Формирование познавательных УУД младших школьников с помощью ИКТ технологий

Формирование познавательных УУД младших школьников с помощью ИКТ технологий

«Целью обучения является не только овладение учащимися знаниями, умениями и навыками, но и формирование ведущих качеств личности. Одно из таких качеств личности – познавательная активность»

–Заслуженный деятель науки РФ, доктор педагогических наук, профессор- Шамова Татьяна Ивановна.

Младший школьный возраст в большей степени является периодом интенсивного развития ощущения, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи, внимания. В этом возрасте, когда ряд высших психических функций находится в наиболее благоприятном периоде для формирования психических свойств, необходимо уделять большое внимание развитию познавательных процессов. От уровня развития таких процессов ребенка зависит легкость и эффективность его учения. Исходя из совокупности всех этих фактов, проблема развития познавательных универсальных учебных действий (далее познавательные УУД) младших школьников является одной из важнейших в современной педагогике.

Формирование у обучающихся потребности в приобретении новых знаний и овладении умением учиться, самостоятельной познавательной деятельности на основе умений работать с информацией и учебными моделями, использовать знаково-символические средства, общие схемы решения, выполнять логические операции и т.п. - таковы ключевые задачи начального образования, разработанные как результаты обучения в соответствии с требованиями Федерального Государственного Образовательного Стандарта начального общего образования (ФГОС НОО). Опираясь на требования ФГОС НОО, можно сделать вывод, что в педагогической практике следует применять такие задания и упражнения, при выполнении которых, у школьников развиваются познавательные умения.

Лучше познавательные умения развивать с помощью интерактивного оборудования. Представляем вашему вниманию некоторые упражнения с использованием интерактивной доски.

1.Интерактивная доска

Интерактивная доска - это экран (сконструированный по определённой технологии), подсоединенный к компьютеру, изображение с которого передает на доску проектор.

Интерактивная доска работает одновременно как монитор и устройство ввода данных: управлять компьютером можно, прикасаясь к поверхности доски. На интерактивной доске можно работать так же, как с дисплеем компьютера.

В настоящее время ИД переходит из редкого инструмента в разряд обычного средства обучения. Интерактивные технологии в единстве с традиционными технологиями повышают уровень усвоения учебного материала. Использование ИД сегодня помогает сделать занятия яркими и увлекательными.

Современный преподаватель стремиться изучить появляющиеся новые информационные технологии в обучении. Данное пособие поможет получить преподавателю основные навыки в работе с ИД и в создании интерактивных учебных материалов, которые позволят сделать учебный процесс интересным и неутомительным для учащихся. Данное пособие представляет собой практический курс, состоящий из заданий, выполнение которых позволит сформировать основные навыки работы с интерактивной доской (ИД) SMART Board и с программой SMART Notebook. Эта программа позволяет создавать электронные образовательные ресурсы, которые учитель может использовать при работе с ИД.

Основные инструменты рабочей панели ИД и их функциональность

SMART Board может работать в двух режимах:

• Режим выбора (или «мыши»), в этом случае с помощью маркера можно запускать соответствующие программные приложения или открывать и закрывать различные файлы.

• Режим рисования, в этом случае маркером можно просто рисовать или писать по поверхности ИД.

2.ДОКУМЕНТ-КАМЕРА: ВИДЫ, ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В ОБУЧЕНИИ.

Документ-камера — особый класс телевизионных камер, предназначенных для передачи изображений документов (например, оригиналов на бумаге) в виде телевизионного сигнала или в какой-либо другой электронной форме. По внешнему виду похожа на кодоскоп, но с телекамерой на месте верхнего объектива-перископа.

Документ - камеры позволяют получить и транслировать в режиме реального времени четкое и резкое изображение практически любых объектов, в том числе и трехмерных.

Изображение, полученное с помощью документ - камеры, может быть введено в компьютер, показано на экране телевизора, передано через Интернет, спроецировано на экран посредством мультимедиапроектора.

Виды:

Портативные - Достаточно лёгкие (до 5 кг), изготовлены из ударостойких материалов, что делает их транспортировку более безопасной, оснащены ручкой для переноски или специальной сумкой. Несмотря на малый размер обладают высокими техническими характеристиками.

Стационарные - Массивные и тяжёлые (до 15 кг.), снабжены большим количеством разъёмов для передачи данных, отличаются от портативных более высоким разрешением и расширенным набором функциональных возможностей.

Потолочные - Такая камера устанавливается на уровне потолка, как проектор, или полностью встраивается в подвесной потолок, что делает устройство незаметным.

