Пояснительная записка к программе по хореографии

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Центр развития творчества детей и юношества»

Методическая разработка

«Пояснительная записка к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе по хореографии «Учимся танцевать».

Автор: педагог дополнительного образования

Суслова Елена Александровн

Г. Каменск-Шахтинский

2020 год

Введение.

Данная методическая разработка содержит Пояснительную записку к рабочей программе по хореографии «Учимся танцевать», разработанную педагогом дополнительного образования для реализации ее в творческом объединении «Вдохновение». Пояснительная записка была откорректирована к 2020 – 2021 учебному году в связи с требуемыми изменениями. Также данная методическая разработка содержит Приложения. Это «Сводная таблица целей, задач и ожидаемых результатов по годам обучения» и «Описание методов, которые используются для реализации программы».

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая дополнительная общеразвивающая программа «Учимся танцевать» разработана с учетом

Федерального Закона Российской
Федерации от 29.12.2012г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации» с учетом изменений;

Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 года № 172б-р),

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года, утвержденная распоряжением правительства РФ от25.052015 №996-р

Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование для детей», утвержденный 30.11 2016 протоколом заседания президиума при Президенте РФ.

Федеральный проект «Успех каждого ребенка», утвержденный 07.12.2018

Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам" (Вступившем в силу 11 декабря 2018 г);

Приказ МО и Н РФ от 09.01.14 №2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ

Письмо МОиН РФ от 18.11.2015№09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разно уровневые программы)»

Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей»

Постановления главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 №41 «Об утверждении САН ПИН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей,

Региональные методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ

Устава МБУ ДО «ЦРТД и Ю»

Образовательной программы МБУ ДО «ЦРТД и Ю»

Программы развития МБУ ДО «ЦРТД и Ю»

Локальных актов, регламентирующих образовательную деятельность в МБУ ДО «ЦРТД и Ю»

Данная программа имеет художественную направленность. Она способствует созданию условий для развития эмоционального восприятия и образного мышления ребенка. Способствует развитию творческих способностей. Подготавливает личность ребенка к постижению мира музыкального искусства, а также способствует воспитанию нравственно – коммуникативных качеств. Она нацелена на общее, гармоничное психическое и физическое развитие.

В связи с новыми требованиями к воспитательной работе, данная программа способствует воспитанию гражданственности и социальной адаптации ребенка.

Данная программа - это синтезированный курс. Базируется на программе по ритмической пластике для детей «Ритмическая мозаика» А.И. Бурениной. Дополняется курсами по физическому развитию детей для подготовительных классов Академии русского балета имени А. Я. Вагановой и Н А. Вихревой (МГАХ 2014). А также разработками по хореографической подготовке методами развивающего обучения автора данной программы Е.А. Сусловой.

Программа предназначена для танцевальных коллективов, работающих с детьми разного начального уровня развития на базе детского сада, школы, Центров творчества.

Новизна данной общеобразовательной программы состоит в том, что она опирается на понимание приоритетности воспитательной работы, направленной на развитие личности ребенка, его личностных социально значимых, морально-волевых и нравственных качеств над предметным обучением.

Идеи. В данной программе понятие воспитания определяется следующим образом:воспитание –есть управление процессом развития личности через создание благоприятных для этого условий. (Х. Й. Лийметс и Л. И. Новикова)

То есть, цель воспитания – развитие личности ребенка. Управление рассматривается как управление развитиемличности ребенка и происходит через создание благоприятных условий. То есть управлять развитием – это значит создавать благоприятные условия для развития. Таким образом цель воспитания – развитие личности. Способ воспитания - управление развитием через создание благоприятных условий для развития.

