Рекомендации для родителей и воспитателей по использованию детского экспериментирования как метода умственного воспитания дошкольников

МКДОУ «Детский сад №1 «Родничок» г. Юхнов Юхновского района Калужской области

Воспитатель: Васильева Елена Анатольевна

Рекомендации для родителей и воспитателей по использованию детского экспериментирования как метода умственного воспитания дошкольников

Экспериментирование в дошкольных учреждениях может осуществляться в разных формах. Количество этих форм достаточно велико. Исходной же формой, из которой развились все остальные, является манипулирование предметами (Л.С. Выготский). Чем старше становится ребенок, тем большим разнообразием форм он может овладеть. Овладение каждой формой экспериментирования подчиняется закону перехода количественных изменений в качественные. Возникнув в определенном возрасте, каждая очередная форма развивается, усложняется и совершенствуется. На определенном этапе в ее недрах создаются предпосылки для возникновения нового, еще более сложного способа экспериментаторской деятельности.

Детям, седьмого года жизни, доступны такие сложные умственные операции, как выдвижение гипотез (простейших с точки зрения взрослого, но достаточно сложных для них), проверка их истинности, умение отказаться от гипотезы, если она не подтвердится. Дети семилетнего возраста способны делать выводы о скрытых (не воспринимаемых непосредственно) свойствах предметов и явлений, самостоятельно формулировать выводы, а также давать яркое, красочное описание увиденного.

Учитывая сказанное, очевидно, что для старших дошкольников проведение экспериментов надо рассматривать не как самоцель и не как развлечение, а как наиболее успешный путь ознакомления детей с окружающим миром и наиболее эффективный способ развития мыслительных процессов. Экспериментальная деятельность интересует воспитателей, методистов дошкольных учреждений. Существует много публикаций, назовем лишь некоторые из них: «Познавательно - исследовательская деятельность старших дошкольников» (автор Н.А. Короткова); «Детское экспериментирование как средство познавательного развития дошкольников» (автор Т.В. Семенова); «Организация работы по экспериментированию в ДОУ» (автор Т.Б. Баландина); «Как воспитать Энштейна» (автор Н. Рыжова). Выделить какие - то общие подходы к организации экспериментально - исследовательской деятельности воспитателям будет достаточно трудно. Но есть условия, соблюдение которых абсолютно необходимо при организации экспериментально - исследовательской работы.

1. Поддержание познавательного интереса детей к занятиям, содержащим опыты, эксперименты, исследования, наблюдения.

2. Создание в группе благоприятного микроклимата, где приветствуется и поощряется интерес к обследованию, наблюдению, самостоятельному экспериментированию с предметами окружающей среды.

3. Создание комфортных условий для детского экспериментирования на занятиях и в самостоятельной творческой деятельности детей.

4. Создать в группах уголки зоны для экспериментирования, где дети могли бы повторить проделанные вместе с воспитателем опыты самостоятельно в свободное время.

5. Использовать уголок природы и огород на окне для организации длительных наблюдений и опытов с растениями.

6. Выявлять детей, можно с помощью диагностического обследования, у которых есть интерес к исследованиям и экспериментированию с определенными объектами, о чем они хотят узнать, что исследовать, и помочь им реализовать их планы.

7. Научить ребенка ставить вопросы, составлять план исследовательской работы, делать зарисовки, схемы, вводить условные обозначения в процессе исследовательской деятельности.

8. Учить ребенка наблюдать, замечать изменения, анализировать, сопоставлять результаты, сравнивать, делать выводы и обобщения.

9. Разработать и активно использовать методы стимулирования и поощрения детей – активных исследователей.

Методические рекомендации педагогам в руководстве детскими исследованиям:

1. Старайтесь делать так, чтобы дети как можно больше действовали самостоятельно и независимо.

2. Не сдерживайте инициативы детей.

3. Не делайте за ребенка то, что он может сделать сам, или то, чему он может научиться.

4. Избегайте прямых инструкций ребенку.

5. Не спешите с вынесением оценочных суждений.

6. Помогайте учиться управлять процессом мышления:

- прослеживать связи между предметами, событиями и явлениями.

- развивать навыки самостоятельного, оригинального решения проблем.

7. Педагог не должен подменять инициативу ребенка своими замыслами, или выполнять творческое задание за ребенка, пусть даже с целью помощи ему. Чутко руководить и направлять замыслы ребенка, дать возможность ребенку самому сделать маленькое открытие, поделиться им со сверстниками, и получить от этого удовольствие и желание продолжать исследовать окружающий мир, – вот роль педагога в детской исследовательской деятельности.

Дети с интересом продолжают экспериментировать дома, родители принимают в этом активное участие, что способствует удовлетворению их познавательных интересов. Родители должны поддерживать познавательный интерес детей, их стремление узнать новое, самостоятельно выяснять непонятное, желание вникнуть в сущность предметов, явлений, действительности.