Использование

С помощью документ - камеры можно отображать рекламные материалы, документы, слайды, рентгеновские снимки и просто образцы продукции или какие-либо предметы.

Документ - камеры применяются в учебном процессе, упрощая работу с аудиторией. Поскольку передача данных происходит в режиме реального времени, камеры позволяют проводить видеоконференции и идеально подходят для удалённого обучения.

В настоящее время в школах появилось много новых эффективных инструментов, интегрируемых в традиционные образовательные процессы. Одним из них является документ-камера, всё больше становящаяся незаменимым помощником современных учебных и факультативных процессов.

При использовании инновационного оборудования, в частности документ - камеры, наглядность изучаемого материала значительно возрастает. Все иллюстрации, учебные объекты, динамические пособия, которые ранее демонстрировались лишь в свою натуральную величину, теперь представляются во весь экран. Интерес и внимание к изучаемым объектам и процессам, если они проецируются на экран, у школьников, обучающихся в начальном звене, на порядок выше, нежели, при демонстрации тех же материалов в натуральном виде. Понимание учебных тем детьми, при использовании средств наглядности созданных при помощи документ - камеры, растёт по той причине, что у учителя появляется возможность более наглядно показать ребятам все причинно-следственные связи в теме, обратить внимание учеников на особо важные моменты изучаемого. Запоминаемость сложного материала, терминов, правил значительно возрастает, т. к. при использовании на уроках заметной и яркой наглядности на экране, в том числе созданной при помощи документ - камеры, в сознании учащихся легко создаются чёткие зрительные образы, облегчающие запоминание изучаемого материала.

Главное преимущество документ-камеры – это возможность демонстрации мелких объектов большому количеству зрителей одновременно.

Использование документ-камеры на уроке может принимать самые разнообразные формы.

Основные направления использования:

Презентация плоских и объёмных объектов для иллюстрирования объяснения на уроке.

Контроль учителя, взаимоконтроль учащихся, демонстрация итогов работы.

Демонстрация динамических процессов, изучаемых на уроке.

Фиксирование результатов деятельности и сохранение их для дальнейшего анализа или иного использования.

На уроках демонстрация материалов через документ-камеру может иметь характер научного исследования (наблюдение, эксперимент, сбор информации), игры, иллюстрирования.

При проведении внеурочных занятий с младшими школьниками использование документ - камеры может принимать самые разнообразные формы: от демонстрации образцов материалов - до создания простых анимационных фильмов. Таким образом, документ-камера также может служить средством развития творческих способностей учащихся.

3.Интерактивное голосование

 В современной школе появились, наконец, средства, которые не только помогают учителю представить интересный урок, но и мощные средства, которые дают возможность составить такой урок, а также средства контроля знаний учащихся, отслеживания успеваемости и проблемных областей в обучении.

Средством контрольно-оценочной деятельности является система интерактивного голосования, которая открывает большие возможности перед преподавателями школ  в быстром и нетрудоемком проведении сбора и обработки данных, полученных в результате опроса школьников, а также предоставлении детальных отчетов о проведенной работе.

Система интерактивных опросов МimioVote предназначена для проведения интерактивного опроса и позволяет организовать объективный динамический контроль и оценку знаний каждого ученика. Тесты для опроса готовит и вносит в компьютер учитель. А проверяет и оценивает работу компьютер.

Интерактивная система опроса и голосования – это мобильный комплект, который хранится в компактном чемоданчике и включает в себя набор пультов для опроса учеников, приемник сигнала и программное обеспечение, устанавливаемое на компьютере.                

Mimio Vote можно использовать на любом предмете и в любом классе. Для подготовки опроса с использованием этой системы необходимо создать тест по особому алгоритму и завести классный журнал. Процесс  использования прост: учитель раздает пульты  ученикам, демонстрирует им вопросы, на которые они отвечают, с помощью клавиш на пульте (выбирая вариант ответа), после чего система за считанные секунды автоматически проверяет и систематизирует результаты опроса, представляя их преподавателю в форме таблицы или гистограммы. В таком отчете, отображенном на интерактивной доске, проекционном экране или мониторе компьютера, учитель видит, как на тот или иной вопрос ответил каждый ученик, какие варианты ответа предпочли большинство присутствующих в классе, сколько всего правильных и неправильных ответов. Результаты автоматически добавляются в электронный журнал успеваемости и сохраняются в одном файле, что помогает оперативно систематизировать и обрабатывать данные.

