Значение дикции и артикуляции для вокалиста

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА «ГОРОДСКОЙ» ИМЕНИ С. А. ШМАКОВА Г. ЛИПЕЦКА

Методическая разработка

«Значение дикции и артикуляции для вокалиста»

Автор – составитель:

педагог дополнительного образования

Лесных Елена Викторовна

г. Липецк, 2020 г.

Содержание

• Аннотация……………………………………………………………3

• Введение……………………………………………………………...4

• Артикуляционные органы в пении. Проблемы артикуляционного аппарата………………………………………………………………5

• Рекомендации по исправлению некоторых артикуляционных особенностей юных вокалистов……………………………………6

• Скороговорки и вокальные распевки……………………………….9

• Заключение…………………………………………………………11

• Список литературы………………………………………………...12

Аннотация

Данная работа предлагается педагогам дополнительного образования, преподающим эстрадное вокально-ансамблевое пение.

В методической рекомендации

- концентрируется внимание на значимости дикции и артикуляции в вокальной работе,

- предлагаются специальные упражнения и вокальные распевки, способные оказать помощь в работе над произношением речевого текста,

- рассматриваются этапы ансамблевой работы над песенным репертуаром.

Введение

Пение - это единственный вид музыкально-исполнительского искусства, в котором органически сочетаются музыкальное воспроизведение и речевой текст. Перед голосовым аппаратом ставится задача формирования красивого певческого тона и четкого произношения поэтического текста. Поэтому вопросы дикции и артикуляции являются едва ли не одними из самых актуальных в вокально-исполнительской работе, в особенности ансамблевого коллектива. Ведь пение в ансамбле предполагает слаженность, отточенность и единовременность всех составляющих элементов работы голосового аппарата (дыхания, звукообразования, дикции и артикуляции).

Цель: развитие и совершенствование исполнительских возможностей детского голоса на фоне приобретения умений и навыков в работе голосового аппарата.

Задачи:

1. Выделить значение и роль артикуляции и дикции, как одних из важнейших элементов вокальной техники.

2. Помочь в устранении психологических зажимов, тормозящих творческий процесс.

3. Помочь в обучении с работой над произношением речевого текста при помощи специальных упражнений и вокальных распевок.

4. Обучить технике работы с гласными и согласными звуками.

5. Помочь в обучении выработки единой певческой манеры в ансамбле через согласованность в работе артикуляционного аппарата и связанной с ним дикцией (на примере песни).

Артикуляционные органы в пении. Проблемы

артикуляционного аппарата.

Звуки речи – гласные и согласные, формирует голосовой аппарат, в который входят следующие органы: губы, полость рта, мягкое небо, нижняя челюсть, глотка и гортань. Их работа, работа по созданию звуков речи, и есть артикуляция. А способ произнесения звуков речи и есть дикция.

Вся вокальная техника определяется техникой артикуляции. Интенсивность и согласованность работы артикуляционных органов определяет качество произношения звуков речи, разборчивость слов или дикцию.

При приеме детей в ансамбль, мы замечаем особенности строения артикуляционного аппарата, так как состояние каждого органа может существенно влиять на звукообразование. Например, картавость, шепелявость, выпяченная или зажатая челюсть, замена нескольких согласных (вместо «лошадь» звучит «вошадь») и прочее, не совместимы профессиональной с певческой практикой. Однако, возможности ансамблевого пения позволяют каждому воспитаннику приобщиться к вокальному творчеству, слиться в едином коллективном звучании, а также, исправить некоторые дефекты артикуляционного аппарата.

Рекомендации по исправлению некоторых артикуляционных особенностей юных вокалистов.

1. Зажатая челюсть.

«Плох тот певец, который думает петь с зажатой челюстью», - писал Карузо. С этим нельзя не согласиться. Главное для любого исполнителя – умение в процессе пения свободно и достаточно широко открывать рот, так как при плохо открываемом рте звуки произносятся как бы сквозь зубы, и текст становится невнятным. Певческое, красивое открывание рта помогает правильному положению языка, глотки, гортани и должной «установки» всего голосового аппарата. Зажатая нижняя челюсть мешает открывать рот. Она может быть причиной перенапряжения языка, а он – главный артикулятор гласных звуков.

Упражнения на снятие зажатости нижней челюсти

• Свободно опускать нижнюю челюсть до тех пор, пока между зубами не будет промежуток в 2 пальца.

• Беззвучно, протяжно (на одном выдохе) произносить гласные звуки:

Ааааааа,

Яяяяяяя,

Ооооооо – расстояние в 2 пальца

Ёёёёёёёё – расстояние в 1 палец,

Иииииии – рот слегка прикрыт.

• То же самое упражнение, но со звуком.

• Несколько раз произнесите слоги – МА–МО–МУ, опуская при этом, насколько можно, нижнюю челюсть. Затем повторить те же операции, но уже спеть эти слоги. Можно помогать опусканию челюсти пальцем, легко нажимая на подбородок.

Часто зажатие челюсти сочетается с перенапряжением языка. Хорошо помогают следующие упражнения.

• Вслух, на одном дыхании, неспешно произнести ЭЛ-ЭР-ДЭ-ТЭ-ЦЭ-ЧЕ.

• Петь гамму вверх и вниз на слоги ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ, выпевая каждую ступень триолью, четко акцентируя первую долю.

1. Вялость губ.

Губы принимают участие в окончательном образовании гласных и являются основными формирователями губных согласных. Положение губ влияет на тембр певческого звука. Улыбка способствует осветлению тембра.

При вялости и недостаточной подвижности губ страдает четкость и ясность произношения звуков.

Упражнение при вялых губах.

