Методические рекомендации по организации проектной деятельности в ДОУ

Этапы

Задачи

Деятельность проектной группы

Начальный

Определение проблемы (темы). Выбор группы участников

Уточнение имеющейся информации, обсуждение задания

Планирование

Анализ проблемы. Определение источников информации. Постановка задач и выбор критериев оценки результатов. Распределение ролей в команде

Формирование задач, накопление информации.

Выбор и обоснование критерия успеха

Принятие решения

Сбор и уточнение информации. Обсуждение альтернатив. Выбор оптимального варианта. Уточнение планов деятельности 

Наблюдение. Консультации

Выполнение

Выполнение проекта

Работа над проектом, его оформление

Оценка результатов

Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач) 

Участие в коллективном анализе проекта и самооценке 

Защита проекта.

Подготовка к защите. Обоснование процесса проектирования. Объяснение полученных результатов, их оценка

Защита проекта. Участие в коллективной оценке  результатов проекта

Повседневная жизнь

Проект — это рядовое, а не экстраординарное мероприятие. Темой становятся те­кущие события, и проекты вносят разнообразие в нашу жизнь. Благодаря проектам в наш привычный порядок вещей входят изменения, и мы отваживаемся на иннова­ции. Проектная деятельность является неотъемлемой составляющей нашей жизни.

Выбор

тематики

Каждый проект предполагает наличие темы, которая заинтересует многих детей и бу­дет подходящей для всестороннего обсуждения. В дошкольных организациях одно­временно и/или с небольшим временным промежутком с детьми проводятся проекты по различным темам. Проектная деятельность дает возможность на практике узнать интересы детей и определить темы будущей работы.

Ориентация на ребенка

Идеи для новых проектов и тем могут высказать и дети, и взрослые, но чаще всего темы находят сами дети. И момент окончания проекта тоже определяют именно дети. Проектная деятельность — это работа в малых группах, так как каждый ребенок дол­жен иметь возможность высказаться и участвовать в работе, таким образом, сотрудни­чество играет важную роль.

Добровольное участие

Участие в проектах дошкольной организации является для ребенка добровольным; как правило, присоединение к работе в проекте, выход из него и возвращение в про­ект возможны в любое время. Эффективная проектная деятельность предполагает интерес, мотивацию и заинтересованность участвующих в проекте детей и взрослых.

Долгосрочность

В ходе проектной деятельности вы всесторонне и достаточно долго разрабатываете одну тему. Каждый проект, однако, ограничивается по времени, у него есть начало и конец.

Открытость

Открытость — это главный признак проекта, который распространяется на рабочую группу, целеполагание, применяемые методы, достижение цели и сроки проведения.

«Спираль проекта»: пла­нирование, деятельность и контроль

Для проекта необходимо поэтапное планирование и тщательная корректировка постановки и следования целям, распорядка дня, учебной обстановки и использу­емых методов. Деятельность и ее анализ сменяют друг друга. Цели проекта откры­ты, и в процессе работы их нужно обсуждать и при необходимости корректировать. Каждый проект документируется, и по окончании представляются результаты.

Инклюзия

Проектная деятельность — это метод инклюзии, так как он направлен на всех заинте­ресованных детей, учитывает все их особенности и призван обеспечить интегративное образование на основе участия, сотрудничества и индивидуальный подход при распределении обязанностей. Обмен опытом и совместное обучение могут обогатить участников проекта, если они работают именно в смешанных группах.

Ориентация на диалог

Проектная деятельность на основе партиципации (сопричастности) и сотрудничества является непре­рывным диалогом.

Участие каждого

Проекты планируются и реализуются совместно с детьми. На всех этапах, от начала до конца, дети являются активными участниками процесса. Начало работы и деталь­ное планирование предполагают работу в команде. Цели проекта формулируются всеми участниками проекта и утверждаются демократичным голосованием.

Сотрудничество

Рабочие группы представляют собой образовательное сообщество детей и взрослых, обучение в котором происходит на основе кооперации, коммуникации, компромиссов и взаимопонимания: • разрабатываются, предлагаются, проверяются и переосмысливаются мнения, гипотезы; • участники обмениваются мнениями и дискутируют; • участники рабочей группы вместе находят решения проблем, оформляют их и объ­ясняют.

Наблюдение и докумен­тирование

Наблюдение и документирование красной нитью проходят через все этапы про­екта. Наблюдение — это предпосылка для того, чтобы дети воспринимали тему, это составляющая диалога в проекте. Все записи по теме проекта являются для всех участников основой для коммуникации, взаимопонимания и анализа текущей дея­тельности.

Ориентация на ситуацию, окружающий мир и кол­лектив

Проекты сочетаются с интересами и окружающим миром как детей, так и педагогов. Выбранные темы должны быть ситуативными и аутентичными, то есть быть жизненны­ми и связанными с наукой, и, таким образом, общественнозначимыми. В проектную деятельность активно вовлекается окружение (родители, общественность, специали­сты), и так укрепляются связи между дошкольной организацией, семьей, профессио­нальной сферой и общественностью.