В данной программе понятие Гражданственность толкуется как личностное качество, выраженное в глубоком осознании человеком своей принадлежности к обществу, в котором он живет, а также в осознании совокупности своих прав, обязанностей по отношению к обществу, в готовности добровольно следовать предписаниям его морали и закона. (Профессиональное образование. Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. - М. НМЦ СПО С.М. Вишнякова 1999). Воспитание гражданственности проявляется в воспитании и развитии чувства заботы об общественном благе. И начинается оно с заботы об общем благе танцевального коллектива, заботе об успехе членов коллектива. Будет проявляться в понимании своих обязанностей по соблюдении правил поведения на занятии и в условиях пандемии, в старательном обучении, в ответственности перед другими детьми за общий результат и в стремлении делать все лучше и лучше.

Понятие «социальная адаптация» трактуется как процесс приспособления и активного освоения личностью новых для нее социальных условий. При этом личность и социальные условия активно взаимодействуют и оказывают воздействие друг на друга. Адаптация личности в новой среде имеет четыре стадии: начальная (человек осознает, как они должны вести себя в новой социальной среде, но не готов принять систему ценностей, действует как привык), стадия терпимости (человек и новая среда проявляют взаимную терпимость к системе ценностей и образцам поведения друг друга), стадия принятия (человек принимает основные элементы системы ценностей новой среды), стадия растворения (ценности индивида и среды начинают совпадать). (Социология. Энциклопедия).

Актуальностьпредлагаемой программы определяется запросом со стороны родителей и их детей на бесплатное обучение по программам художественно - эстетического развития младших школьников, которое реализуется на базе МБУ ДО «ЦРТД и Ю». А также:

занятия хореографией оказывает коррекцию физического развития ребенка и совершенствует психические функции (мышление, память, внимание, восприятие);

обучение движениям под музыку – универсальное средство развития у детей музыкального слуха, выразительности движений, творческого воображения;

в современных экономических условиях востребованы люди самостоятельно мыслящие, социально адаптированные, обладающие развитыми учебными навыками для само обучения и само развития, освоившими навыки коллективного трудового взаимодействия, имеющие развитое творческое мышление, формирование и развитие этих качеств предусмотрено в программе «Учимся танцевать»;

воспитание гражданина и человека социально адаптированного – является современным заказом со стороны государства.

В программе предусмотрено метапредметное обучение.

Кроме этого, полученные умения и знания в будущем могут пригодиться в таких профессиях как воспитатель, музыкальный работник, вожатый, волонтер, педагог дополнительного образования, учитель начальных классов, методист, зам. директора по воспитательной работе.

Педагогическая целесообразность.

Данная программа предусматривает использование методов развивающего обучения и методов продуктивной педагогики. Они способствуют развитию у ребенка коммуникативных качеств, развивают и тренируют психические процессы, составляющие универсальные трудовые (учебные) умения (восприятие, внимание, воля, мышление). Развивают творческие способности через самореализацию ребенком своих умений в процессе поиска и создания нового. В данной программе предполагается использование наряду с традиционной формой занятия, проведение занятий с игровыми моментами и занятий в игровой форме в стиле «Квест». Эти развивающие игровые методы позволяют решать поставленные воспитательные задачи наилучшим образом.

Особый интерес представляют занятия в игровой форме в стиле «Квест». Они используются на 2 и 3 году обучения для детей 7-9 лет. Такие занятия позволяют решать воспитательные, развивающие и обучающие задачи одновременно. Происходит социальная адаптация ребенка, воспитание культурных привычек в процессе группового общения детей при выполнении развивающих заданий. Постижение нравственных понятий и социальных правил в процессе поиска и обсуждения. Освоение предметного материала. А главное повышается интерес к занятиям, и мотивация активно само реализовываться и познавать себя и других. Особенности этой игры позволяют детям полностью раскрывать себя и максимально применять свои силы в освоении нового материала.

Цель: Создание благоприятных условий для развития личности ребенка, развитие творческих способностей средствами танцевального искусства.

Задачи

Воспитательные.

Способствовать формированию нравственно- коммуникативных качеств личности;

Способствовать формированию общей культуры коллективной и самостоятельной деятельности.

Способствовать формированию умения адаптироваться к социальным условиям.

