Конспект интегрированного занятия «День народного Единства»:

№/код ребенка

Ф.И. ребенка

Возраст

Логопедическое заключение

Дополнительные сведения

Примечание

1

Артем В.

6

ОНР,III уровень речевого развития. Дизартрия. Билингвизм

Группа нарушения речи по психолого-педагогической классификации – ОНР (Общее недоразвитие речи). Сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне, при нормальном слухе и интеллекте. Одним из ведущих признаков ОНР является более позднее начало речи. Речь аграмматична и недостаточно фонетически оформлена, малопонятна. Наблюдается недостаточная речевая активность, которая с возрастом без специального обучения резко падает. Наблюдается также недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения, снижена вербальная память, страдает продуктивность запоминания.

Билингвизм – это способность владения двумя языками. Билингв – человек, который может разговаривать на двух и более языках. Различают два вида билингвизма:

1) естественный (бытовой)

2) искусственный (учебный).

Выделяют несколько типов билингвизма:

         1. По возрасту, в котором происходит усвоение второго языка, различают билингвизм ранний и поздний. Раннийбилингвизм обусловлен жизнью в двуязычной культуре с детства (включает в себя родителей, говорящих на разных языках, или переезд из одной страны в другую); поздний билингвизм – изучение второго языка происходит в старшем возрасте уже после освоения одного языка.

         2. По количеству осуществляемых действий, то есть сам человек почти не говорит и не пишет на иностранном языке, лишь приблизительно понимая иностранную речь. В таком случае выделяют репродуктивный (воспроизводящий) билингвизм, включающий восприятие (способность пересказывать) текст иностранного языка, и воспроизведение прочитанного или услышанного.Продуктивный(производящий) билингвизм – способность понимать и воспроизводить иноязычные тексты, а также производить их самому.   Чистый билингвизм (примером чистого билингвизма может быть случай, когда в семье используется один язык, а языком общения на работе, в магазине и других общественных местах является другой язык).

Посещает детский сад с 4 лет

Предполагаемый результат

демонстрирует умение выражать свои мысли;

демонстрирует умение строить речевое высказывание в ситуации общения;

проявляют самостоятельность и творчество в процессе выполнения упражнений, в подвижной игре;

демонстрирует овладение основными движениями – выполнение упражнений по показу;

ходит и бегает свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног;

выполняет комплекс упражнений пальчиковой гимнастики, гимнастику на развитие мимических мышц, комплекс артикуляционных упражнений, удерживая артикуляционные позы под счет.

проявляет интерес к занятию, эмоциональный подъем, чувство радости и удовольствия от совместного занятия со взрослым;

Этапы деятельности/его продолжительность

Содержание деятельности

Дозировка

Действия/деятельность педагога

Действия/

деятельность детей, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

1.Организационный

этап

Логопед: Артем, сегодня у нас необычное занятие, к нам пришли гости. Поприветствуем гостей:

Придумано кем-то просто и мудро,

При встрече здороваться: «Доброе утро!»

- Доброе утро и солнцу и птицам!

- Доброе утро улыбчивым лицам!

И каждый становится добрым, доверчивым!

И доброе утро длится до вечера!

Артем, а на каком языке мы сейчас проговорили приветствие?

А на каком языке еще вы общаетесь дома с родителями? Наверное очень красивый язык, поздоровайся с нашими гостями на армянском языке.

1 мин.

Логопед совместно с ребёнком проговаривает приветствие на русском языке

Ребенок отвечает: «На русском».

Ответ ребенка: «На армянском».

Ребенок здоровается с гостями на армянском языке: «Барев Дзез».

Сегодня мне бы хотелось поговорить с тобой, Артем, о нашей необъятной России. Мы живем в многонациональной стране - России, и в наших группах есть ребята разных национальностей. Мы отличаемся цветом кожи: кто-то смуглый, кто-то белокожий; цветом глаз: у кого-то голубые, у кого-то карие и зеленые; цветом волос: брюнеты, шатены, блондины. Отличаемся мы и характером: кто-то веселый, кто-то грустный; одни говорят на русском языке, другие на украинском, армянском, дагестанском.

Россия самое большое государство в мире.  Часть России расположена в Европе, а часть – в Азии. В ней много городов, поселков, деревень, рек…

1 мин.

Логопед показывает ребенку картинку с многонациональными народами России.