Ориентация на процесс

Самое важное — это процесс, а не результат или продукт. В ход процесса в любой момент могут быть внесены любые изменения и дополнения. Если мы исследуем с детьми тему, то от нас требуется раскрыть ее, а не быстро свернуть.

Ориентация на познавательную

активность

В центре внимания проектной деятельности находятся самостоятельность, самоорга­низация и ответственность детей за себя и свои действия. Каждый ребенок приносит в проект свой опыт, может сам все попробовать и терпеливо идти к цели. Взрослые являются модераторами, партнерами по диалогу, генераторами идей и учатся вместе с детьми.

Ориентация на систему ценностей

Предпочтителен демократический стиль поведения и дискуссия, все идеи имеют право на существование, а проблемы решаются с учетом социальной и экологиче­ской ответственности.

Комплексное образова­ние

Проектная деятельность обращается ко всем органам чувств, ко всем способам вы­ражения и позволяет ощутить мир во всем многообразии, связывая, таким образом, все образовательные сферы. Она развивает и расширяет все базовые компетентности ребенка, а также его самостоятельность и самосознание.

Обучение с удовольстви­ем

Проектная деятельность, ориентированная на этот принцип, создает комфортную для образовательных процессов атмосферу, дарит педагогам чувство радости от работы и в конечном итоге усиливает связь детей, родителей и педагогических работников с образовательной организацией. Положительный опыт при участии в проекте на­страивает на желание участвовать в следующем.

Уникальность

Проекты нельзя повторить, они являются результатом индивидуальной работы и ори­ентированы на идеи, потребности участников и на конкретные условия. Существует много возможностей для работы над какой-либо темой, а проектная деятельность — это творческий процесс. Однако проекты, у которых есть общая идея и работа над которыми имеет свои особенности, могут объединяться в серию (например, проекты по теме «Лес» или «Архитектура»).

Изменение

Проектная деятельность направлена на изменение, на новшество. Тот, кто иниции­рует проекты, верит в их развитие, в возможность преобразования и оптимизации. Изменение происходит лишь в том случае, если люди обмениваются мнениями, учатся друг у друга и извлекают из этого пользу.

Наглядность проектной деятельности

• Создание стенда проекта с информацией (плакаты, протоколы, списки помощников, фо­томатериал), изготовление папок по теме проекта, презентация результатов проекта: если родители читают информацию, они чаще предлагают помощь в проекте.

Выбор темы

• Родители узнают, что в данный момент интересует их детей, и предлагают тему для об­суждения в детском саду (например, тема «Самолеты»).

 • Семьи посещают детский сад, инициируют новые темы для проектов (например, мамы с новорожденными: «Когда рождается ребенок...»).

• Родители сами инициируют проект (например, идею проекта; проведение акции, напри­мер родительский день, чтобы дать возможность родителям увидеть жизнь детского сада изнутри).

Планирование проекта

• Информировать родителей о начале нового проекта на собрании (совещании) или пись­менно.

• Провести анонимный опрос родителей о теме проекта.

Реализация проекта

• Задавать домашние задания, то есть попросить родителей и детей помочь в сборе мате­риалов и информации по проекту (например, принести из дома необходимые для проекта книги, фотографии, инструменты, руководство по изготовлению; расспросить родителей; найти и собрать вместе с родителями определенные предметы для проекта).

• Сделать вместе с родителями связанные с темой проекта предметы (например, черный ящик, дом на дереве, аквариум, оформить помещение для проекта).

• Продолжить дома начатые в детском саду проекты.

• Не только родители, но и бабушки, дедушки, тети и другие родственники привносят в про­ект идеи и стимулы, свои знания и умения, контакты и иные ресурсы, которые могут быть полезными.

• Посещение родителей на рабочем месте; родители рассказывают о своей профессии в детском саду (например, пилот, пасечник, врач, строитель).

 • Родитель принимают участие в экскурсиях (например, планирование, сопровождение в пешеходной экскурсии и в поездке).

Документирование проекта

• Родители помогают документировать проект (например, снимают фильм, пишут статью для общественности).

• Родители помогают ребенку собирать портфолио.

•Проводить беседы с родителями об умениях ребенка, которые проявляются в проекте, — расспрашивать родителей, как ребенок дома дополнительно работает по теме проекта.

Итоговая презентация

• Привлекать родителей к участию в заключительном мероприятии (например, собрать, за­писать и спрятать в лесу вопросы для детей; принести необходимое оборудование для пикника).

• Провести родительское собрание с видео- и иллюстративным материалом.

Оценка проекта

• Раздать родителям опросный лист (который может содержать и вопросы для детей).

• Положительно относиться к тому, что многие родители приходят сами и дают отзыв о про­екте.