30=54

50 + 4=54

52 + 10=62

50 + 2 + 10=62

60 + 2=62

47 + 20=67

40 + 7 + 20=67

60 + 7=67

Вывод: единицы складываем с единицами, а десятки складываем с десятками

Познавательные УУД: умение отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

5.

Первичное закрепление. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.

Цель: усвоение обучающимися новых способов действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтальная работа)

Время: 15 мин

Посмотрим на задание № 4 стр. 95.

Теперь мы с вами отправляемся в магазин «Подарки». Что там продают?

А какой еще предмет продают, которым особенно пользовались в старину?

Прочитайте задание № 5.Что известно?

Что требуется найти?

Составьте схему и решите задачу.

Прочитайте задачу № 6.

Что известно?

Что требуется узнать?

Какие слова вам помогут решить эту задачу?

Каким действием будем решать?

Сколько действий у задачи?

Почему решили, что два?

Запишите краткое условие задачи и решите ее. (Два ученика решают задачу на доске.)

Прочитайте задание № 7.

О чем говорится в задании?

В каких магазинах продают их?

Правильно, теперь отправимся в магазин «Игрушки». Что известно из задания?

Что требуется узнать?

Запишите решение.

Подсвечником.

Всего 40 подсвечников. Из них 20 серебряных.

Сколько медных подсвечников.

40 – 20=20 (п.) – медные

Ответ: 20 подсвечников.

Приехало 10 королей, а жен и дочек на 18 больше.

Сколько было королев и принцесс. Сколько всего высоких особ приехало на бал.

На 18 больше.

Сложением.

Два действия.

Потому что два вопроса.

Короли – 10 чел.

Королевы и принцессы - ? на 18 б.

Всего - ? чел.

10 + 18=28 (чел.)-королевы и принцессы.

10 + 28=38 (чел.)-всего.

Ответ: 38 человек.

Дети читают.

О солдатиках.

В магазине «Игрушки».

Прибыло 28 солдат и еще 52. Их разбили на взводы по 10 солдат.

Сколько взводов получилось.

28 + 52=80 (с.)

80=10+10+10+10+10+10+10+10

Ответ: 8 взводов.

Один ученик решает на доске.

Познавательные УУД:

формируем умение представлять информацию в виде схемы.

Формируем умение находить ответы на вопросы к иллюстрации.

6.

Включение в систему знаний и повторение.

Цель: обучение новому способу действий при выполнении заданий с включением ранее освоенных ЗУНов.

Время: 5 мин

Хорошо. А теперь давайте узнаем какое расстояние мы прошли за время нашей прогулки по улице. Для этого решим задание № 8.

Сколько миль пробежал гонец в первый день?

Сколько во второй?

Молодцы.

Дети читают.

20 + 15=35

10 + 20 + 15 +10=55

Познавательные УУД:

формируем умение представлять информацию в виде схемы.

Формируем умение находить ответы на вопросы к иллюстрации.

7.

Рефлексия деятельности.

Цель: оценивание обучающимися собственной учебной деятельности.

Обсуждение и запись домашнего задания.

Время: 3 мин

Сегодня мы с вами побывали в разных магазинах и научились считать различные предметы десятками. Откройте дневники и запишите домашнее задание. Выполнить вычисления на раздаточном материале «Змейка». Вам необходимо начать вычисления с числа 13 и прибавить к нему число, которое записано над стрелкой, а результат вписать в следующий круг. А в дальнейшем повторить действия, конечный результат окажется в последнем круге.

Домашнее задание понятно? Есть вопросы?

А теперь пришло время дать оценку своей работе, возьмите в руки карандаши, которые мы сегодня видели в магазине канцтоваров и поднимите вверх красный карандаш, если вы отлично поработали на уроке, все задания выполнили, все получилось, желтый, если возникали трудности, но большинство из них вы смогли преодолеть, и зеленый, если большинство заданий были для вас трудны, и вы с ними так и не смогли справиться. (Разбираем с теми, у кого желтый и зеленый карандаши, что вызвало затруднение и какие могут быть причины возникшей проблемы, что необходимо сделать для ее устранения.)

Спасибо за урок! Вы молодцы!

Запись домашнего задание, возникающие вопросы.

Оценка своей деятельности на уроке, разбор возникающих трудностей.

Личностные УУД:

Формируем умение высказывать свое отношение к происходящему, выражать свои эмоции, оценивать себя в соответствии с определенной ситуацией.