2.Коррекционно-развивающий этап

1.Логопед: «Артем, давай поиграем в игру «Один – много»:

Город – города - много городов;

Деревни – деревни – много деревень

Поле – поля – много полей

2.Логопед: «А теперь поиграем в игру «Посчитай-ка»:

1 российский флаг…, 2 российский флага, 5 российских флагов…

1 российский герб…, 2 российский герба, 5 российских гербов…

3.Логопед: «А теперь поиграем в игру «Нужное слово». Я предлагаю тебе подобрать нужное слово к тому слову, которое я произнесу. Логопед кидает мяч ребёнку и произносит: “Мой …”

1 мин

2 мин

Игра «Один – много»

Игра «Посчитай-ка»

Ребёнок отвечает, отвечает, образовывая существительные во множественном числе, в форме родительного падежа

Ребёнок смотрит на картинки и проговаривает существительные с числами 1, 2, 5 (согласование числительных с существительными)

Ребёнок ловит мяч, бросает обратно логопеду и произносит: «Мой город», «Моя страна», «Моя Родина».

4.Логопед: «Артем, перейдем к зеркалу и сделаем гимнастику для лица:

- надуем правую щеку и подержим воздух (под счет до 5);

- надуем левую щеку и подержим воздух (под счет до 5);

- надуем обе щеки одновременно (под счет до 5);

- втянуть щеки в рот (под счет до 5)».

1 мин.

Логопед включает музыку и следит за правильностью выполнения упражнений.

Ребёнок выполняет гимнастику на развитие мимических мышц.

5.Логопед: «А теперь сделаем гимнастику для язычка:

«Улыбочка – трубочка» - улыбнуться, поставить зубки на зубки, и поочередно губы в улыбке, в трубочке (10 раз).

«Месим тесто» - улыбнуться. Немного приоткрыть рот. Пошлепать языком между губами – «пя-пя-пя-пя-пя…».

«Блинчик» - улыбнуться приоткрыть рот положить широкий язык на нижнюю губу (удерживать под счет до 10).

«Чистим зубки» - улыбнуться, открыть рот, поднять язык вверх, и провести по верхним зубам. Потом по нижним зубам (10 раз).

1 мин

Логопед следит за правильностью выполнения упражнений, поощряет ребёнка.

Ребёнок выполняет артикуляционную гимнастику под музыку.

6.Логопед:

- Артем, а ты помнишь какой праздник праздновала 4 ноября вся наша многонациональная Россия?

Логопед:

- Я хочу тебе, Артем, рассказать стихотворение о дружбе и единстве: Отрывок стихотворения Н. Майданик «День Народного Единства»

 Едино государство,

 Когда един народ,

 Когда великой силой

 Он движется вперед.

 Врага он побеждает,

 Объединившись в бой,

 И Русь освобождает,

 И жертвует собой.

 Во славу тех героев

 Живем одной судьбой,

 Сегодня День единства

 Мы празднуем с тобой!

Артем, а может быть ты тоже знаешь стихотворение о дружбе и единстве? Расскажи, пожалуйста. Только на армянском языке.

4 мин.

Логопед при необходимости помогает ребенку наводящими вопросам

Логопед рассказывает стихотворение, слушает ответ ребенка

Ребёнок рассказывает о празднике «День народного единства» по опорным картинкам.

7. Физкультминутка «Живут в России разные…»

Логопед: «Артем, мы с тобой долго сидели, пойдем с тобой сделаем гимнастику и разомнемся.

1 мин

Упражнения на развитие общей и мелкой моторики. Цель: Физкультура укрепляет мышцы и придает организму сил.

Логопед включает музыку и следит за правильностью выполнения движений.

Ребёнок выполняет движения по показу логопеда и проговаривая вместе с ним текст.

8.Логопед:

Артем, я тебе подготовила картинку, но прежде чем увидеть, что на ней изображено, ее нужно собрать (на столе в конверте картинки-пазлы)

3 мин.

Логопед при необходимости помогает ребенку

Ребёнок собирает картинку-пазл, вспоминая беседу о празднике и по картинке, которая должна получится в итоге (на столе, перед ребенком лежит образец полной картинки).

3.Итоговый этап

Логопед:

Вот и подошло к концу наше занятие.

Скажи, Артем, что из нашего занятия тебе запомнилось больше всего. А что было самым сложным?

Картинку - пазл, ты можешь забрать с собой в группу, соберете вместе с ребятами и ты им расскажешь о празднике день народного единства и почему мы празднуем этот день.

Попрощайся с нашими гостями на армянском языке.

3 мин.

Логопед слушает ответ ребенка, вручает ему картинку-пазл, прощаются с гостями и провожает его в группу.

Отвечает, что было сложным, что запомнилось больше всего.

Выражает собственные чувства и эмоции.

Прощается с гостями на армянском языке: «Аджох!» (До свидания. До новых встреч!»).