Способствовать формированию гражданственности.

Развивающие.

Способствовать развитию эмоционального восприятия и образного мышления.

Способствовать развитию творческих способностей.

Развивать учебные навыки для качественного обучения (восприятие, внимание, воля, память, мышление).

Развивать мотивацию к само актуализации в процессе обучения.

Способствовать развитию самостоятельности.

Обучающие:

Формировать и развивать танцевальные данные (ритмический слух, музыкальность, пространственное ориентирование, выразительность движений, музыкальную и двигательную память), хореографические умения и физические данные общие и специальные (общие - гибкость, выносливость, координация; специальные – синхронность, прыгучесть, силовые качества, скоростные качества, тонус мышц).

Обучать умению выражать эмоции в мимике и пантомиме, создавать выразительное движение.

Формировать базу теоретических знаний, базу танцевальных движений для детского и эстрадного танца и элементарных гимнастических движений.

Формировать базу подводящих движений.

Осваивать сценические композиции.

Формировать теоретические и практические навыки выступления в концертных и конкурсных программах.

Способствовать постижению мира танцевального и музыкального искусства.

Организация содержанияпрограммы и построение учебных планов основанона модульном принципе.

1год обучения:Модуль «Знакомьтесь, это танцы».

Цель: введение ребенка в воспитательный развивающий процесс обучения хореографии детского танца; воспитание коммуникативных качеств личности; социальная адаптация.

Задачи:

Воспитательные.

Формировать общую культуру коллективной деятельности.

Способствовать адаптации к новым социальным условиям.

Развивающие.

Развивать эмоциональное восприятие и образное мышление.

Развивать учебные навыки для качественного обучения (восприятие, внимание, воля, память, мышление).

Обучающие:

Формировать и развивать танцевальные данные (ритмический слух, музыкальность, пространственное ориентирование, выразительность движений, музыкальную и двигательную память).

Развивать эмоциональную сферу и умение выражать эмоции в мимике.

Формировать базу теоретических знаний, базу танцевальных движений для детского танца.

Развивать общие физические данные.

Осваивать обучающие и сценические танцевальные композиции.

Формировать навыки публичного выступления.

Ознакомить с миром детского танцевального творчества.

2 год обучения: Модуль «Учимся двигаться красиво»

Цель: Усовершенствование учебных (трудовых) навыков; введение в обучение техническому мастерству; формирование творческого подхода; социальная адаптация ребенка; подготовка к восприятию мира искусства.

Задачи:

Воспитательные.

Способствовать формированию нравственно - коммуникативных качества личности.

Способствовать формированию общей культуры коллективной и самостоятельной деятельности.

Способствовать формированию умения адаптироваться к социальным условиям.

Способствовать формированию трудовых навыков (старательности и дисциплинированности).

Развивающие.

Способствовать развитию эмоционального восприятия, образного мышления и творческих способностей.

Развивать учебные навыки для качественного обучения (восприятие, внимание, воля, память, мышление).

Развивать мотивацию к само актуализации в процессе обучения.

Способствовать развитию самостоятельности в обучении.

Обучающие.

Формировать общие и специальные танцевальные данные.

Обучать умению выражать эмоции в мимике и пантомиме, создавать выразительное движение.

Формировать базу теоретических знаний, базу танцевальных движений детского танца и элементарных гимнастических движений, базу подводящих движений.

Осваивать учебные и сценические танцевальные композиции.

Формировать теоретические и практические навыки выступления в концертных и конкурсных программах.

Способствовать общему ознакомлению с музыкальным миром искусства (театр, опера, мюзикл, балет).

3 год обучения. Модуль «Основы танцевальной техники».

Цель: Развитие специальных танцевальных данных (основ классической техники); развитие нравственно - коммуникативных качеств личности; воспитание гражданственности; ознакомление с миром танцевального искусства; социальная адаптация.

Задачи

Воспитательные.

Способствовать формированию общей культуры поведения и культуре межличностного общения.