• Растянуть губы в улыбке без обнажения (с обнажением) зубов, вытянуть губы трубочкой. Чередовать эти упражнения.

• Проговаривать слоги БА-БО-ПА-ВО-ФА.

• Учить скороговорки с согласными Б-П-В-Ф-М. Например:

«Бык, бык тупогуб, тупогубенький бычок.

У быка бела губа была тупа.»

Обратить внимание на гласные после согласных, стараться из удлинять, и рот открывать шире, чтобы не зажималась челюсть.

• Вдохнув, задержав дыхание и на выдохе произнести следующие слоги: ПУ ПО ПА ПЭ ПИ ПЫ

БУ БО БА БЭ БИ БЫ

КУ КО КА КЭ КИ КЫ

ГУ ГО ГА ГЭ ГИ ГЫ и т.д.

• Более сложное упражнение:

ПКТУ-ТПКУ ПКТО-ТПКО ПКТА-ТПКА

РЛУ РЛО РЛА РЛЭ РЛИ РЛЫ

ЛРУ ЛРО ЛРА ЛРЭ ЛРИ ЛРЫ

При выполнении этих упражнений тренируется весь речевой аппарат, постепенно развиваются мышцы органов речи (губ, языка, мягкого неба, голосовых связок), необходимых для произнесения звуков.

1. Слабая подвижность языка.

Язык принимает активное участие в образовании большинства звуков речи. От его работы во многом зависит отчетливость речи. Особые трудности возникают при произнесении слов со стечением согласных, когда необходимо быстро переключить движение языка с одного положения на другое.

Упражнения для активизации и развития мышц языка.

Для укрепления мышц языка, улучшения его подвижности и переключаемости отработать следующие движения:

• Высунуть язык наружу и произвести им движения влево, вправо, вверх, вниз;

• Произвести круговые движения языком слева направо и наоборот;

• Упереться кончиком языка в верхнюю губу, затем - в нижнюю;

• При открытом рте и слегка высунутом языке сделать его широким, узким, «чашечкой», слегка приподнятым, напряженным;

• Побить кончиком языка (твердым как молоточек) по зубам изнутри.

• Энергично произнести: ДА-ДА-ДА; Т-Д, Т-Д, Т-Д.

Для освобождения языка и гортани взять быстрый вдох носом, затем полностью выдохнуть резко через рот со звуком «ФУ» (щеки «опадают»).

Скороговорки и вокальные распевки.

Для отработки четкости и ясности произнесения согласных звуков и слов полезно использовать скороговорки, построенные на сочетании согласных звуков, трудных для произношения. Чтение скороговорок следует начинать в замедленном темпе, отчетливо произнося при этом каждое слово и звук. Постепенно ускорять темп, следя за тем, чтобы четкость и ясность произнесения не снижались.

Для отработки четкости и ясности произнесения согласных звуков и слов полезно использовать скороговорки, построенные на сочетании согласных звуков, трудных для произношения. Чтение скороговорок следует начинать в замедленном темпе, отчетливо произнося при этом каждое слово и звук. Постепенно ускорять темп, следя за тем, чтобы четкость и ясность произнесения не снижались.

Примеры:

• «От топота копыт пыль по полю летит»;

• «На дворе трава, на траве дрова:

раз дрова, два дрова – не руби дрова на траве двора»;

• «Шла Саша по шоссе и сосала сушку»;

• «Корабли лавировали, лавировали, да не вылавировали»;

• «Ехал Грека через реку, видит Грека в реке рак

Сунул Грека руку в реку, рак за руку Грека цап»;

.

• «Карл у Клары украл кораллы,

Клара у Карла украла кларнет и другие».

Полезно соединять произнесение скороговорок с вокальным интонированием. Можно придумывать свои мелодии к скороговоркам. Например, скороговорка «Горошина».

В ансамблевом пении используется одна и та же техника, независимая от пения соло или пения в группе. В основе ансамблевого пения лежит умение певцов исполнять музыкальный материал одновременно и слитно. Чтобы все голоса в ансамбле хорошо взаимодействовали друг с другом необходимо регулировать динамику, дикцию и фразировку. При этом изменяется не техника, а степень индивидуальной вокальной выразительности. Единая манера пения достигается и за счёт идентичности в артикуляции гласных и согласных звуков, т.е. умения петь одинаково с двигательной точки зрения.

Предлагаю несколько распевок, используемых в работе с ансамблем. Конечно, они решают не только артикуляционные и дикционные задачи. Это вопросы дыхания, опоры, различных приёмов звуковедения, атаки звука, расширения певческого диапазона, чистоты интонирования и т.д.

Вокальные упражнения:

• на свободу челюсти и единую артикуляцию – Упр. 1

• на активное открывание челюсти – Упр. 2

• на активизацию губ и языка – Упр. 3

Заключение

Пение — единственный вид музыкально-исполнительского искусства, где музыкальное исполнение органически сочетается с необходимостью выразительного донесения речевого текста. Каждое слово в речи или в пении, как правило, должно быть четким по произношению, ярким, выразительным и достаточно громким, чтобы его было отчётливо слышно даже в последнем ряду большого концертного зала. Для этого, в первую очередь, необходима отличная дикция, то есть четкое, ясное произношение слов. Чтобы добиться необходимых результатов, надо работать над усовершенствованием артикуляционного аппарата, при этом практически ежедневно разрабатывая его технические возможности.

Список литературы.

1. Мелишава В. – «Опыт теории вокальной педагогики в классе эстрадного пения» (конспекты и свое…) - Архангельск, 2008 г.- 26 с.

2. Стулова, Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения

пению. – М.: Прометей, 1992 – 271 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/445208-znachenie-dikcii-i-artikuljacii-dlja-vokalist