Мастер -класс «Применение методов мнемотехники на уроках истории»

Этапы мастер- класса

Содержание этапа

1

2.

Организационный момент:

Цель этапа для педагога: подготовить всех участников мастер-класса к продуктивной работе.

Задачи для педагога: установить контакт с участниками мастер-класса;

-создать положительный эмоциональный настрой для работы;

-определить цели и задачи занятия.

Цель этапа для участника: готовность и быстрое включение в деловой ритм.

Итог этапа: готовность аудитории к продуктивной работе. Положительные эмоции.

Введение в тему.

Цель этапа для учителя: углубить знания участников мастер-класса о теоретических основах мнемотехники

Задачи для учителя:

- показать значимость данной темы для учителя;

- показать, какова цель приемов мнемотехнике;

Цель этапа для слушателя: повысить теоретический уровень знаний по теме: «Мнемотехника»

Итог этапа: повышение уровня теоретической подготовки слушателей.

3. Презентация педагогического опыта

Цель этапа для учителя: познакомить участников мастер-класса с опытом работы по теме: «Применение приемов мнемотехники на уроках истории: метод картинок»

Задачи для учителя: -стимулировать познавательный интерес участников мастер-класса к изучению данного опыта; - познакомить с приемами работы на уроке

Цель этапа для слушателя: -углубить свои знания о построении урока с точки зрения использования приемов мнемотехники.

Итог этапа: получение практических знаний о приемах мнемотехники.

4. Имитационная игра

Цель этапа для учителя: помочь участникам в овладении приёмами мнемотехники

Задачи для учителя:

- показать конкретные варианты применения мнемотехники на уроке при изучении нового термина

- вовлечь слушателей в активное выполнение упражнений

Цель этапа для слушателя: овладеть умением выполнять мнемотехнические приемы

Итог этапа: готовность «учеников» к развитию собственной деятельности по использованию мнемотехнических приемов

Рефлексия.

Итог мастер-класса.

Цель этапа для учителя:

подвести итоги проведённого мастер-класса.

Задачи для учителя:

провести анализ представленного опыта, его эффективности;

обобщить результаты совместной деятельности.

Цель этапа для слушателей:

осмысление и оценка своей деятельности на мастер-классе.

Итог этапа: обсуждение итога мастер-класса по уровню и характеру деятельности слушателей.

- Добрый день, уважаемые коллеги! – Меня зовут Слепцова Александра Викторовна, учитель истории обществознания МБОУ «Хара-Улахская СОШ».

- Уважаемые коллеги, перед вами река, которая разделяет берег «Надежды» и берег «Оправданных надежд».

На плакате нарисован пейзаж. Река и два берега.

– Я попрошу вас на стикере написать ваши «ожидания» от мастер – класса и наклеить их на берег Надежды..

Упражнение "Ожидания".

-Я думаю, что каждый из нас не раз сталкивался с такой проблемой, как плохая память у детей.

Для многих учителей, неравнодушных к своей работе, очень важно, чтобы ученики любили и знали предмет. Каждый из нас стремится сделать свои уроки интересными и незабываемыми. Предметы история и обществознание часто требует запоминания сложной терминологии, заучивания определенных понятий. И передо мной встала такая задача: найти такие педагогические приемы, чтобы объемный и часто сложный фактический материал стал более доступным. И я нашла.

В этом, на мой взгляд, может помочь мнемоническое запоминание, или так называемая мнемотехника.

Цель занятия: Познакомить слушателей с приемами, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации - методом мнемотехники.

Задачи занятия:

• дать понятие мнемотехники, раскрыть актуальность;

• познакомить с особенностями, принципами технологии, этапами работы с мнемоприемами на уроке истории при заучивании основных понятий, хронологических дат и событий

• мотивация участников мастер-класса на применение данной технологии в своей деятельности;

• рефлексия собственного профессионального мастерства участниками мастер-класса;

Надеюсь, что в конце сегодняшнего мастер- класса Вы сможете:

• объяснить, что такое мнемотехника;

• отличать мнемотехнические приемы от других видов учебных действий;

• составить с помощью приемов мнемотехники свои примеры, касающиеся вашего предмета

Итак, приступим.

- Проблема улучшения памяти была актуальна во все времена, ведь людям многих профессий всегда нужно было помнить множество фактов. Но особо остро она встала именно сейчас, во время развития компьютерных технологий, которые открыли для нас неограниченный доступ к информации. Особенно это актуально в школе и, ни для кого не секрет, что с каждым годом всё более возрастают требования к умственной деятельности.

Слайд.

