Проект «Работа с одарёнными детьми в сельской школе»

Содержание

Аннотация

цели,

задачи,

сроки,

участники,

ожидаемые результаты проектной деятельности в целом.

Обоснование актуальности Проекта

Содержание Проекта

Методы и формы работы с одаренными детьми.

Условия успешной работы с одаренными детьми.

Основные направления деятельности, цели и задачи, условия успешной работы с одаренными детьми

Организация работы с одаренными детьми.

Заключение.

5. Литература

6. Приложения

В каждом ребёнке – солнце,

только дайте ему светить…

Шалва Амонашвили

Аннотация

В современном российском обществе возрастает потребность в людях неординарно мыслящих, творческих, активных, способных нестандартно решать поставленные задачи и формулировать новые, перспективные цели. Годы кризиса в России негативно отразились на интеллектуальном уровне образования. Установка на массовое образование снизила возможность развития интеллектуального ресурса, и только современная реформа образования в России позволила вновь обратиться к поддержке одаренных детей, ведь талантливая молодежь – это будущая национальная, профессиональная элита.

Современное образование в качестве своей приоритетной цели ставит признание личности ученика основным субъектом образования. Такая постановка цели актуальна, когда речь идет об одаренных детях, представляющих собой особую ценность для общества.

Жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия рождаются еще на школьной скамье. Уже в начальной школе можно встретить таких учеников, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, им неинтересна работа на уроке, они ищут ответы на свои вопросы в различных областях знаний, читают словари и специальную литературу. Поэтому именно в школе важно выявить всех, кто интересуется различными областями науки и техники, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести школьников на дорогу поиска в науке, в жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои способности. Именно на этих детей общество в первую очередь возлагает надежду при решении актуальных проблем современной цивилизации, именно их интеллектуальные способности являются залогом прогресса в любой сфере жизни.

Перед школой, перед педагогами сейчас встала проблема воспитания цельной нравственной личности, находящейся в согласии с миром и с собой. В школе должно быть создано такое образовательное пространство, которое способно обеспечить развитие внутреннего деятельностного потенциала ученика; способностей, необходимых для стандартных учебных действий, обеспечивающих успех в учебе; способности быть автором, творцом, активным созидателем своей жизни; умения ставить цели и искать способы их достижения; потребностей к свободному выбору и ответственности за результаты такого выбора, а также создание условий для максимально возможного использования обучающимися своих способностей; ограждения от негативного влияния на ребенка с признаками одаренности «обычных» реакций детей; постоянного стимулирования позитивного проявления способностей.

У одарённых детей особенно проявляется потребность в исследовательской и поисковой активности, которая позволяет обучающимся погрузиться в творческий процесс самообучения и воспитывает в них жажду знаний, стремление к открытиям, к достижениям в области искусства или спорта, к активному умственному труду и самопознанию. Наиболее характерной чертой одаренных детей, отмечаемой всеми исследователями и педагогами, является их ярко выраженная познавательная потребность, проявляющаяся в любознательности и жажде новых впечатлений, в умственных усилиях.

При воспитании одаренного ребенка необходимо, чтобы любопытство вовремя переросло в любовь к знаниям - «любознательность», а последняя - в устойчивое психическое образование - «познавательную потребность».

Таким образом, поддержать и развить индивидуальность ребенка, не растерять, не затормозить рост его способностей - это особо значимая задача обучения одаренных де- тей.

Цель Проекта: создать условия для выявления, поддержки и развития одаренных де­тей, их самореализации, профессионального самоопределения в соот­ветствии со способностями.

Задачи Проекта:

выявление одаренных учащихся из числа показавших высокие результаты в ходе учебной деятельности, а также путем анализа результативности учебного труда и методов экспертных оценок учителей и родителей;

формирование умение учиться как базисной способности саморазвития и самоизменения (умения выделять учебную задач, организовывать свою деятельность во времени, распределять свое внимание и т.д.);

развитие общей эрудиции детей, расширение их кругозора;

создание условий одаренным детям для реализации их личных творческих способностей в процессе поисковой деятельности, для их морально-физического и интеллектуального развития;

стимулирование творческой деятельности одаренных детей;

развитие творческого и логического мышления учащихся;

развитие исследовательской позиции ребенка, поддержание активности учащихся.

Сроки реализации:

Проект разработанный мною рассчитан на 1 год (3 - 4 класс), с 01.01. 2013- 01. 01.2014 гг. работа строится в виде кружковой работы:

Кружок "Умники и умницы" (со следующими направлениями):

1. Математика

2. Русский язык

3 Литературное чтение

Программа составлена в соответствии с возрастными и физиологическими особенностями и рассчитана на детей 10-11 лет.

Участники Проекта: (см. Приложение )

1. Жумашева Мадина -2003 г.р.

2. Пивцаева Кристина - 2003 г.р.

