статья "Применение народных подвижных игр на занятиях физической культуры дошкольников"

Применение народных подвижных игр на занятиях физической культуры дошкольников

В связи с поиском новых подходов к воспитанию и развитию детей с ограниченными возможностями здоровья, возобновляются лучшие, забытые образцы народной педагогики.

Фольклор, как сокровищница русского народа, находит свое применение в работе с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). В настоящее время дети перестали играть в народные подвижные игры, а подвижная игра – это спутник жизни дошкольника, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой.

По содержанию все народные игры классически лаконичны, выразительны и доступны ребенку. Они вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире, совершенствованию всех психических процессов, стимулирует переход систем организма к более высокой ступени развития. Все свои жизненные впечатления и переживания дети отражают в условно-игровой форме, способствующей конкретному перевоплощению в образы. Игровая ситуация увлекает и воспитывает ребенка, а встречающиеся в подвижных играх зачины, диалоги непосредственно характеризуют персонажей, их действия, которые надо умело подчеркнуть в образе, что требует от детей активизацию мыслительной деятельности.

Использование народных подвижных игр в работе с детьми с ОВЗ позволяет донести до детей самобытность народа, колорит его обычаев, сформировать интерес к народной культуре, к ее традициям, а так же провести коррекционную работу над эмоционально – волевой, личностной сферой и речевыми нарушениями, а так же высшими психическими функциями. Поэтому необходимость и значимость знакомить детей с традициями возникновения русских народных игр, проведение игр, однозначно важно, и незаменимо.

Каждый ребенок, вовлекаясь в игру, выполняет посильные для него игровые действия, по возможности стараясь подражать ведущему и товарищам выполнять действия вместе с педагогом. Важно, чтобы у детей появилась уверенность в своих силах.

У детей с ОВЗ отмечается повышенная возбудимость, раздражительность или общая заторможенность, замкнутость, обидчивость, плаксивость, многократная смена настроения. Поэтому возникает необходимость решения задачи по развитию социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками. Для этого проводят игры: «Верба – вербочка», «Пирожок», «Девочка и медведь». На основе данных игр дошкольники с ОВЗ совершенствуют навык распознавания, понимания эмоций, намерений, мотиваций и желаний своих и товарищей, а так же формируется способность управлять своими эмоциями и действовать с учетом эмоций других людей.

Для развития общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками можно использовать следующие игры «Мельница», «Мыши», «Овечки», «Садовник», «Горелки». Эти игры помогут закрепить тесное взаимодействие между детьми, сплотить их.

У детей с проблемами в развитии отмечаются трудности формирования саморегуляции и самоконтроля, дети данной категории не могут целенаправленно организовать свои мыслительные действия. Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий закрепляют через игры «Снежная баба», «Мороз красный нос», «Тарелка кружится». На основе данных игр дети формируют навык управления своим поведением, учатся действовать согласно правилам.

Особо остро проблема ознакомления с правилами безопасного поведения в различных сферах жизнедеятельности и их соблюдения встает по отношению к дошкольникам с нарушениями развития, потому как знакомство с окружающим их социальном миром, с предметами и явлениями, находящимися вокруг, у детей достаточно поверхностно, фрагментарно, иногда полностью искажено. Именно поэтому, возникает необходимость в формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Все это можно совершенствовать через игры «Водяной», «Съедобное - несъедобное», «Родничок», «Солнышко», «Яблоко», «У медведя во бору», «Ягоды». Игры позволяют дошкольникам с ограниченными возможностями здоровья закрепить представления о безопасном поведении в природе (в лесу, около водоемов и т.д.)

Методика проведения подвижных игр с детьми ЗПР имеет следующие особенности˸

• при выборе игры необходимо учитывать коррекционные задачи, связанные с определенными видами нарушений;

• чётко, лаконично объяснять детям правила, указывать местоположение играющих

• поставить цель: выполнить правила игры;

• убедиться, что дети поняли двигательное и смысловое содержание игры;

• сам педагог должен принимать активное участие в игре,

• мотивировать детей на игру;

• использовать привлекательный для детей инвентарь;

• предварительно, при взаимодействии с учителем-дефектологом, учителем-логопедом, воспитателем разучить с детьми речевой материал, который сопровождают игровые действия;

• заранее  познакомить их с элементами игры, поупражнять в тех движениях, которые им трудны;

• помогать, подбадривать, отмечая малейшие успехи тех, кто с трудом или частично справляется с заданием.

• проявить терпимость к детям, которые не могут или не понимают и, в связи с этим, неправильно выполняют задания педагога.

• отметить положительные и отрицательные стороны, проанализировать игровую деятельность вместе с детьми

• при регулировании нагрузки помнить о недостаточной работоспособности детей и их быстрой утомляемости; сочетать интенсивные двигательные задания с менее интенсивными.

• организованно закончить игру: подвести итоги, объявить результаты

Коррекционно-педагогическая система с использованием народных подвижных игр окажется эффективной, если:

• народные подвижные игры будут подобраны так, чтобы они обеспечивали всестороннее воздействие на растущий организм, содействовали правильному развитию всех функций и органов, укрепляли здоровье, а также осуществляли избирательное воздействие, направленное на коррекцию недостатков развития детей с ОВЗ;

• при подборе народный подвижных игр будет учитываться характер нарушений и влияние данных игр на развитие детей с ОВЗ в целом и в особенности на исправление нарушенных функций его организма;

• народные игра будут стимулировать умственную деятельность;

• занятия народными подвижными играми будут включены в физкультурные занятия и досуги;

• предложенные народные подвижные игры будут органично вписаны в программный материал по физической культуре дошкольников.

       Результаты обучения детей русским народным играм.

• знакомство детей с народными играми;

• овладение детьми умением выполнять основные виды движений;

• улучшение показателей физических качеств: быстроты, ловкости, выносливости, силы и др.;

• умение детей самостоятельно организовывать игру;

• расширение кругозора, представлений о народных обрядах, играх, обычаях.

• развитие памяти, мышления, волевых качеств.

• мотивация ребенка к общению, развитие речи, как средства общения

 Дети с ЗПР по-разному приобщаются к игровой культуре. Кто-то включается в процесс освоения и присвоения сразу, кому-то необходима большая предварительная работа. Однако даже если ребенок и не познает глубоко, а лишь прикоснется к миру народной игры, то свое доброе дело игра все равно сделает. Важно пробудить у него первоначальный интерес, сделать успешный первый шаг. Необходимо привлечь семью к проблеме приобщения ребенка к традиционным народным играм. И тогда возникнет желание не только играть в народные игры, а лучше познать историю фольклорных игр и народную культуру в целом.

Народные подвижные игры не должны быть забыты. Они дадут положительные результаты тогда, когда исполнят своё главное назначение – доставят детям удовольствие и радость!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/444116-statja-primenenie-narodnyh-podvizhnyh-igr-na-