Способствовать формированию нравственных качеств личности.

Способствовать развитию социальных навыков (ответственному отношению к обучению, уважению к себе как личности, уважению к детям и взрослым, умению помогать и сопереживать другому человеку).

Способствовать усвоению социально значимые знания по ТБ.

Способствовать формированию гражданственности (пониманию своих обязанностей старательно обучаться, соблюдать правила поведения на занятии, в условиях пандемии, понимать свою ответственность за успех группы).

Формировать стремление совершенствовать свои умения.

Развивающие.

Способствовать развитию творческих способностей.

Способствовать укреплению учебного навыка качественного обучения.

Способствовать развитию самостоятельности в процессе обучения.

Развивать способность самовыражения через танцевальную импровизацию.

Обучающие.

Развивать общие и специальные танцевальные данные.

Обучать артистической подаче движения (жест - мимика – эмоция - текст).

Формировать базу теоретических знаний по предмету эстрадный танец.

Обучить способам развития физических данных.

Осваивать сценические танцевальные композиции.

Формировать теоретические и практические навыки выступления в концертных и конкурсных программах.

Познакомиться с основами классического танца.

Формировать умение обучаться с помощью видео.

Сводная таблица целей, задач и ожидаемых результатов представлена в Приложении 1.

Программа адресована детям дошкольного и младшего школьного возраста, возраст 5-9 лет. Состав групп одновозрастной.

Условия набора обучающихся - принимаются все дети с разрешением от врача заниматься танцами и соответствующие обозначенному возрасту. В силу того, что предметный материал организован по модульному принципу (целостные, самостоятельные блоки), и главной целью данной программы является развитие личности ребенка, и содержание программы соответствует возрастным особенностям, то условие приема на 2 и 3 год обучения остается такими же.

Срок реализации - 3 года.

Режим занятий.
1 год обучения –144 часа (4 часа в неделю, 2 раза по 2 часа) и 72 часа в неделю для детских садов и школ (2 раза в неделю по 1 часу);

2 год обучения –216 часов (6 часов в неделю, 3 раза по 2 часа);

3 год обучения – 216 часов (6 часов в неделю, 3 раза по 2 часа).

Согласно нормам САНПИН для занятий хореографией на 1 и 2 годах обучения длительность одного занятия 30 мин, на 3 году обучения – 45 мин.

Способ обучения – групповой.

Формы организации занятия: групповая и всем составом.

Формы проведения занятий: традиционная форма, занятие с элементами игры или занятие в стиле игры КВЕСТ, по необходимости занятие в дистанционной форме.

Тип занятий в традиционной форме: комбинированное, практическое, диагностическое, репетиционное, тренировочное.

Формы проведения диагностических занятий: открытое занятие, творческий отчет, концерт, конкурс.

Организация педагогического процесса.

По дидактическим принципам:

научность и доступность обучения;

системность обучения и связь теории с практикой;

сознательная активность обучающихся при руководящей роли педагога; наглядность;

связи обучения со всесторонним развитием личности ребенка;

сочетание принципа группового обучения с индивидуальным подходом;

обучение от простого к сложному;

действие в зоне ближайшего развития.

Методы организации педагогического процесса.

По источнику получения знаний: словесные, наглядные (демонстрация, показ, видео метод), практические (практические задания, педагогическая игра).

По степени активности познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративный,репродуктивный, частично поисковый (эвристический).

По форме обучения: простые (беседа, опрос, концерт, конкурс); составные (занятие, досуговое мероприятие).

По форме деятельности обучающихся: индивидуальная, групповая, коллективная (фронтальная).

Методы развивающего обучения: педагогическая игра, коллективный поиск идей, физическое действие в связке с целью и сюжетом, невербальный, импровизация.

Методы продуктивной педагогики: беседа, демонстрация, видео метод, упражнение, практический метод, диагностический метод, ситуационный метод.

Воспитательный процесс происходит во время занятия и на досуговых мероприятиях.