На каждого учащегося составляется "Карта одарённого учащегося" (Приложение №1)

Опыт работы показывает, что чем раньше начата работа с одарённым ребёнком, тем полнее, шире раскрывается его талант. Мы, учителя начальных классов, начинаем эту работу с первого класса. Я же начала работать с Мадиной и Кристиной с января 2013года. Вот уже почти год с этими девочками я работаю по этому проекту. Кроме того параллельно, приглашаю других ребят, это даёт мне возможность развивать у них способности одарённости в каких - либо областях. Кружок: «Умники и умницы» помогает мне в этом, выявляет способности к мышлению, анализу и т.д. Выявив талантливого ученика на начальном этапе обучения, я стараюсь установить сотрудничество учителя начальных классов, ребёнка, учителя – специалиста предмета и родителей. (Приложение № 3)

Естественно, каждому учителю самому приходится много работать над созданием собственной системы личностных, деловых, нравственных качеств, в основе которой - желание развить исходные возможности ученика. В своей педагогической деятельности я использую различные формы работы с одарёнными детьми. На каждом учебном предмете материал организован на разных уровнях. Одаренные дети имеют возможность заниматься на самом высоком уровне обучения. Также в моей педагогической копилке накоплен банк разноуровневых заданий и упражнений по предметам учебного плана начальной школы, часто я использую задания для кружка и для олимпиад из интернет-ресурсов, подбираю разные уровни подходящие для моих учащихся. Особенно интересно работать и мне и детям, когда работа построена по схеме "Учитель- ученик - компьютер" использование в практике ЭОР это:

- экономия времени на занятие;

- глубина погружения в материал;

- повышенная мотивация обучения;

- возможность одновременного использования аудио-, видео-, мультимедиа- материалов;

- привлеченик разных видов деятельности: мыслить, спорить, рассуждать.

Реализовать себя обучающиеся могут, участвуя в предметных олимпиадах внутри школы, во Всероссийских дистанционных олимпиадах "Vot-zadachka", "Рыжий котёнок", в проекте для одарённых детей "Алые паруса". Получили сертификаты, показывая хорошие результаты. Также в своём плане по работе с одарёнными детьми я запланировала участие во Всероссийских конкурсах "Русский медвежонок" и "Кенгуру" , "Олимпус".

Исходя из сказанного выше, можно сделать такие выводы: чтобы в школах с каждым годом появлялось все больше одаренных детей, необходимо каждому ребенку дать возможность проявить себя в чем-то. Одаренных детей не может быть много, их – единицы. Способных – больше. Средних – большинство. Но если к каждому ребенку научиться подходить как к потенциально одаренному, то и «средний» уровень учеников повышается. Пусть мы не сделаем из каждого ученика ученого-исследователя, не в этом наша задача, но если мы своей работой поможем растущему человеку раскрыться, осознать мир и себя в этом мире, значит наша работа была не напрасна.

2.Обоснование актуальности Проекта

В проекте затрагиваются актуальные проблемы воспитания одаренных детей. Без тес­ной связи развития одаренности с подлинной, общечеловеческой культурой настоящая са­мореализация одаренного человека невоз­можна. Основная пробле­ма работы с одаренными детьми на сегодня состоит как раз в том, что за важными и се­рьезными задачами развития интеллекта, са­морегуляции, отдельных мотиваций напрочь потерялась главная задача – влияние на цели и ценности одаренного ребенка, его отноше­ния к себе и к людям, на его поиски жизнен­ных смыслов.

Проблема работы с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для современного российского общества. К школе предъявляются сегодня высокие требования. А что значит для родителей и общества “хорошая школа”?

Это школа, где хорошо учат по всем предметам, а по окончании дети легко поступают в вузы.

В этой школе должны преподавать высококвалифицированные и интеллигентные педагоги.

В школе должны быть свои традиции.

Школа должна давать современное образование.

В хорошей школе уважают личность ребенка, с ним занимаются не только на уроках, но и в системе дополнительного образования.

Именно поэтому так важно определить основные задачи и направления работы с одаренными детьми. Однако, прежде, чем говорить о работе с одаренными детьми, необходимо определиться о чем, собственно, мы будем вести речь. Терминология, используемая при характеристике познавательных возможностей учащихся, включает такие понятия как способности, талант, одаренность, гениальность.

Способностями называют индивидуальные особенности личности, помогающие ей успешно заниматься определенной деятельностью.

Талантом называют выдающиеся способности, высокую степень одаренности в какой-либо деятельности. Чаще всего талант проявляется в какой-то определенной сфере.

Гениальность – высшая степень развития таланта, связана она с созданием качественно новых, уникальных творений, открытием ранее неизведанных путей творчества. 
Одаренность – уровень развития общих способностей, определяющий диапазон деятельности, в которых человек может достичь больших успехов.

Одаренные дети – это дети, обнаруживающие ту или иную специальную или общую одаренность. При этом проблема одарѐнности в системе образования на организационном уровне обычно решается путѐм создания специальных школ для одарѐнных и талантливых или специальных («гимназических», «лицейских» и др.) классов для одарѐнных. Это, безусловно, позитивное явление. А как быть сельским школам? (Приложение №2)

Существует возможность и другого решения - не удалять одарѐнного ребѐнка из естественной для него микросреды. Обучать и воспитывать, не выводя его из круга обычных сверстников, создав там условия для развития и максимальной реализации его выдающихся возможностей и аналогичных возможностей его одноклассников. Одаренных детей отличает исключительная успешность обучения. Эта черта связана с высокой скоростью переработки и усвоения информации. Но одновременно с этим такие дети могут быстро утрачивать интерес к ежедневным кропотливым занятиям. Им важны принципиальные вещи, широкий охват материала. Работать с такими детьми интересно и трудно; в классе, на уроке они требуют особого подхода, особой системы обучения.

