Конспект урока по математике на тему: "Увеличение и уменьшение числа в 10,100,1000 раз" 4 класс

Увеличение и уменьшение числа в 10,100,1000 раз

Цели: учить увеличивать и уменьшать числа в 10, 100, 1000 раз; развивать умение устанавливать связь между компо­нентами и результатами действий; совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать геомет­рические задачи.

Ходурока

1. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока И. Проверка домашнего задания

1. Устный счет

1. Блицтурнир

• Записывайте только решение.

1. Шапка стоит а руб., а пальто в 9 раз дороже. Сколько стоит пальто? (а • 9.)

2. Шапка стоит а руб., а пальто в 9 раз дороже. Сколько стоят пальто и шапка вместе? (а + а • 9.)

3. Масса арбуза b кг, а масса тыквы на 2 кг меньше. Какова масса тыквы? Какова общая масса арбуза и тыквы? (Ь — 2, Ь +(Ь- 2).)

В ведро входит с литров воды, а в кастрюлю — в 7 раз мень­ше. Сколько литров входит в кастрюлю? На сколько объем ведра больше объема кастрюли? (с : 7, с — с: 7.)

Сравнение чисел

Я буду называть числа, а вы поднимайте карточки со зна­ками сравнения.

Задание на внимание

Сколько треугольников вы видите на чертеже?

Назовите треугольники с вершиной В.

Что бы сделали вы, получив предложение превратить этот треугольник в четырехугольник? Ваши действия?

Что нужно знать для того, чтобы вычислить периметр тре­угольника Л ВС?

Индивидуальная работа

Тест 1 (см. приложение 2).

Работа по теме урока

Сегодня перед нами стоит задача открыть тайны увеличения и уменьшения чисел в 10, 100, 1000 раз.

Перед вами числа: 10, 100, 1000.

Что обозначает цифра 1 в каждом из этих чисел? (1 десяток, 1 сотня, 1 тысяча.)

Во сколько раз 1 десяток больше, чем единица? 1 сотня? 1 тысяча?

№125, 126 (с. 28) (устно).

Какой можете сделать вывод? (При умножении числа на 10, 100, 1000 надо приписать к этому числу 1 нуль, 2 нуля,

нуля.)

А как вы думаете, что будет происходить, если мы будем делить число на 10, 100, 1000? Что случится с нулями? Например:

4000: 10 - 400 4000: 100 = 40 4000: 1000 = 4

Совершенно верно, в делимом уничтожится столько нулей, сколько их в делителе.

Если в 1000 отбрасывается или зачеркивается один нуль, то на какое число тогда мы делим? (На 10.)1000:10=100

1000:100=101 АЛЛ . 1 АЛЛ _ 1

1UUU . 1 иии — 1

№129 (с. 28).

(После усвоения содержания задачи самостоятельное выпол­нение по вариантам.)

№127(с. 28).

(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)

№131 (с. 28).

Какой формы участок? С какими сторонами? Изобразите условно, заменив в тетрадях метры сантиметрами.

I

30 м

Что значит «обойти вокруг участка»?

Как это сделать?

Как сказать математическим языком «обойти вокруг участка»? (Пройти, обойти по периметру.)

Как мы находим периметр?

Опорная схема

Р= (а + Ь) -2

Что означает 1 м в условии задачи? (1м = 2 шага.)

Можем ли мы узнать, сколько шагов надо сделать?{Да, надо значение периметра умножить на 2.)

Запишите решение самостоятельно.

№138 (с. 29).

Прочитайте задачу и сделайте краткую запись ее условия.

Что такое 1 ч? {60мин.)

Что надо узнать в задаче?

(Повторное чтение вопроса (1 ч заменяется 60 мин.)

Сделаем краткую запись к задаче. Оформим ее в виде таблицы.

(Запись решения дети выполняют самостоятельно. Тем, кто затрудняется, нужно помочь выполнить рисунок и разобрать по­дробнее.)

№137(с. 29) (устно).

Физкультминутка

Продолжение работы по теме урока

Продолжим работу с многозначными числами. Мы будем учиться определять общее количество единиц какого-либо раз­ряда. Предлагаю разобраться в этом вопросе вместе на примере числа 2846.

(Число откладывается на счетах.)

Сколько в числе тысяч? сотен? десятков? единиц?(2 тыся­чи, 8сотен, 4десятка, 6единиц.)

Запишите в тетрадь числа:

|7865^1785^42375 264

Сколько в каждом числе десятков? Выделите скобочкой.

Сколько сотен? Выделите чертой вверху.

Сколько тысяч? Назовите устно. (0, 6, 85, 375.)

№134 (с. 29) (устно).

Закрепление изученного материала

Работа по учебнику М 128 (с. 28).

Какой способ сравнения чисел можно использовать в пер­вой паре чисел? (Сравнение количества цифр.)

А во второй паре? {Поразрядам.)

Объясните сравнение чисел по-разному. (100 ООО и 99 999:

а)первое число шестизначное, а второе пятизначное; б) в пер­вом числе есть сотня тысяч, а во втором нет; в) в натураль­ном ряду первое число стоит правее,чем второе.)

№130 (с. 28).

Запишите решения уравнений по рядам: 1 -й ряд -1-й стол­бик, 2-й ряд — 2-й столбик. 3-й ряд - 3-й столбик.

Чем похожи уравнения в столбиках?

Чем они отличаются?

А похожи ли решения этих уравнений?

№136 (с. 29) (устно).

Что нам неизвестно в каждом столбике?

Как находим неизвестное?

№140 (с. 29).

(Самостоятельное выполнение.)

№142 (с. 29).

Найдите уравнения. (2, 4.)

Почему первое выражение не является уравнением?

Почему третье выражение не является уравнением?

Работа в тетрадях с печатной основой № 19 (с. 18).

1. Выполните действия. Что нужно помнить, выполняя зада­ние? (Разрядный состав чисел.)

№18 (с. 18).

(Самостоятельное выполнение.)

№19 (с. 18).

(Задание на смекалку. Самопроверка.)

1. Подведение итогов урока

1. Что нового вы узнали на уроке?

Домашнее задание

Учебник: № 139, 141 (с. 29).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/444515-konspekt-uroka-po-matematike-na-temu-uveliche