Конспект урока в 3 классе "Число имен существительных"

Этапы урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы и приемы организации деятельности

1.Организационный момент. Мотивация.

1 мин

- Друзья мои, я очень рада,

Войти в приветливый ваш класс,

И для меня уже награда

Вниманье ваших умных глаз

Я знаю, каждый в классе гений

Но без труда талант не впрок.

И мы, отбросив все сомненья,

Начнем сегодняшний урок.

- Давайте улыбнёмся друг другу, пожелаем успеха в работе.

Настраиваются на активную работу.

Регулятивные: формирование способности к организации своей деятельности

- Личностные:

самоопределение к деятельностиКоммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

3 мин

- Ребята, сегодня утром я шла на работу и совершенно случайно в магазине услышала разговор молодого человека с кассиром в магазине. Он говорил: «Можно мне, пожалуйста, 2 булочка и 4 шоколадка».

- Ребята, кто может так говорить?

- Верно, это иностранные люди.

- Я очень удивилась, потому что в нашем городе не часто встретишь людей – иностранцев.

- У нас завязался небольшой диалог:Hello!My name is Tatyana. What is your name? Wheredoyoulive? (понял ли кто-то меня и наши ответы?)

- Оказывается мой новый знакомый живет в Лондоне.

- Почему он так плохо говорил?

- Ребята, знаете ли вы как объяснить иностранцу, как правильно говорить?

- Какие слова вызвали затруднение у него? (булочка и шоколадка)

- Это слова какой части речи? Что они обозначают? На какие вопросы отвечают? Какие есть признаки у имени существительного?

- Как же правильно нужно было сказать этому человеку? (булочки и шоколадки)

- Кто знает, что обозначают эти 2 слова? Когда так говорят? (когда один предмет и когда их много)

Познавательные

Анализировать доказывать, отстаивать свое мнение; Коммуникативные:

умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем.

3.Самоопределение к деятельности Постановка учебной задачи

Цель: выявление причины затруднения. Постановка цели урока.

3 мин

- Перед вами на партах лежат карточки, в которых записаны 2 столбика слов, пожалуйста, найдите к каждому слову из 1 столбика пару из 2 столбика так, чтобы одно слово обозначало один предмет, а 2 слово – много предметов.

Пчела - … страны

Учитель - … озёра

Страна - … пчёлы

Книга - … девочки

Озеро - … учителя

Девочка - … книги

- Посмотрите внимательно на каждую пару слов, чем они отличаются друг от друга? Как они изменяются?

- Какая часть слова изменяется? Выделите окончания.

- Скажите, пожалуйста, знакомы ли мы с этой темой? (во 2 классе)

- Как вы думаете, какая тема урока у нас сегодня?

(Число имен существительных)

Познавательные:

формирование навыков поисковой деятельности. Способность анализировать и действовать с позиции содержания предмета.

Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

Коммуникативные:

Формирование умений учебного сотрудничества, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

4. Этап усвоение новых знаний.

8 мин

-Приготовим тетради к письму. Запишем число, классная работа.

- Измените форму числа имен существительных:

Школа - …, вёдра - …, сапог - …, воробей - …, поле - …, шапка - …, учитель - …, ножницы-…, мальчики - …, сахар - …, духи - … .

Сосна (ед.ч.), осины (мн.ч.), дуб (ед.ч.), ели (мн.ч.), березы (мн.ч.), шоссе (ед.ч.), шахматы (мн.ч.)

- Какие слова вызвали у вас затруднения? Почему?

- Кто знает как будут называться эти слова?

5.Физкультми нутка. Цель: здоровьесбере жение, умение заботиться о своём здоровье.

2 мин

Имена существительные: например, сова, реки, друг, торт, сапоги, дороги, море,

корабли, кот, пёс.

6.Первичная проверка понимания

10 мин

-В каком числе могут быть имена существительные?

-Чем отличается форма единственного числа от формы множественного числа?

- Давайте сейчас выполним работу, с помощью которой закрепим полученные знания и которая поможет нам в дальнейшем при определении имен существительных.

- Перед вами на партах лежат шаблоны цветка, на котором 4 лепестка.

- Давайте вспомни, какую форму числа имеют существительные?

- Запишем на каждом лепестке – ед, мн, только ед, только мн.

- Выберите из списка слова, которые будут относиться к каждому лепестку: Брюки, кудри, масло, кино, зуб, город, дворы, туфли

- Когда в практике мы применяем изменение формы существительных по числам?

К:определять общую цель и пути ее достижения

Регулятивные УУД

Учатся осуществлять контроль, проверять и оценивать результаты деятельности сверстников.

Учатся принимать и сохранять учебную задачу.

7.Закрепление нового знания.

Цель: Организация ситуации выбора в соответствии с возможностями

1 мин

- Ребята, предлагаю вам поиграть в игру «Да или нет» (Приём верные – неверные рассуждения)

Я буду произносить какое либо высказывание, если вы с ним согласны, то показываете зелёный смайлик, если нет, красный.

• Имена существительные изменяются по числам.

• В единственном числе имена существительные обозначают несколько предметов.

• При изменении существительного по числам меняется его форма.

• Существительное «мышка» употреблено в единственном числе.

• Существительное «кактус» употреблено во множественном числе.

К:определять общую цель и пути ее достижения

Регулятивные УУД

Учатся осуществлять контроль, проверять и оценивать результаты деятельности сверстников.

Учатся принимать и сохранять учебную задачу.

8.Рефлексия. Цель: самооценка результатов деятельности, осознание полученных знаний.

2 мин

- Какова тема нашего сегодняшнего урока?

- Какие цели мы ставили на уроке?

Достигли ли мы целей?

Можем мы теперь сказать, по какому ещё принципу можно разделить имена существительные?

- Чем отличаются имена существительные в единственном числе от имен существительных во множественном числе?

- Ребята, кто из вас справился со всеми заданиями, поднимите руку.

-У кого возникли трудности и в чем они были.?

-Кто по-вашему мнению был самым активным?

-Чтобы вы посоветовали тем, кто был сегодня менее активным?

- Давайте же мы вспомним нашего героя, из-за которого мы и начали с вами эту тему.

- Конечно же нам с вами его сейчас не найти, но для него мы можем оставить послание – это приглашение в Россию, на уроки русского языка, где мы сможем ему объяснить непонятный для него материал.

- Символом России чаще всего бывает матрешка, выберите у себя на парте тот цвет матрешки – красный или зеленый, как вы поняли материал и сможете объяснить нашему иностранному гостю. (красны – не до конца понял, зеленый – все понял)

Спасибо всем за урок!