Именно поэтому в своём проекте "Работа с одарёнными детьми" я ставлю перед собой следующие цели:

 не терять потенциально одарѐнных, дать шанс не только тем, у кого выдающиеся способности проявились рано, но и тем, у кого они проявляются на более поздних возрастных этапах;

 создать адекватные условия для развития психосоциальной сферы одарѐнных детей;

 формировать у одарѐнных детей и их сверстников позитивное отношение к различиям в умственных и творческих способностях людей.

В заключение необходимо подчеркнуть, что работа педагога с одаренными детьми — это сложный и никогда не прекращающийся процесс. Он требует от учителей и воспитателей личностного роста, хороших, постоянно обновляемых предметных знаний, тесного сотрудничества с психологами, другими учителями, администрацией и обязательно с родителями одаренных. Он требует педагогической гибкости, умения отказаться от того, что еще вчера казалось творческой находкой и сильной стороной. На сегодняшний день созрела необходимость совершенствования методической системы работы с одаренными детьми.

3.Содержание Проекта

Одаренность детей может быть установлена и изучена только в процессе обучения и воспитания, в ходе выполнения ребенком той или иной содержательной деятельности.    Раньше других обнаруживается художественная одарённость. В области науки быстрее всего проявляется математическая одарённость.      Нередки случаи расхождения между общим умственным уровнем ребёнка и выраженностью специальных способностей. Детей с необычайно ранним умственным развитием или с особенно яркими, чрезвычайными достижениями в какой-либо деятельности называют вундеркиндами. Но даже самые выдающиеся проявления не являются достаточным залогом будущего таланта. Оценка ребенка как одаренного не является самоцелью. Выявление одаренных детей необходимо для постановки адекватных задач их обучения и воспитания, а также оказания им психологической помощи и поддержки.

План работы с одарёнными детьми

Основные направления и содержание деятельности.

На занятиях предполагается не только знакомство с новыми способами решения задач, как математического характера, так и в области русского языка, но и создание условий для стимулирования творческого мышления. Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач в соответствии с методологическими позициями, на занятиях будут использованы следующие виды упражнений и заданий:

- интеллектуальные разминки с целью быстрого включения учащихся в работу и развития психических механизмов,

- задания с отсроченным вопросом,

- интегративные задания, позволяющие в короткий срок выявить интересы учащихся; - задания, направленные на развитие психических механизмов (памяти, внимания, воображения, наблюдательности);

- решение частично-поисковых задач разного уровня,

- творческие задачи.

Задания разминки идут в достаточно высоком темпе, на каждый ответ дается 2-3 секунды. В них чередуются вопросы из разных областей знаний (математика, русский, история, география и т.д.). Такая работа придает дух соревновательности, концентрирует внимание, развивает умение быстро переключаться с одного вида деятельности на другой. Сущность заданий с отсроченным вопросом заключается в том, что условие задания как бы изначально ориентирует ученика уже на привычный для него ход решения, который в итоге оказывается ошибочным. Частично-поисковая задача содержит такой вид задания, в процессе выполнения которого учащиеся, как правило, самостоятельно или при незначительной помощи учителя открывают новые для себя знания и способы их добывания.

Направления деятельности:

- индивидуальная работа с учащимися;

- подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам школьного, Всероссийского и Международного уровня;

- обобщение и систематизация материалов и результатов работы с одаренными детьми.

Требования к учителю.

Личность учителя является ведущим фактором любого обучения. Не является исключением и ситуация с учителем для одаренных детей. Наиболее значима для успешности работы учителя его общая личностная характеристика:

* Педагог разрабатывает гибкие, индивидуализированные программы;

создает теплую, эмоционально безопасную атмосферу в классе;

предоставляет учащимся обратную связь;

* использует различные стратегии обучения;

* уважает личность;

* способствует формированию положительной самооценки ученика;

* уважает его ценности;

* поощряет творчество и работу воображения;

* стимулирует развитие умственных процессов высшего уровня;

* проявляет уважение и индивидуальность ученика.

Деятельность учителя по интенсивному умственному развитию этих детей строится на основе личностно - ориентированного подхода и принципа преемственности. В этой деятельности должны быть задействованы четыре взаимодействующих субъекта — ребенок, педагогический коллектив, семья и школьное окружение ребенка в лице его сверстников. Успешный учитель для одаренных — прежде всего прекрасный учитель–предметник, глубоко знающий и любящий свой предмет.

Методическая работа педагога:

заниматься самообразованием;

повышать профессиональное мастерство;

посещать занятия других педагогов;

участвовать в педагогических чтениях, семинарах, педсоветах, конференциях, заседаниях МО педагогов,

проводить открытые занятия;

подбирать материалы и задания к проведению школьных олимпиад;

проводить занимательно-познавательные мероприятия с учащимися.

Формы работы с одаренными учащимися

творческие мастерские;

групповые занятия;

факультативы;

кружки по интересам;

конкурсы;

интеллектуальный марафон;

участие в олимпиадах;

работа по индивидуальным планам;

Работа с родителями.

