Портфолио как средство оценки и фиксации достижений ученика

Г.А. Ионша, учитель начальных классов, МБОУ «Иланская средняя общеобразовательная школа №2»

«ФГОС НОО: планируемые результаты образования, способы достижения и фиксации в практике учителя»

Портфолио каксредство оценки и фиксации достижений ученика

Одним из наиболее адекватных инструментов для оценки динамики образовательных достижений служит портфель достижений ученика.

Учитель должен владеть постоянной и системной информацией о том, как идет продви­жение каждого ученика по пути усвоения знаний и развитие его личности. Такую информацию можно получить, организуя систематическое отслеживание процесса обучения и фиксирование динамики его результатов. Нужен кропотливый учет, который возможен при проведении мони­торинга и анализе его результатов.

Создание«Папки индивидуальных учебных достижений» является средством организации системы внутренней накопительной оценки предметных и метапредметных результатов освоения учебных программ учащимися начальных классов (личностные результаты количественно не оцениваются, их оценивание ведется учителем в основном методом наблюдения, получением информации от семьи); дает возможность индивидуализировать процесс оценивания с сохранением в образовании 5-балльной системы. Данная технология заключает в себе большие возможности для модернизации школьного обучения, т.е. для со­вершенствования процесса обучения в свете новых требований, предъявляемых в настоящее время к школе.

Портфель достижений — это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:

поддерживать высокую учебную мотивацию всех обучающихся;

поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности всех обучающихся;

формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность;

позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов;

предполагает активное вовлечение учащихся младших классов и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Рабочее Портфолио представляет собой комплект печатных материалов формата А4, в который входят: листы-разделители с названиями разделов (Портрет, Рабочие материалы, Достижения, Приложения).

Разделы Портфолио (Портрет, Рабочие материалы, Достижения, Приложения) являются общепринятой моделью в мировой педагогической практике. Портфолио учитывает особенности развития критического мышления учащихся путем использования трех стадий: вызов (проблемная ситуация) – осмысление – рефлексия,

позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять активное присвоение информации и размышлять о том, что они узнали.

В портфель достижений учеников начальной школы, который используется для оценки достижения планируемых результатов начального общего образования, целесообразно включать следующие материалы:

1. Выборки детских работ — формальных и творческих, выполненных в ходе обязательных учебных занятий по изучаемым предметам, а также в ходе посещаемых учащимися факультативных учебных занятий, реализуемых в рамках образовательной программы образовательного учреждения (как её общеобразовательной составляющей, так и программы дополнительного образования).

Обязательной составляющей портфеля достижений являются материалы стартовой диагностики, и итоговых стандартизированныхработ по отдельным предметам.

Остальные работы должны быть подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий. Примерами такого рода работ могут быть:

по русскому, родному языку и литературному чтению, литературному чтению на родном языке — диктанты и изложения, сочинения на заданную тему, сочинения на произвольную тему, рост техники чтения, иллюстрированные «авторские» работы детей, материалы их самоанализа и рефлексии и т.п.;

по математике — математические диктанты, оформленные результаты мини-исследований, записи решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, математические модели, проекты выступлений, сообщений на математические темы, материалы самоанализа и рефлексии и т.п.;

по окружающему миру — дневники наблюдений, оформленные результаты мини-исследований и мини-проектов, интервью, творческие работы, материалы самоанализа и рефлексии и·т.п.;

по предметам эстетического цикла — фото‑ и видеоизображения примеров исполнительской деятельности, иллюстрации к музыкальным произведениям, иллюстрации на заданную тему, продукты собственного творчества, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;

по технологии — фото, продукты собственного творчества, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.

2. Систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т.п.) за процессом овладения универсальными учебными действиями, которые ведут учителя начальных классов (выступающие и в роли учителя-предметника, и в роли классного руководителя), иные учителя-предметники, школьный психолог, организатор воспитательной работы и другие непосредственные участники образовательного процесса.

