Обмен опытом на консультации для педагогов по теме: «Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе для речевого развития»

Пилипенко М.Е., воспитатель

МАДОУ д/с «Академия детства» СП д/с №5

Выступление на консультации для педагогов по теме:

«Организация развивающей предметно-пространственной

среды в группе для речевого развития»

(обмен опытом)

28.01.2021г.

Круги Луллия

Данное пособие рекомендовано для работы с дошкольниками 3-7 лет. Оно многофункционально и формирует навыки взаимодействия и самостоятельности.

Кольца Луллия, являются эффективным механизмом развития связной речи, воображения и совершенствования грамматической стороны речи.

Для каждого возраста рекомендовано определенное количество кругов и максимальное количество секторов на одном круге

4-5 лет (средняя группа) 2 - 4

5-6 лет (старшая группа) 3 - 6

6-7 лет (подготовительная к школе группа) 3 - 8

Для решения задач речевого развития детей чаще всего используется 3 типа заданий:

•1 тип: найди реальное сочетание. При объединении картинок под стрелкой формируется реальная картина мира. Составляются предложения, объединяющие в себе эти объекты. Делаются выводы.

•2 тип: объясни необычное сочетание. При раскручивании кругов рассматривается случайное соединение объектов и как можно более достоверно объясняется необычность их взаимодействия.

•3 тип: придумай фантастическую историю или сказку. При раскручивании кругов рассматривается случайное совпадение объектов, которое служит основой для фантазирования.

В результате подобной работы дети учатся самостоятельно придумывать реальные и фантастические истории; составлять рассказы о практической значимости объектов с несвойственными им признаками.

Если ребенок затрудняется в составлении рассказа, можно использовать наводящие вопросы для утреннего круга: Кто? Что? Где? Когда? Почему?

Во время составления рассказа воспитателю очень важно контролировать грамматический строй речи ребенка: согласование слов в предложении, их окончания, правильное построение предложения и сочетание разных предложений в связном тексте.

Представляю опыт нашей группы по нескольким тематикам:

Животный мир

Большой круг – иллюстрации мест обитания животного,

Средний круг – само животное,

Малый круг – пища.

Варианты игры:

- Детям предлагается раскрутить круги и найти место обитания выбранного живого существа и чем оно питается. (Построение правильного составления предложения),

- Дети, раскручивая круги, случайным попаданием определяют живым объектам непривычное место обитания и их пищу. Задача детей - объяснить, какие условия человек должен создать, чтобы это животное выжило. (Развитие фантазии, построение правильного построения предложения, попутно работая над расширением активного словаря дошкольников).

2.Мир профессий

Большой круг – название места работы,

Средний круг – профессия,

Малый круг – орудие труда.

Варианты игры:

- Построение правильного составления предложения,

- Случайным попаданием стрелки при раскручивании, объяснить зачем человеку данной профессии выпавшее орудие труда на определенном месте работы (развитие фантазии, правильное построение предложения).

3.Мир сказок

Большой круг – название сказки,

Средний круг – герой сказки,

Малый круг – атрибуты персонажей или предметы встречающиеся в сказке.

Варианты игры:

- соединить сказку (большой круг), героя и атрибут под стрелкой, путем вращения кругов, при этом называя сказку, героя и атрибут (предмет).

- задача ребенка увидеть "ошибку" допущенную педагогом и назвать сказку в которой встречается данный герой.

- Задача детей сочинить сказку которая получается, в результате вращения кругов, под стрелкой.
Данный вариант игры может проводиться с уже подготовленными детьми, так как является самым сложным.

Уважаемые коллеги, предлагаю Вам попробовать пофантазировать и сочинить сказку, как предлагается в третьем варианте по теме «Мир сказок» (2 человека).

Теневой театр

Театральное искусство близко и понятно, как детям, так и взрослым, прежде всего потому, что в основе лежит игра. 

Через театрально-игровое творчество мы можем развивать в детях речевую активность.

Предлагаю вам ознакомиться с памятками «Этапы режиссерско-педагогической работы воспитателя по организации и постановке спектакля с детьми»

1 этап очень важен для правильного и четкого произношения звуков и слов, речевого дыхания и эмоционального настроя детей.

2 этап. Подбирать репертуар сказок можно под тематическое событие или режимные моменты (утренний и вечерний круг, свободная или самостоятельная деятельность). Можно выбрать уже знакомую сказку или самостоятельно придуманную.

Распределение ролей может зависить от желания ребенка или может выбираться в ходе репетиций, учитывая исполнительские возможности каждого ребёнка.

Так же можно использовать бейджи, карточки или картинки по ролям: ответственный за свет, ответственный за звуковые эффекты, режиссер, несколько актеров (5)

3 этап. Во время репетиций важно обратить внимание на выразительные средства и интонации, соответствующие характеруперсонажей и их поступков. Речь ребенка должна быть четкая, громкая и понятная для окружающих.

4 этап. Педагог организует посещение театра – сцена, зрители, актеры.

5 этап. Во время показа спектакля важно соблюдать правила:

- Куклы прижимаются к экрану и двигаются, на небольшом расстоянии от него (1-2 см).

- Фигурки перемещаются только вдоль экрана, переворачиваясь для изменения направления движения (прибежала-убежала)

- Декорации плотно крепятся в пазы с обратной стороны экрана.

6 этап. Немаловажное значение при этом этапе имеет обсуждение коллективного труда после  спектакля  всеми  участниками действа, а поощрение и похвала взрослых являются для детей стимулом к дальнейшей актерской игре и поддержанием интереса дошкольников к театральной деятельности.

Памятка для педагогов

Этапы режиссерско-педагогической работы воспитателя по организации и постановке спектакля с детьми

1 этап: Прогностический

1. Артикуляционная гимнастика (зарядка для губ и языка)

2. Упражнения на три вида выдыхания для разогрева мышц дыхательного аппарата.

3. Упражнения на развитие дикции с подключением ритмизированных движений.

4. Упражнения на распознавание эмоции по интонации.

5. Работа над скороговорками и чистоговорками.

2 этап: Подготовительный

1. Выбор репертуара для спектакля.

2. Распределение ролей.

3 этап: Репетиционный

1. Индивидуальное разучивание ролей, совместные репетиции.

2. Работа над выразительностью речи.

3. Генеральные репетиции под музыку, с куклами, декорациями

4 этап : Организационный

1. Организация пространства для показа.

2. Организация участников спектакля на момент показа.

3. Организация зрителей спектакля на момент показа.

5 этап: Показ спектакля зрителям

6 этап: Рефлексивно-итоговый

1. Обсуждение спектакля участниками и зрителями.

2. Поощрение, поддержка детей за творческую активность.

3. Организация фотовыставки сцен спектакля в фойе детского сада.

4. Поддержание интереса дошкольников к театрализованной деятельности.

Подведение итогов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/443056-obmen-opytom-na-konsultacii-dlja-pedagogov-po