Практика показала, что можно получить хороший результат, если будет тесное сотрудничество учителя и родителей. В своей работе с одарёнными детьми я большое внимание уделяю работе с родителями. Это проведение родительских собраний, всеобучей по теме "Одарённые дети в семье и школе"

Проведение просветительской работы среди родителей через лектории, родительские собрания, педагогический всеобуч родителей. Привлечение родителей к организации и проведению внеклассных мероприятий в творческом объединении “Умники и умницы”, а именно:

Проведение тематических родительских собраний «Какая у нас семья?», «Роль семьи в формировании личности одаренного ребенка», «Домашний эксперимент: «Одаренный ребенок. Какой он?», «Развитие творческого потенциала младших школьников». и т.п.);

Групповые консультации для родителей «Современная семья: трудности и надежды», «Одаренный ребенок в семье и в школе» и др.; консультации

по вопросам родителей и индивидуальные встречи с родителями;

С января 2013 года мы совместно с родителями Жумашевой Жумагуль Хамитжановной и Пивцаевой Светланой Алексеевной провели следующие мероприятия:

- КВН "Математика вокруг нас"

- Вечер литературного творчества "Наша семья сочиняет сказки"

- День открытых дверей,

- Участие в олимпиадах

Приобретаемые навыки детей

После изучения курса программы учащиеся должны уметь:

 воспринимать и осмысливать полученную информацию, владеть способами обработки данной информации;

 определять учебную задачу;

 ясно и последовательно излагать свои мысли, аргументировано доказывать свою точку зрения;

 владеть своим вниманием;

 сознательно управлять своей памятью и регулировать ее проявления, владеть рациональными приемами запоминания;

 владеть навыками поисковой и исследовательской деятельности

 использовать основные приемы мыслительной деятельности;  самостоятельно мыслить и творчески работать;

 владеть нормами нравственных и межличностных отношений.

Прогнозируемые результаты:

- совершенствование и повышение качества знаний и умений учащихся, умений применять их в нестандартных ситуациях;

- призовые места или дипломы за участие в олимпиадах.

- развитие общей эрудиции детей, расширение их кругозора;

- развитие творческого и логического мышления учащихся;

Контроль и учёт знаний и умений одарённых детей

Одним из наиболее сложных и трудных элементов учебного процесса – организация систематического контроля и учета знаний и умений учащихся. Формы и методы проверки различны. Одним из таких методов является тестирование. Преимущества тестовых заданий заключается в том, что с их помощью можно охватить всех учащихся. В тестах учитывается возрастающая трудность (каждое последующее задание сложнее предыдущего). Тесты несут не только контролирующие функции, но и обучающие, поскольку содержание заданий стимулирует воспитанников не только к запоминанию знаний, но и к их осмыслению и систематизации. Наряду с тестированием участники кружка будут принимать участие в школьных и районных олимпиадах по русскому языку и математике. Также во Всероссийских олимпиадах по математике, русскому языку, литературному чтению.

Мониторинг достижения запланированных результатов

Мониторинг успеваемости учащихся школы по итогам учебных четвертей и года.

Мониторинг участия школьников в олимпиадах и конкурсах различного уровня.

Проверочные работы, самостоятельные работы.

Интегрированные работы.

Всё это мне помогает в работе с одарёнными детьми, а именно:

а)увидеть достижения и трудности в данной работе;

б) правильно оценить достижения моих учащихся;

в) провести возможную коррекцию результатов;

г) соотнести процент выполненных заданий и качество их выполнения;

д) определить дальнейший шаг в моей работе с одарёнными детьми.

Мониторинг участия в школьных и Всероссийских олимпиадах , международных, конкурсах

Мониторинг успеваемости учащихся школы по итогам учебных четвертей и года.

Все – или наиболее значимые – промежуточные результаты оценивания должны фиксироваться учителем письменно и храниться в определенной системе, т. е. входить в портфолио ребенка. Учитель должен по первому требованию предъявить эти результаты любому заинтересованному лицу, обладающему соответствующими полномочиями запрашивать данную информацию.

Работая по Проекту "Работа с одарёнными детьми" с 01. 01.2013 по 01.01.2014 гг я получила положительные результаты. Мониторинг проведённых работ, олимпиад, тестов показал, что интеллектуальный уровень одарённых детей повысился. Девочки успешно осваивают школьную программу, имеют успехи в олимпиадах, конкурсах, предметных неделях. У них появился интерес к поисковой работе, интерес вне рамках учебной деятельности, ко всему окружающему . Также они влияют на мнение своих одноклассников, показывая, им положительный пример во всём. С такими детьми очень интересно работать.

Программа кружка "Умники и умницы"

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

На современном этапе развития нашего общества, внимание к детям, опережающим сверстников, с признаками незаурядного интеллекта - актуальнейшая задача школы.

Программа моего кружка "Умники и умницы" для начальной школы разработана в контексте системы начального обучения, нацеленной на разностороннее развитие учащихся, развитие познавательных способностей, эмоционально-волевых и нравственных качеств. Учебный план кружка составлен в трёх направлениях: математика, русский язык, литературное чтение.

Литературное чтение как учебный предмет имеет большое значение в решении задач развития и образования учащихся и играет ключевую роль в деле их воспитания, поскольку на этих уроках дети знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Изучение литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение художественных произведений. Потребность в общении с книгой может сложиться лишь при широком и умело направленном знакомстве с литературой и другими видами искусства родной страны и мира., постоянном внимании к эмоциональному восприятию учениками текста, к их раздумью над поставленными автором проблемами.

