Исследовательская деятельность младших школьников

Шутова Наталья Леонидовна

учитель начальных классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Хапчерангинская основная общеобразовательная школа»

Кыринский район, с Хапчеранга

Развитие исследовательских способностей у младших школьников как условие достижения метапредметных результатов образования

Одной из важнейших задач современной образовательной практики в рамках федеральных государственных образовательных стандартов является формирование совокупности универсальных учебных действий как метапредметных результатов образования. Применение в образовательном процессе исследовательской деятельности – значительно увеличивает возможности для их формирования.

Нынешние младшие школьники проявляют интерес к экспериментам, они любознательны, коммуникабельны, хотят познавать мир и стремятся к исследованиям. Это обязательно необходимо учитывать при построении образовательного процесса.

Под исследовательской деятельностью младших школьников понимается деятельность, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования:

выявление проблемы;

постановка цели, задач, определение объекта исследования;

выбор методики исследования;

отбор материалов;

анализ и обобщение собранного материала.

собственные выводы.

Значимость исследовательской деятельности для учащихся заключается в возможности реализовать свой творческий потенциал, проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы.

Для учителя это дидактическое средство, которое позволяет формировать метапредметные результаты образования младших школьников, в структуру которых входят регулятивная, познавательная и коммуникативная компетентность:

анализ проблемной ситуации;

целеполагание;

формулирование вопросов;

планирование действий;

отбор необходимой информации;

логические умения;

умение строить гипотезы и делать выводы;

рефлексия;

самоконтроль, самооценка и др.

В данной статье представлен опыт нашей работы по данной теме.

Система работы включает в себя:

Изучение основ использования исследовательской деятельности в младших классах как условия достижения метапредметных результатов;

Проведение стартовой диагностики уровня развития метапредметных компетенций учащихся, для определения возможности использования исследовательской деятельности в начальных классах. По ее результатам 36% учащихся имели средний уровень развития метапредметных компетенций, 64% учащихся – низкий, ни один из учащихся не обладал высоким уровнем развития метапредметных компетенций. Тем не менее, исходя из высоких возможностей исследовательской деятельности по достижению метапредметных результатов, было решено ее использовать.

Проведение анкетирования среди родителей школьников с целью определения значимости исследовательской деятельности и готовности к оказанию помощи. Оказалось, что 70% родителей разделяют мнение о необходимости развития исследовательских способностей своих детей и выступают «за исследовательскую деятельность», 15% родителей придерживаются мнения «мне все равно, лишь бы был результат», и такое же количество родителей отстранилось от анкетирования.

На следующем этапе работы разработана программа «Я исследователь», направленная на развитие исследовательских способностей младших школьников. В календарно-тематическом планировании программы определена тематика исследований и примерное количество часов, отведенное на их проведение.

Для первоклассников параллельно с мини-исследованиями используются специальные игры, помогающие активизировать исследовательскую деятельность ребенка. Школьники учатся задавать вопросы, наблюдать, обобщать.

Второклассники анализируют проблему, ставят цели, выдвигают гипотезу, формулируют вывод.

Постепенно материал программы усложняется и к концу четвертого класса школьники проявляют более высокий уровень самостоятельности в проведении исследований.

Чтобы влияние исследовательской деятельности на формирование метапредметных компетенций было более эффективным необходим эмоциональный настрой ребят, важен психологический климат в коллективе, чтобы дети совместно решали познавательные, регулятивные и коммуникативные задачи. Не стоит забывать и об образовательном пространстве кабинета. Опыт показывает, что школьники быстрее включаются в исследование, если находятся «лицом к лицу» и могут перемещаться по классу во время работы.

Итак, работая в течении двух лет по данной теме, мы пришли к выводу, что приобщение школьников к исследовательской деятельности имеет огромный образовательный потенциал, так как это лучший способ формирования метапредметных результатов. В сфере регулятивных универсальных учебных действий у ребят развиваются способности принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать действия, контролировать и оценивать свою работу. В сфере познавательных универсальных учебных действий развиваются умения воспринимать и анализировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждения, выдвигать гипотезы и их обоснование. В сфере коммуникативных универсальных учебных действий развивается умение слушать, слышать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, договариваться, вести дискуссию и правильно выражать свои мысли в речи.

Система работы в рамках данной темы позволяет достичь многого. Об этом говорят следующие результаты:

при проведении итоговой диагностики уровня развития метапредметных компетенций количество школьников находящихся на низком уровне развития метапредметных компетенций снизилось на 43%;

видя успехи детей, родители изменили свое мнение об исследовательской деятельности – безразличных родителей к исследованиям больше нет;

младшие школьники стали победителями конкурсов:

- первое место в международном конкурсе «Чистые истоки-живой Амур». Ребята исследовали экологическое состояние реки протекающей по территории нашего села;

- первое место в акции «Покормите птиц» на муниципальном уровне, в ходе которой проводилось наблюдение за зимующими птицами и их подкормка.

в результате проекта-исследования четвероклассников в нашей школе впервые снят пластилиновый мультфильм.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/44350-issledovatelskaja-dejatelnost-mladshih-shkoln