Советы для родителей по развитию поисково - исследовательской активности детей.

1. В ванной комнате разрешить играть с пустыми баночками, флаконами, мыльницами (Куда больше воды поместилось? Куда вода легче набирается? Откуда воду легче вылить? Чем быстрее набрать воду в ванночку ведром или губкой?)

Это поможет ребенку исследовать и определять характеристику предметов, развивать наблюдательность.

2. Экспериментировать с предметами (тонут или плавают в воде). Как думаешь, утонет бутылка или нет? Что будет, если в нее набрать воды? Сколько, по-твоему, воды нужно набрать, чтобы утонула? Если прижмешь, а потом отпустишь, что будет?

Это поможет понимать, что такое объем, делать открытия и смелее экспериментировать.

3. Уборка комнаты (как ты считаешь, с чего нужно начать? Что для этого нужно? Что ты сделаешь сам? В чем тебе понадобиться помощь?)

подобная ситуация развивает наблюдательность, умения планировать и рассчитывать свои силы.

4. Поливка цветов (всем ли растения надо одинаково поливать? Почему? Можно ли побрызгать все растения водой, а рыхлить землю у всех растений?)

это поможет воспитать бережное отношение к природе и сформировать знания о растениях, способах ухода за ними.

5. Ремонт в комнате (какого цвета обои ты хотел бы видеть в своей комнате? На что бы тебе приятно было смотреть? Как думаешь, где лучше всего повесить твои рисунки?)

Это поможет ребенку научиться высказывать суждения, фантазировать, аргументировать свою точку зрения.

Памятка для родителей «Чего нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию»

1. Не следует отмахиваться от желаний ребенка, даже если они вам кажутся импульсивными. Ведь в основе этих желаний может лежать такое важнейшее качество, как любознательность.

2. Нельзя отказываться от совместных действий с ребенком, игр и т.п. – ребенок не может развиваться в обстановке безучастности к нему взрослых.

3. Сиюминутные запреты без объяснений сковывают активность и самостоятельность ребенка.

4. Не следует бесконечно указывать на ошибки и недостатки деятельности ребенка. Осознание своей неуспешности приводит к потере всякого интереса к этому виду деятельности.

5. Импульсивное поведение дошкольника в сочетании с познавательной активностью, а также неумение предвидеть последствия своих действий часто приводят к поступкам, которые мы, взрослые, считаем нарушением правил, требований. Так ли это?

6. Если поступок сопровождается положительными эмоциями ребенка, инициативностью и изобретательностью и при этом не преследуется цель навредить кому-либо, то это не проступок, а шалость.

7. Поощрять любопытство, которое порождает потребность в новых впечатлениях, любознательность: она порождает потребность в исследовании.

8. Предоставлять возможность действовать с разными предметами и материалами, поощрять экспериментирование с ними, формируя в детях мотив, связанный с внутренними желаниями узнать новое, потому что это интересно и приятно, помогать ему в этом своим участием.

9. Если у вас возникает необходимость что - то запретить, то обязательно объясните, почему вы это запрещаете и помогите определить, что можно или как можно.

10. С раннего детства побуждайте доводить начатое дело до конца, эмоционально оценивайте его волевые усилия и активность. Ваша положительная оценка для него важнее всего.

11. Проявляя заинтересованность к деятельности ребенка, беседуйте с ним о его намерениях, целях (это научит его целеполаганию), о том, как добиться желаемого результата (это поможет осознать процесс деятельности). Расспросите о результатах деятельности, о том, как ребенок их достиг (он приобретет умение формулировать выводы, рассуждая и аргументируя)

12. Самое лучшее открытие – то, которое ребенок делает сам

Список используемой литературы

1. Баландина, Т. Б. Организация работы по экспериментированию в ДОУ [Текст] / Т. Б. Баландина // Дошкольная педагогика. -№ 12.-2012.-С.22-27.

2. Выготский, Л.С. Мышление и речь [Текст] / Л.С. Выготский. – М., 2009. – 326 с.; с. 119

3. Короткова, Н. Познавательно-исследовательская деятельность старших дошкольников [Текст] / Н. Ковинько // Ребёнок в детском саду. - 2003. -№ 5. - С.16-26.

4. Рыжова, Н. А. Как воспитать Эйнштейна [Текст] /Н. Рыжова // Обруч. -№5. -2004.-С.25-28.].

5. Семёнова, Т.М. Детское экспериментирование как средство познавательного развития дошкольников [Текст] / Т. М. Семёнова // Дошкольная педагогика. - 2012. № 10 - С.72-76.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/445145-rekomendacii-dlja-roditelej-i-vospitatelej-po