Русский язык – часть единого непрерывного курса обучения в начальной школе, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в начальной школе. Предметом обученияявляется современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Исходя из этого, назначение предмета «русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Математика- отличительными особенностями в области математики является использование моделирования. Модель всегда есть результат некоторого этапа исследования. Признаки и связи, зафиксированные в модели, становятся наглядными для учащихся тогда, когда эти признаки, связи были выделены самими детьми в их собственном действии. Чтобы учащиеся вышли на новую модель, учитель сначала предлагает им задачу, которую они уже легко решают, используя известный способ и модель. Создав ситуацию успеха, можно предложить детям задачу, которая внешне похожа на предыдущую, но ее решение старым способом приводит либо к неудаче, либо нерационально. Ребенок обнаруживает дефицит собственных знаний и понимает, что в такой ситуации, когда у него возникают трудности, и известная модель не позволяет ему быстро решить задачу, нужно конструировать новый вид модели. У детей возникает необходимость, что является основой для устойчивой мотивации дальнейшей деятельности. Построение модели учащимися обеспечивает наглядность существенных свойств, скрытых связей и отношений. Часто это не под силу одному ученику, поэтому такую работу целесообразно проводить в группах.

Все вышесказанное определяет цель настоящей программы:

по литературному чтению: - пробудить интерес к литературе, начать формирование коммуникативных и организаторских навыков, создать условия для формирования внутренней потребности личности в непрерывном совершенствовании, в реализации и развитии своих творческих способностей. При этом ученик овладевает мастерством читателя, свободной и яркой собственной речью.

по математике: - формировать и поддержать устойчивый интерес к предмету; развивать логическое мышление и математическую речь; раскрыть принцип действия, решения задачи не ради точного ответа, а ради способа его получения, ради логических рассуждений на пути к нему.

по русскому языку: – помочь учащимся овладеть четырьмя компетенциями: лингвистической, языковой, коммуникативной и культуроведческой

Список учащихся посещающих кружок "Умники и умницы"

Непосредственные участники Проекта.

1. Жумашева Мадина

2. Пивцаева Кристина

Будущие участники Проекта.

3.Светлаков Егор

4. Кудряшкина Марина

5. Селезнёва Лена.

6. Сидоренкова Лена.

7. Смирнова Таня.

8. Сидоренкова Юля

Учебно-тематический план кружка "Умники и Умницы"

Методические разработки по организации работы с учащимися

Предлагаемые занятия призваны, в большей степени обратить внимание на то, что не всегда удается реализовать на традиционном уроке, а именно:

развитие воображения;

развитие качеств внимания, памяти, мышления;

внутренний план действий;

самоанализ и самооценивание.

Каждое занятие рассчитано на 30 – 40 минут. Очень интересные задания я подбираю из интернет - ресурсов, это экономит моё время и оставляет мне больше времени для работы непосредственно с учащимися в практической части. Вот некоторые из них.

Олимпиадные задания

по математике

Фамилия_________________ Имя________________ Класс________

У Андрея и Бори 11 орехов, у Бори и Вовы 13 орехов, а у Андрея и Вовы 12 орехов.

Сколько всего орехов у мальчиков?

Ответ: _______________________________________________________________

2. Два мальчика занимались борьбой, а два других – боксом. Чем занимался Андрей, если Миша занимался боксом, а Костя с Андреем и Костя с Сашей занимались разными видами спорта?

Ответ:

Используя цифры 1, 2, 3, 4, 5 восстановите пример. Каждую цифру используй один раз.

** + ** + * = 60 Найди несколько способов.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мальчики при встрече обменялись рукопожатиями. При этом было сделано 6 рукопожатий. Сколько было мальчиков?

Ответ:

Восстановите примеры:

9А : 1А = А 5АВ

7А : 1А = А В3А

9А ___А= В=___________

6. В клетке сидят цыплята и кролики. Всего у них 10 голов и 24 ноги. Сколько в

клетке цыплят и сколько кроликов?

___________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Заполни пропуски: - : - = 0

( - ) : ( + ) = 1

Четырёхугольник состоит из двух треугольников с равными сторонами. Периметр каждого из них равен 15 см. Чему равен периметр четырёхугольника?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ване нужно встать завтра утром в 9 часов. Вечером в 6 часов он завёл будильник и лёг спать. Через какое время разбудит его будильник?

Ответ:_______________________________________________________________

Три брата поймали 29 карасей. Когда один брат отложил для ухи 6 штук, другой – 2, а третий – 3, то у каждого осталось равное количество рыб. Сколько карасей поймал каждый из них?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сосчитай, сколько здесь квадратов? Ответ: _______________________________

Задание по русскому языку.

Безударные гласные в корне, проверяемые ударением

    Б..лезнь. в...зать, д...лекий, зв...нок, к...нфета. к...лоть, л...вить, м...лок, ор...6етъ, п...тно, г...ристый, р...мень, м...лоток, схв...тить. отд...вать, ст...кан, ст...рый. т...желый, л..сной. (20 слов.)

* Задание 1-го уровня

•   Вставьте пропущенные буквы, выделяя часть слова с пропуском.

•   Подберите к выделенному одной линией слову 4—5 однокоренных.

**Задание 2-го уровня

•   Выберите слова с безударной гласной в корне, прове­ряемой ударением, и напишите их вместе с проверяе­мыми словами.

•   Подберите к выделенным 2 линиями словам по 4—5 однокоренных слова.

*** Задание 3-го уровня

•   Сначала выпишите слова с безударной гласной в кор­не слова, проверяемой ударением, подчеркните встав­ленную букву, выделите корень гласной в корне, не проверяемой ударением. Поставьте ударение.

•   Над первыми 5 словами укажите сокращенно название частей речи.

И НТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-РАЗВИВАЮЩИЙ ПОРТАЛ

«РЫЖИЙ КОТ»

www.ginger-cat.ru

ЗаданияII Всероссийской дистанционной олимпиады по

русскому языку «Рыжий Котёнок»

для 3 - 4 классов

Отгадай загадку, запиши слово-отгадку и определи его род и склонение.