Виды воспитательной деятельности - игровая, познавательная, трудовая, досугово-развлекательная.

Формы воспитательной деятельности.

Форма индивидуальной деятельности педагога (подготовка тем).

Форма совместной деятельность педагога с детьми (игра, беседа, мероприятие).

Ожидаемые результаты.

Результаты воспитательной деятельности.

сформирует общую культуру поведения, чувство такта и культуру межличностного общения;

приобретет нравственные качества личности (ответственное отношение к учебе, уважение к себе как личности, уважение к детям, умение помогать и сопереживать другому человеку);

усвоит социально значимые знания по ТБ и сформирует понимание своих обязанностей в обществе.

Результаты развивающей деятельности:

разовьет и натренирует подвижность психических процессов;

сформирует универсальные учебные навыки (восприятие, внимание, волю, память, мышление);

разовьет координационные двигательные качества и умения;

разовьет творческие способности;

разовьет способности к импровизации;

сформирует умение работать в группе.

Предметные результаты:

разовьет свои танцевальные и общие физические данные;

разовьет эмоциональную сферу и выразительность движений;

освоит теорию (понятия, названия, особенности техники исполнения) по изучаемому предмету и способы физического развития;

сформирует базу детских танцевальных движений;

разовьет музыкально-ритмические умения, умение ориентироваться в пространстве и умение синхронизировать действия;

получит опыт публичного выступления;

получит представление о танцевальном и музыкальном искусстве.

Мета предметные результаты.

Разовьет способность схематизации.

Сформирует универсальные учебные навыки.

Мониторинг результативности освоения программы.

Отслеживаются изменения, происходящие по определенным параметрам. Для мониторинга проводится диагностика.

В начале года проводится входящая диагностика. Она проводится по общим параметрам (степень развития непроизвольного внимания, ритмического слуха, танцевальности, дисциплинированности, мотивации к занятиям, степень физической подготовки) для всех годов обучения.

При промежуточной и итоговой диагностике рассматриваются предметные результаты и результаты воспитания (изменения в личностном развитии детей, которые педагог вместе с родителями получили в процессе их воспитания). Результаты воспитания описываются в динамике (происходят изменения в таком-то и таком-то направлении).

Для 1 и 2 года обучения диагностируются параметры.

выразительное исполнение движений под музыку;

развитие физических данных;

освоение учебных и сценических композиций;

умение организовывать игровое и трудовое общение с другими детьми;

способность к импровизации с использованием оригинальных и разнообразных движений.

Старательность и дисциплинированность.

Развитие творческих способностей.

Развитие учебных навыков.

Тип мотивации к занятиям.

Для 3 года обучения диагностируются параметры:

Выразительность и точность исполнения движений под музыку;

умение самостоятельно отображать в движении основные средства музыкальной выразительности, правильно их называть;

освоение большого объема разнообразных композиций и отдельных видов движений, разных по стилю и характеру;

способность к импровизации с использованием оригинальных и разнообразных движений;

освоение координационно сложных движений.

Умение работать со схемами.

Личностные качества.

Старательность и дисциплинированность.

Развитие творческих способностей.

Развитие учебных навыков.

Развитие коммуникативных навыков.

Результаты воспитания просматриваются по следующим параметрам.

Степень социализации.

Знание и сознательное соблюдение социально значимых правил ТБ.

Знание и самостоятельное соблюдение правил поведения на занятии и в условиях пандемии.

Умение вежливо общаться с педагогом, детьми и взрослыми.

Степень сформированности гражданской позиции.

Понимание своей обязанности перед обществом старательно обучаться.

Понимание ответственности за успех группы, стремление улучшать свои результаты.

Список литературы к программе.

Буренина А.И. Ритмическая мозаика: (Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста) [текст]/ -2-е изд., испр, доп.-СПб.:ЛОИРО, 2000-220 с.