Очевидными плюсами использования системы интерактивного голосования на уроке, на мой взгляд, являются:

– простой и удобный редактор тестов, позволяющий быстро исправить или добавить вопросы;

– простой интуитивно понятный интерфейс всех модулей системы, не требующий много времени на изучение;

– возможность создания вопросов на домашнем компьютере учителя и перенос их в школу;

– автоматическая обработка результатов;

– возможность получать детализированные отчеты, которые позволяют выявить не только уровень знаний каждого ученика, но и моментально оценить, какие темы вызывают наибольшую сложность;

– удобная форма отчётов, позволяющая, например, сравнивать ответы учеников разных классов на одни и те же вопросы и быстро выявлять пробелы в знаниях;

 – быстрая регистрация пультов в момент их получения учениками;

– возможность анонимного анкетирования, что важно при проведении различных мероприятий воспитательного характера и для выявления мнения детей по различным проблемам школьной жизни;

– возможность присоединить к вопросу мультимедиа (картинки, видео, музыка);

– вопросы различного типа (один ответ, да/нет, несколько ответов);

– встроенный «классный журнал» и возможность экспорта и печати всех отчетов.

Систему голосования можно использовать для проверки домашнего задания, блиц-опросов учащихся по пройденной теме, промежуточных срезов и проверочных работ, для создания проблемной ситуации при изучении новой темы, при контроле отдельных этапов урока.

Подготовка тестовых заданий не отнимает много времени. Возможности изменения начертания текста, цвета, фона позволяет педагогам активизировать внимание обучающихся. А режим «отчёта» помогает учителям быстро находить затруднения и ошибки, допущенные детьми. Учитель имеет возможность в конце каждого урока с применением данной техники сделать анализ усвоения учебного материала, обратить внимание на пробелы в знаниях.

На уроках математики в 1 классе при проведении устного счета по теме «Сложение и вычитание в пределах 20» проверку будем осуществлять с помощью магического шара. Учащиеся дают ответ проверяем свой ответ проводя пример через шар. Волшебства никакого нет, но интрига на уроке создана. И урок пройдет на высокой ноте.

На уроках окружающего мира при закреплении темы «Основные свойства воды» для обобщения свойств воды можно применить задание: «Закончи фразу». Школьник, проанализировав подсказки в виде иллюстраций, делает выводы и заканчивает мысль.

Аналогичный прием можно использовать на уроках русского языка во 2 классе по теме «Антонимы». А провести упражнение так: «Прочитайте предложение, дополните его антонимами». Обучающиеся находят нужный антоним и переносят их в ячейку. Неправильные ответы не отторгаются, а значит, есть возможность создать проблемную ситуацию.

Подобное задание на уроке окружающего мира во 2 классе по теме: «Живая и неживая природа» можно провести, используя функцию - «Супер сортировка». «Отнесите объект к живой или неживой природе». При правильном соотнесение объект исчезает, неправильные ответы отторгаются.

На уроках окружающего мира в 3 кассе для закрепления знаний по теме «Размножение и развитие растений» можно использовать интерактивную викторину. Удобно класс разделить на команды. Каждая команда, после вращения барабана, отвечает на вопросы. За каждый правильный ответ команде автоматически начисляются баллы, а в случае неправильного ответа баллы уменьшаются, и право ответа переходит к другой команде. Победитель определяется в соответствии с набранными баллами.

В 3 же кассе при изучении темы: «Круговорот воды в природе» можно заранее создать модель процесса. При нажатии на область, появляется компонент круговорота. И с помощью такого же задания можно составить рассказ по теме.

Используя интерактивную доску на уроках окружающего мира, можно рассмотреть те объекты живой и неживой природы, которые не встречаются в нашей местности. Например, при изучении темы: «Разнообразие животных» в рамках выполнения задания: «Рассмотрите краба. Назовите основные признаки ракообразных». Учащиеся имеют возможность, изучить представителей этого класса детально.

На сегодняшний день приоритетной целью школьного образования становится формирование умения учиться. Обучающиеся должны самостоятельно стать «архитектором и строителем» образовательного процесса. Однако, нельзя отрицать, что и требования к уровню подготовленности школьника по конкретным предметам не гарантируют его успешную социализацию после окончания школы. Таким образом, когда информация в современном социуме обновляется молниеносно, младшему школьнику необходимо не только изучить назначенный объем знаний, но и овладеть универсальными учебными действиями.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/443978-formirovanie-poznavatelnyh-uud-mladshih-shkol