Золотое решето чёрных домиков полно.

Выполните задание и введите ответ в таблицу для ответов.

Переставь местами буквы и составь слова. Запиши слова и поставь ударение.

1)Загла, яше, . 3)Ладьшо, вьедмед, цаов.

2)Ртышо, нитокиб. 4)Рекатал, чакаш, целюдб.

Выполните задание и введите ответ в таблицу для ответов.

Запиши слова, данные в транскрипции, буквами.

[р’иб’ата], [вараб’эй], [й’агада], [п’инал]

Выполните задание и введите ответ в таблицу для ответов.

Выпиши имена существительные, которые употребляются только в единственном числе.

Ножницы, солдаты, очки, дружба, каникулы, грусть, машины, ручки, брюки, жара, реки, холмы, счастье, сани, воздух.

Выполните задание и введите ответ в таблицу для ответов

Сколько ошибок допущено в тексте? Выпиши строки, исправив ошибки.

Замело чащи леса метелью,-

Только вьются следы и дорожки,

Убегая меж сосен и ёлок,

Меж берёзак до ветхой сторожке.

0 2) 1 3) 2 4) 3

Выполните задание и введите ответ в таблицу для ответов

В каком предложении нужно поставить две запятые? Запиши это предложение.

1)С полей с лугов с вод поднялись туманы и растаяли в небе.

2)У барсучат уже прорезались глазки окрепли коготки.

3)Рыбины били хвостами сползали к воде и уходили в речку.

Выполните задание и введите ответ в таблицу для ответов

Какими цифрами обозначены главные члены предложения?

На опушке(1) леса(2) была(3) огромная(4) ягодная(5) поляна(6).

3,2 2) 3,6 3) 4,5 4) 5,6

Выполните задание и введите ответ в таблицу для ответов

Соедини фразеологизмы с их значениями.

в нескольких шагах нисколько, ничуть

шаг за шагом очень близко, рядом

ни на шаг постепенно, неуклонно

Выполните задание и введите ответ в таблицу для ответов

От каких существительных можно образовать литературные слова, обозначающих лиц женского пола?

1)врач 3)диктор 5)скрипач 7)солист

2)циркач 4)инженер 6)маляр 8)писатель

Выполните задание и введите ответ в таблицу для ответов

Отгадай загадку, напиши отгадку. В загадке определи спряжение глаголов.

Нахмурится, насупится,

В слёзы ударится-

Ничего не останется.

Выполните задание и введите ответ в таблицу для ответов

Задания на 1 тур VI Всероссийской дистанционной олимпиады по математике

2013 года для 3 - 4 классов

В третьем классе 25 учеников. У всех 25 ребят на родительское собрание пришли папы и мамы. Мам было 20, а пап – 10. У скольких учеников на собрание пришли и папы и мамы?

Выполните задание и введите ответ в специальную таблицу для ответов.

Саша, Миша и Дима – велосипедисты. Однажды, начав движение с общего старта, по круговой дорожке Саша сделал полный круг за 21 мин, Миша – за 35 мин, а Дима – за 15 мин. Через сколько минут они ещё раз окажутся вместе в начальном пункте?

1) 110 мин2) 71 мин3) 56 мин

4) 50 мин5) 105 мин6) правильного ответа нет

Рыбаки, сидя на берегу озера, в ожидании клёва, разгадывали числовой ребус, в котором одинаковые буквы соответствуют одинаковым цифрам, а разные буквы – разным цифрам:

В О Б Л А

+

В О Б Л А

П Л О Т В А

Выполните задание и введите ответ в специальную таблицу для ответов.

В городе Смекалкино имеется 4 улицы, причем каждая пересекается с тремя другими, никакие три не пересекаются в одном месте, и на каждом перекрёстке есть светофор. Сколько светофоров в этом городе?

Выполните задание и введите ответ в специальную таблицу для ответов.

У кота Матроскина на тельняшке 60 синих полосок и 58 белых. Дядя Фёдор привёз ему ещё 2 такие же тельняшки. Сколько белых полосок на трёх тельняшках?

1) 1782) 1763) 180

4) 1725) 1746) правильного ответа нет

У дяди Вани на пасеке в одной пчелиной семье 400 пчёл, в другой – в 2 раза меньше, чем в первой, а в третьей – на 100 больше, чем во второй. Сколько всего пчёл потревожит Винни-Пух, если решит попробовать свежий мёд?

1) 5002) 7003) 600

4) 9005) 8006) правильного ответа нет

Книга в переплёте стоит 15 руб. 50 коп. Сколько стоят переплёты у двух таких книг, если книга дороже переплёта на 15 рублей?

1) 25 коп.2) 1 руб.3) 60 коп.

4) 50 коп.5) 75 коп.6) правильного ответа нет

Мальвина, поливая свой сад, призадумалась: два ковша воды – это половина ведёрка, а три чашки – это половина ковша. Тогда два ведёрка – это сколько чашек?

1) 48 ч.2) 24 ч.3) 12 ч.

4) 36 ч.5) 72 ч.6) правильного ответа нет

Тане нравится решать задачи с числами, но одна из задач вызвала затруднение. Попробуйте решить эту задачу.

Сумма двух чисел равна 385. Одно из них оканчивается 0. Если 0 зачеркнуть, то получится второе число. Найдите эти слагаемые.