Методическая разработка. Классический танец. Программные движения. Академия Русского балета имени А.Я. Вагановой [текст] С-Петербург, 2017

Статья «Методы развития творческой индивидуальности на занятиях хореографией»https://pandia.ru/text/80/303/57559.php

Хореография и ее основные выразительные средства [Электронный ресурс] – URL: http://studbooks.net/1089319/kulturologiya/horeografiya_osnovnye_vyrazitelnye_sredstva (дата обращения: 22.04.2020).

Ткаченко, А.Ф.  Детский танец [Текст]// А.Ф. Ткаченко -Москва: Профиздат, 1962.- с. 15

Коренева, Т.Ф. Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста [Текст]/ Т.Ф. Коренева - Москва: «Владос», 2001 г.

Приложение 1

Сводная таблица целей, задач и ожидаемых результатов по годам обучения.

Приложение 2.

Описание методов обучения для программы.

Способ обучения.

Групповой – характеризуется одновозрастным составом и постоянным составом, работой по одному плану одновременно, обязательностью занятий для всех; наличием расписания занятий, перемен, единого учебного года, каникул.

По форме обучения.

Простой (беседа, опрос, концерт, конкурс, педагогическая игра) - построен на минимальном количестве методов и средств, и посвящен одной теме (содержанию).

Составной (занятие, досуговое мероприятие) -строится на развитии простых форм обучения или на их разнообразных сочетаниях.

Описание методов организации педагогического процесса, используемых в программе в применении к обучению детей хореографии.

Методы продуктивной педагогики.

Методсловесный. В применении к обучению хореографии он оперирует предметными теоретическими понятиями, которые осваиваются в процессе обучения. Его использование необходимо для доведения информации до детей с аудиальным способом восприятия информации.

Методдемонстрация. Дает целостное восприятие изучаемого предмета. Эффективен, когда обучающие сами изучают предмет. Так активируется познавательный процесс, деятельность может носить исследовательский характер. Для выяснения понимания, надо привлечь обучающегося к объяснению увиденного.

Видео метод. Основа метода – наглядное восприятие информации. Предполагает сначала обучению работе с видео материалами. На занятии изучение материала разбивается на отдельные части. После рассмотрения которой совершаются действия: понять, практиковать, еще раз просмотреть, понять, практиковать, запомнить, если есть задача сравнить, сопоставить. Метод предполагает разную степень самостоятельности. Может быть пригоден для закрепления, повторения знаний.

Методпрактические задания. Применяется для организации деятельности по применению полученных знаний к решению практических задач. Выполняет функцию углубление знаний, умений, решает задачи контроля и коррекции. Хорошо способствует приучению к добросовестному труду, развивает учебные навыки (осознание цели, анализ задачи, контроль качества, анализ).

Метод упражнение. Назначение этого метода – планомерное организованное повторное выполнение действий для овладения ими или повышения их качества. В хореографии используются специальные упражнения, назначение которых – формирование учебных и трудовых умений и навыков. И комментированные упражнения, цель которых активизировать учебный процесс и сознательно выполнять учебные задания. Чтобы упражнение было эффективным, нужны сознательная в сопровождении педагога деятельность, понимание правил, сознательный контроль и анализ, осознание результатов.

Это надежное средство продуктивного труда. Но имеет минус – слабая побуждающая функция для детей 5-7 лет. Хорош на 3 году обучения. На 2 год обучения лучше использовать комментированное упражнение. На 1 году лучше не использовать.

Ситуационный метод. Применяется в том случае, когда ни один из известных изолированных методов не дает возможности быстро и эффективно достичь намеченной цели в конкретных условиях. Называется творческим, нестандартным. Главную роль в его выборе играет ситуация. Он позволяет использовать нетрадиционные пути, вытекающие из намеченной цели.

Данный метод - самостоятельное произведение педагога. В его основе лежит его собственное видение и понимание педагогического процесса.