3. Материалы, характеризующие достижения обучающихся в рамках внеучебной(школьной и внешкольной) идосуговой деятельности (результаты участия в олимпиадах, конкурсах, смотрах, выставках, концертах, спортивных мероприятиях, поделки и др.). Основное требование, предъявляемое к этим материалам, – отражение в них степени достижения планируемых результатов освоения примерной образовательной программы начального общего образования.

Представляю из своего опыта Портфолио, которое мы начали вести с 1 класса. В нашем образовательном учреждении разработано положение о Портфолио.

Разделы Портфолио:

Титульный лист (фамилия имя отчество, год рождения, учебное заведение, класс, период, за который представлены документы и материалы, фото ученика).(Приложение 1)

РАЗДЕЛ «Я ученик». В этом разделе листы индивидуальных достижений обучающихся лингвистического развития, математического развития, развития по окружающему миру, индивидуальная карта развития техники чтения и работы детей по предметам, фото- продукты собственного творчества. (Приложение 2)

РАЗДЕЛ «Мои достижения». Здесь размещаются грамоты, сертификаты, дипломы, благодарственные письма, а также итоговые аттестационные ведомости.Отмечается также участие ребёнка в олимпиадах, конференциях, конкурсах.(Приложение 3)

РАЗДЕЛ «Приложения» (творчество, фото, проекты, внеурочная деятельность). Все мероприятия, которые проводятся вне рамок учебной деятельности. Может быть, ребенок играл роль в школьном спектакле, или читал стихи на торжественной линейке, или оформил стенгазету к празднику или выступал на утреннике. Оформлять этот раздел желательно с использованием фотографий и кратких сообщений на тему. Проекты, оформленные в печатном варианте, вкладываются в папку Портфолио, а в электронном - собираются на одном диске, как копилка проектов. В этот раздел ребенок помещает свои творческие работы: рисунки, сказки, стихи. Если выполнена объемная работа (поделка), нужно поместить ее фотографию. Родителям необходимо предоставить полную свободу ребенку при наполнении этого раздела. Если работа принимала участие в выставке или участвовала в конкурсе, необходимо дать информацию об этом мероприятии: название, когда, где и кем проводилось. (Приложение 3) . Если событие освещалось в СМИ или Интернете и  надо найти эту информацию, то можно сделать распечатку тематической странички.

Основные принципы работы с Портфолио:

Работа с Портфолио учащегося начальной школы ведется с помощью взрослых: педагогов, родителей, классных руководителей. Материал для оценивания собирают сами дети, обсуждая с учителями и родителями.

Учитель:

является консультантом и помощником, в основе деятельности которого – сотрудничество, определение направленного поиска, обучение основам ведения Портфолио;

координирует деятельность в данном направлении: организует выставки, презентации Портфолио, информирует обучающихся о конкурсах и форумах различного рода и уровня;

способствует вовлечению всех обучающихся в различные виды деятельности;

отслеживает индивидуальное развитие каждого обучающегося;

является ответственным за внедрение в образовательный процесс в рамках своих полномочий современного метода оценивания Портфолио;

подтверждает достоверность учебных достижений учащегося (визирует итоговые аттестационные ведомости).

Родители:

помогают в заполнении Портфолио;

осуществляют контроль над исполнением Портфолио.

Формы оценки Портфолио

Формы оценки Портфолио определяются учителем совместно с учащимися и родителями. Это могут быть:

презентации в конце четверти, года (они могут проходить на классном часе, родительском собрании);

выставки Портфолио (по желанию учащегося).

Приложение 1

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Иланская средняя общеобразовательная школа №2»

Фамилия __________________________________________________________

Имя ______________________________________________________________

Отчество __________________________________________________________

Число, месяц, год рождения __________________________________________

Год начала работы над Портфолио _____________________________________

Классный руководитель___________________________________

(Фамилия, имя, отчество) 

Индивидуальная технологическая карта Приложение 2

«ЛИНГВИСТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

2 класс

Ф.И. учащегося ______________________________

Индивидуальная технологическая карта

«МАТЕМАТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

2 класс

Ф.И. учащегося ______________________________

Приложение 3

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/44441-portfolio-kak-sredstvo-ocenki-i-fiksacii-dost