Выполните задание и введите ответ в специальную таблицу для ответов.

Малыш и Карлсон построили на листе фигуру и предлагают вам сосчитать, сколько на рисунке прямоугольников с периметром 8 (сторона клетки = 1 см).

1) 52) 103) 4

4) 65) 86) правильного ответа нет

Конспект дополнительного занятия по математике в 4 классе

Тема занятия: «Действия с величинами».

Цель : углубить и обобщить знания учащихся о действиях с величинами.

Задачи занятия:

обобщить умения учащихся: читать и записывать величины, выбирать величину, соответствующую сути конкретной ситуации, соотносить и сравнивать величины, выполнить арифметические действия с величинами, устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действия;

формировать универсальные учебные действия: интерес к новому учебному материалу, основы

Оборудование:

конверты с заданиями, карточки с ответами, , презентация, мультимедиапроектор.

Ход занятия:

I Организационный момент.

(Дыхательная гимнастика: представим, что нам надо надуть шарик, шарик сдувается, представим, что вы

под водой – задержите дыхание, представьте, что вы маленькая собачка, подышите как она – ртом,

подуйте как лёгкий ветерок, а теперь сильный, легонько дуем на одуванчик.) Дети садятся на места.

II. Целеполагание.

(Слайд №1)

1) 4 кг 286 г : 4286 2)1 кг 500 г * 6

3) 24 ч - 9 ч 4) 2000 м - 1 км

5) 1200:100 6) 75 кг :75 кг

7) 3700 мм - 3694 мм 8) 75 сут :25

9) 5 ч 25 мин +10 час 35 мин

Учитель: Какое задание можно предложить к этим записям?

Дети: Разделить выражения на группы.

- Вычислить.

- Записать в порядке возрастания сложности вычислений.

Учитель: Я вам предлагаю сначала устно решить примеры.

(дети по цепочке решают примеры)

Учитель: А теперь давайте выполним другое из предложенных вами заданий. На какие группы можно разделить те выражения с которыми вы работали?

Дети: Я бы разделил выражения на 4 группы – суммы, разности , частные, произведения.

- А я разделила бы выражения на 2 группы по признаку: действия с числами или действия с величинами.

Учитель:Как видите, признаков разделения может быть очень много. Но какой из них вы считаете важным, наиболее существенным?

(Большинство детей склоняются к тому, что самый важный признак – действия с величинами).

Учитель:Что ж, тогда давайте определим тему сегодняшнего занятия.

Дети:Действия с величинами.

III Работа по теме

Учитель: Повторим таблицу мер длины. Дополните недостающие числа. Сегодня мы работаем в паре.

(Каждый выполняет работу, затем отдают её на проверку соседу)

(На доске задание:)

1 см = … мм.

1 м = … дм = … см = … мм

1 дм = … см = … мм

1 км = … м

(Слайд №2)

Найдите значение выражений.

198 м 94 см + 13556 см = (33450см =334 м 50 см)

7083 дм – 456 м 3 дм =(2520 дм = 252 м)

IV Физкультминутка.

V Работа по теме

1. Самостоятельная работа

Учитель: Прочитайте задачи и подумайте, как мы их будем решать. (слад №3)

2. Работа в группах

Учитель: Какие ещё величины мы не повторили?

(меры массы )

Работа в группах . (Каждой группе по 2 наименования)

Вставьте подходящие единицы измерения. Составьте задачи используя данные величины и решите их.

масса буханки хлеба 800…..

мешок картошки весит 50 …

учебник математики весит 200 …

портфель весит 3 …

яблоко весит 150 …

арбуз весит 5 …

1ч > 50…

45 мин + 15 мин = 1

2 часа дня = ….ч

10 часов ночи = …ч

VI Закрепление. Самостоятельная работа.

3. Сравни выражения.
8 дм - 6 мм ... 8 дм - 6 см 
4 т - 10 г ... 4 т - 10 кг
3 ц + 854 кг ... 5 ц + 654 кг

4. Переведи.
112 мин = ... ч... мин 
8 м 6 мм = ... мм 
6781 м = ... км ... м 
973 дм =... м ... дм 
83 мин =... ч... мин
4 ч 34 мин = ... мин

VII. Подведение итогов.

Учитель: итак, наше занятие подошло к концу. Как знания математики помогли вам в изучении родного края?

- Чему ты сегодня научился?

(Ответы детей).

- Сегодня тема нашего урока была научиться решать задачи с наименованными числами. Вы научились решать задачи с величинами?

(Ответы детей)

Учитель: мне было интересно с вами работать,думаю следующее занятие пройдёт ещё интереснее.. Спасибо вам! (слайд №4)

У вас на парте смайлики, какой смайлик вы приклеите в своей работе?

Молодцы!

Эссе. Моя работа с одарёнными детьми.

Так кто они такие – одарённые дети? Это те дети, кто пытливым умом старается ответить на множество ежесекундно возникающих вопросов: «как?» и «почему?». Стараясь удовлетворить свою жажду познания, они ищут и находят свои, совершенно новые пути решения проблем. Знания таких детей очень глубоки в интересующей их области. Их не испугает неудача. Воспринимая её как вершину, которую надо взять, он найдёт свой путь её покорения, не останавливаясь на достигнутом, будет стремиться к покорению всё новых и новых неизведанных далей познания. У таких ребят очень сильна мотивация, способность к совершенствованию в интересующей их области, однако, им необходимо учиться в школе, где предполагается усвоение ряда дисциплин, общаться со сверстниками и педагогами. Здесь и возникает задача, которая заключается в том, чтобы дать взойти его звезде, а не потухнуть. Для всех детей главной задачей обучения является раскрытие и развитие всех их способностей, но применительно к одарённым детям эта цель особенно значима.