Объяснительно-иллюстративныйметод - при котором обучающийся получает знание из дидактических видео материалов через экранное пособие в "готовом" виде. Восприятие и осмысление остается в рамках репродуктивного (воспроизводящего) мышления.

Репродуктивный метод - применение изученного осуществляется на основе образца или правила. Обучающийся действует по предписанию, в ситуациях сходных с показанным образцом.

Частично поисковый (эвристический) метод -  заключается в организации поиска решения выдвинутых в обучении познавательных задач под руководством педагога, либо на основе указаний. Процесс мышления приобретает продуктивный характер, но при этом поэтапно направляется и контролируется педагогом или учебными пособиями.

Методы творческого развития, применяемые в хореографии.

Методневербальный. Данный метод хореографии позволяет работать над пластичность, выразительность на фоне эмоциональной сферы как связующего звена (жесты, мимика, пантомима, поза).Он позволяет обучающемуся более полно ощутить свои физиологические возможности в танце, творчески трансформировать образы окружающего мира. Развивать воображение и невербальные средства

Метод импровизации. Импровизация всегда насыщена в эмоциональном плане и позволяет развивать творческую индивидуальность, раскрывать личностные качества, формировать свой собственный индивидуальный стиль.

Метод физических действий в связке с целью и сюжетом. Он направлен на то, чтобы вызвать состояние веры в предлагаемые обстоятельства к роли, образу или действию. Суть данного метода заключается в выполнении действий по такому алгоритму: выполняется действие, активизируется эмоциональная память, формируется вера в предлагаемые обстоятельства.

Метод коллективного поиска идей. Применяется для поиска идей, образов.Самостоятельная деятельность ребенка сопровождаться консультациями со стороны педагога по вопросам информационной поддержки (грамотному подбору лексического материала).

Метод педагогическая игра. Должна иметь четкую цель обучения и соответствующий результат. Она создается на занятии при помощи игровых приемов и игровых ситуаций, назначение которых побуждение к деятельности и стимулирование учащихся. Обязательно должна содержать заключительное обсуждение (анализ хода и результата, соотношения модели и реальности).

Приемы для творческого развития.

Чтобы у детей развивались творческие способности, необходимо формировать у них уверенность в своих силах, веру в способность решать творческие задачи. Процесс развития творческих способностей наиболее эффективен, если работа с детьми строится с учетом индивидуальных и психофизических особенностей. Во время проведения занятия важны такие аспекты, как доброжелательная атмосфера в коллективе, максимальное вовлечение в творческий процесс учащихся, совместное работа над созданием образов к изучаемой танцевальной композиции, возможность для каждого реализовать свой творческий потенциал. В процессе развития творческого потенциала желательно в максимальной степени опираться на положительные эмоции детей (удивления, радости, симпатии, переживания успеха и т.д.). 

Метапредметное обучение.

Понятие «метапредметность». Это способ мышления и получения универсального знания, не привязанного к отдельным предметам и в тоже время включающий их. Она подразумевает обучение детей приемам, техникам, схемам, образцам познавательной деятельности, которые могут и должны использоваться не только при изучении различных дисциплин, но и во внешкольной жизни. Метапредмет – это образовательная форма, которая основывается на мыследеятельностном типе интеграции учебного материала и выстраивается поверх учебных дисциплин.

Согласно классификации Ю. Громыко выделяются следующие метапредметы: «Знание», «Знак», «Проблему» и «Задачу». Каждый из них имеет свои цели: 

«Знак» имеет цель формировать способности схематизации, умения через схемы выражать то, что они понимают. В хореографии дети обучаются воспринимать и фиксировать хореографические рисунки и схемы движений.

«Знание» – формирование своего блока способностей, в частности, умение работать с понятиями, с системами знаний. В хореографии это умение работать с терминологией предмета.

«Проблема» – умение организовывать и вести диалог, развитие способностей целеполагания, самоопределения и т.д.

«Задача» – решение задач разных типов, из разных областей знания. 

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/443043-pojasnitelnaja-zapiska-k-programme-po-horeogr