Мнемотехника - совокупность приемов и систем, служащих для улучшения хранения информации и воспроизведения ее из памяти

Искусство запоминания — мнемоника (мнемотехника) — зародилось в глубокой древности. Оно было составной частью классической риторики — искусства сочинять и произносить речи. Но, в отличие от остальных разделов риторики, мнемоника носит очень индивидуальный характер. Все люди разные: у одних сильнее развита зрительная память, у других — слуховая; одни лучше запоминают цифры, другие — образные выражения. Поэтому так мало практических пособий по мнемотехнике. Ее секреты в основном передаются устно, из поколения в поколение. Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы.

К. Д. Ушинский писал: «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам - он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит на лету».

Существует много приёмов мнемотехники, но более приемлемыми для школьников являются следующие:

- группировка;

- классификация;

- ассоциации;

- поиск опорного пункта; схематизация;

- достраивание материала; структурирование материала.

Техника мнемоника облегчает запоминание, но лишь в отдельных случаях (там, где придуманные искусственные ассоциации закрепляются при запоминании легко и быстро). Однако надо помнить о золотой середине, и в некоторых случаях чрезмерное применение мнемотехники может оказать и прямой вред.

Вашему вниманию предлагаю примеры заданий, которые помогают ученикам легче усваивать информацию на уроках истории. В своей практике использую приемы – «Метод картинок», «Неизвестное к известному: запоминание с опорой на связи слов».

Представьте, что вы ученики и вам нужно запомнить даты по истории. Как? Большинство взрослых нахмурят брови, пытаясь вспомнить те или иные даты по истории, что уж говорить о детях. А всё почему? Потому, что числовая информация быстрее стирается из нашей памяти. Однако учить даты по истории ни кто не отменял. Выход есть: нужно «упаковать» цифры в картинки.

Предлагаю прямо сейчас запомнить 5 дат по истории России. Заодно проверим подходит ли этот метод вам.

- Возьмем 1380 год – Куликовская битва. 1. Выбираем картинку из интернета, учебника. Мне нравится картина Глазунова «Битва Пересвета с Челубеем». По преданию они сразились, чтобы помериться силой, перед главным сражением. 2. Берем воображаемый маркер и мысленно вписываем цифры в картинку. У меня получилось так: «1» - это силуэт нашего богатыря, «3»-ка описывает профиль коня Пересвета, «8»-ку набрасываем в виде лассо на гнедого коня печенега и «обнуляем» Челубея, которого Пересвет сразил, погибнув при этом сам. 3. Закрываем глаза и представляем картинку в голове. Еще раз мысленно пропишите дату Куликовской битвы. Получилось? Уверена что получилось.

- Для чистоты эксперимента запомним еще одно историческое событие. 1612 год – легендарные Минин и Пожарский освободили Кремль от польско-шведских интервентов. Среди вышедших из Кремля была инокиня Марфа со своим сыном Михаилом Романовым, который в 1613 году был провозглашен новым российским государем. Важнейшее событие истории России, которое, на мой взгляд, должен знать каждый человек. 

Запоминать будем по фотографии памятника предводителям народного ополчения. Беру кисточку и пишу красной краской цифру «1» на призывно поднятой вверх руке Минина, в «6-ку» легко вписывается голова каменного патриота, дальше как будто обводим по контуру меч и получаем «1», в князя Пожарского прячем «2-ку». Получается: «1612 год». 

Снова закрываем глаза и мысленно представляем фото с цифрами. Есть! Дата «подгружена» вам в память.

- Записывайте алгоритм как запомнить даты по истории России и мира:

1) Берем только ту картинку, которая вам нравится. Можно далеко не ходить и «упаковывать» даты в иллюстрации к учебнику истории. Или скачать в Интернете картинку по нужной исторической теме. А также можно брать карточку-ассоциацию. Если со словом «перемирие» у вас в голове возникает открытка - «впишите» дату окончания Второй мировой в эту розовую открытку с сердечками. Будьте уверены, вы запомните 1945-ый на всю жизнь!

2) «Пишем» цифры всегда одинаково, по системе: слева – направо или сверху – вниз по картинке. Это нужно, чтобы не запутаться в будущем и не перепутать порядок цифр.

3) Представляйте яркую картинку. Наш мозг легко запоминает всё живое, необычное. Если берёте воображаемый фломастер – возьмите яркий цвет. Не нравится идея с фломастером – выжгите даты прямо на картине. Или ножницами вырезайте цифры из податливого полотна, прислушиваясь к хрусту. Хорошо, что это виртуальная картина, а не настоящее произведение искусства! В воображении можно всё!

- Совет для тех, у кого не получается рисовать даты мысленно. Просто распечатайте картинки и пишите маркером по-настоящему. Может помочь.

- Я предлагаю теперь вам поработать в группах. Перед вами лежат картинки: 1709 - «Полтавская битва», 1861 - «Отмена крепостного права», 1922 - «Окончание гражданской войны». Попробуйте с помощью картинки и своей фантазии проделать аналогичную работу.