4 класс, которым я руковожу сейчас, состоит из талантливых и одарённых детей. Они юные, энергичные и пока ещё озорные, но в свои 10 лет они необычайно увлечённые, причём разносторонне, любознательные, стремящиеся вперед и отстаивающие свою точку зрения. Я уважаю право своих учеников на индивидуальность. Может быть, поэтому у нас царит гармония. Мы любим проводить время вместе. Концерты, экскурсии, походы, кружки, праздники – непременная часть моей внеклассной работы. Я провожу круглые столы с обсуждением увиденного. Учебный процесс стараюсь разнообразить. Детям не должно быть скучно, они должны успеть за урок многое: узнать, услышать, понять, подумать, высказаться. Конечно, я несу ответственность за то, каким пойдёт по жизни каждый из моих учеников, какой будет его жизнь, какие ценности он выберет.

В своей работе учителю важно правильно выбрать развивающую среду, найти такие методы и формы, которые помогли бы ребенку раскрыть себя как творческую личность. Но самое главное, по моему мнению, состоит в том, что учитель всегда должен развиваться вместе с ребенком, превосходить его уровень и быть постоянно в творческом поиске. Педагог, обучая учеников творить, сам, прежде всего, должен быть Творцом, уметь нетрадиционно мыслить и находить нестандартные способы решения проблем. Деятельность педагога - это его развитие и саморазвитие, поступательное движение вперед, повышение квалификации, поиск нового и совершенствование старого. А это и есть творческая деятельность, которая создает нечто новое. Человеческий мозг способен комбинировать, творчески перерабатывать прежний опыт человека и создавать из элементов этого прежнего опыта нечто новое, прежде неизвестное. Таким образом, деятельность человека делится на два вида: воспроизводящую, связанную с опытом и памятью человека, и комбинирующую, связанную не с воспроизведением имеющихся в памяти образов, а с созданием новых образов на основе их комбинации. Именно вторую деятельность, основанную на комбинирующей способности нашего мозга, психология называет воображением или фантазией, она и составляет основу творческой деятельности человека. Когда эти качества объединяются в педагоге, то значит, он состоялся как Личность, он может и должен вести детей вперед.

Детей нужно воспитывать и обучать с любовью и терпением, направлять, развивать, в меру ограничивать, и в тоже время позволять свободно познавать мир. Всё это нужно для того чтобы уже взрослый, он преуспел в жизни, реализовал свои таланты.

Ведь нет неодарённых детей - есть взрослые, которые не занимаются ими. Любая одарённость требует, развития, правильного направления, подпитки и поддержки.

Литература:

1.Афонькин С.Ю. Учимся мыслить логически. – С.-П.: Изд. дом Литера, 2002.

2. Блонский П.П. Возрастные особенности детей. — М., 1971.

3. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. — Ростов, 1983.

4.Вайнваг Поль. Десять заповедей творческой личности. — М., 1990.

5.Вопросы психологии способностей / Под ред. В.А. Крутецкого. —    М.,1973.

6.Выготский Л. С. Проблема возрастной периодизации детского развития     // Вопросы психологии.— 1972.— № 2. —С. 114—123.

7. Лейтес Н.С. Способности и одарённость в детские годы.— М.

8.Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. — М.

9.Развивающие игры для младших школьников. Кроссворды, викторины, головоломки./ Сост. Калугин М.А. – Ярославль: Академия развития, 1997.

10. Труднев В.П. Считай, смекай, отгадывай. – М.: Просвещение, 1980.

11. Узорова О.В. контрольные и олимпиадные работы по математике. – М.: АСТ Астрель, 2003.

12. Из материалов программы «Модель работы с одаренными детьми в начальной школе» авторы:Жукова Т.А., Кругова С.А., Игнатьева И.А., Толстова Н. А.Научный руководитель – кандидат пед.наук, доцент Кулагина Л.И.

13. Интернет ресурсы:http://liuda-alekseeva.narod.ru/p13aa1.html, http://www.iaro.ru, http://www.school220.ru, http://www.zankov.ru,.

Приложения

Участники Проекта "Работа с одарёнными детьми"

Приложение №1

Карта одарѐнного учащегося

Карта одарѐнного учащегося

Приложение № 2
Портрет одарённого ребёнка
1. Проявляет любопытство ко многим вещам, постоянно задаёт вопросы.
2. Предлагает много идей, решений задач, ответов на вопросы.
3. Свободно высказывает своё мнение, настойчиво, энергично отстаивает его.
4. Склонен к рискованным действиям.
5. Обладает богатой фантазией, воображением. Часто озабочен преобразованием, улучшением общества, предметов.
6. Обладает хорошо развитым чувством юмора, видит юмор в ситуациях, которые могут не казаться другим смешными.
7. Чувствителен к красоте, внимателен к эстетике вещей.
8. Не конфликтен, не приспособленец, не боится отличаться от других.
9. Конструктивно критичен, не принимает авторитарных указаний без критического изучения.
10. Стремится к самовыражению, творческому использованию предметов.

Приложение №3

Мы тоже ходим на кружок "Умники и умницы"

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/44404-proekt-rabota-s-odarjonnymi-detmi-v-selskoj-s