(работа в группах и обсуждение)

- Предлагаю другой прием запоминания уже не дат, а понятий. Он называется – « Неизвестное к известному: запоминание с опорой на связи слов».

мы знакомимся с новым понятием «реформа».

(На доске записываю крупно слово «реформа».)

-Скажите, пожалуйста, кто знает, что обозначает слова «реформа»? ( чаще всего дети этого не знают)

-Хорошо, найдите в этом непонятном для нас слове, слово которое вам знакомо.

- Молодцы, вы нашли знакомое для вас слово «форма».

-Скажите, а все предметы имеют форму? (Да)

-А этот воздушный шарик, что у меня в руке, имеет форму? (Да)_

- Хорошо, я возьму маркер и напишу на нем слово «форма».

-С этой частью непонятного слова мы немного разобрались. А что у нас осталось непонятного? (Это «РЕ»)

-Частица слова «ре» вам хоть что-то напоминает? А если я возьму в руку букву «р» и переверну ее. (Для этого у меня есть заготовленная бумажная вырезанная буква)

-Буква стала вам напоминать оружие? Например револьвер. (Да)

- Скажите, а револьвер может выстрелить? ( Да)

- А если я выстрелю в наш шар, что произойдет с его формой? (Изменится)

-Точно? Давайте проверим.

- Я наглядно показываю, что стреляю из револьвера в шар. Шар лопается. Именно сейчас у детей работает не только зрительная, но и эмоциональная память.

-Далее спрашиваю: что произошло с формой? Она изменилась.

- Мы пришли с вами к тому выводу, что вероятнее всего это слово, будет обозначать какое- то изменение. Все с этим согласны?

-Давайте так и запишем на доске под словом реформа, новое слово определение « изменение». Предлагаю ученикам открыть учебник, прочитать значение слова «реформа».

Реформа- изменение, преобразование, переустройство какой – либо стороны жизни людей.

- Скажите, наш вывод подтвердился? (Да)

- Вот, что и требовалось доказать.

Главный принцип запоминания слов — поиск связей. Любой словарь, в том числе и ваш собственный, — это сложное, многоуровневое объединение. Следовательно, чтобы запомнить новое слово, надо его “привязать” к уже известным словам. Чем больше веревочек, тем надежнее.

- Но не всегда, слово может подсказать значение. Вот перед нами незнакомое слово «ПРОГРЕСС».( записываю слово на доске, лучше печатными буквами)

Подсказки в слове нет. Есть выход, на помощь приходит фантазия и рисунок. Если я первую букву «П» напишу больше остальных и подрисую под ней два колеса. Вот так:

Прогресс

-Уважаемые коллеги, на что похоже стало слово?

-Правильно, на паровоз. А скажите, что подсказывает нам стрелочка, паровоз движется или стоит?

- Правильно он движется вперед. Все с этим согласны? Давайте рядом с нашим рисунком запишем наш вывод. Движение вперед.

- Скажите, наш вывод совпадает с верным определением этого слова. Для лучшего запоминания нам помог рисунок и фантазия.

- Рисунок и фантазия помогает запомнить не только отдельные исторические или обществоведческие термины, но и крупные исторические события и исторически значимых личностей.

В заключении хочу сказать, что использование мнемотехники ни в коем случае не призвано заменить самый известный и широко популярный метод в развитии и укреплении памяти — традиционное заучивание текстов наизусть. Однако с задачей помочь сделать процесс запоминания более простым, интересным мнемоника справляется просто великолепно.

И сейчас я хочу, чтобы вы попробовали применить и объяснить, основные мнемонические приемы именно касаясь вашего предмета ( практическая работа, просмотр полученных работ)

Как вы видите, использование мнемотехники на уроке истории и обществознания позволяет не только развивать все виды памяти, учить детей управлять своей памятью, увеличивать её объём, но и обеспечить развитие всей умственной деятельности школьников, его творческое познание.

Уважаемые коллеги! Наш мастер-класс подходит к концу. Сегодня на занятии мы с вами:

1. Выяснили, насколько остро стоит проблема плохой памяти на современном этапе.

2. Нашли выход из этой проблемы путем приемов мнемотехники.

3. Научились некоторым мнемотехническим приемам, которые помогут вам и вашим ученикам

Мне очень хотелось бы, чтобы мастер- класс для вас оказался полезным и интересным.

А в заключении прошу выразить своё мнение о сегодняшнем мероприятии.

Изменилось ли ваше самочувствие, настроение к концу занятия?

Каковы ваши впечатления? Какие выводы вы сделали для себя?

«Упражнение " Ожидания". Возьмите стикеры и запишите настолько оправдались Ваши ожидания от мастер- класса.

Прошу Вас стикеры прикрепить на "берег оправданных надежд", озвучивая свое мнение.

Спасибо за внимание!