Программа внеурочной деятельности «Занимательный Французский»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа» с.Шошка

Утверждаю

Зам.директора по ВР

______________/Подорова Г.Е.

«___» __________ 20___г.

ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ ФРАНЦУЗСКИЙ»

5-6 класс

(первый год обучения)

Срок реализации: 2 года

Руководитель:

Ветошкина Екатерина Сергеевна

с. Шошка,

2015

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Пояснительная записка

2. Общая характеристика курса «Занимательный французский».

3. Место курса «Занимательный французский» в учебном плане.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Занимательный французский».

5. Содержание курса «Занимательный французский».

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса

8. Планируемые результаты освоения курса «Занимательный французский».

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Программа относится к общекультурному направлению.

Рабочая программа по внеурочной деятельности для 5-11 классов «Занимательный французский» (первый год обучения) разработана на основе:

 ФедеральногоЗакона РФ «Об образовании» (в действующей редакции);

 Национальной образовательной инициативу «Наша новая школа»;

 Приказа Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897,
зарегистрированного в Министерстве юстиции РФ 01 февраля 2011 года № 19644 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования»;

 письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 г.
№ 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального
образовательного стандарта общего образования»;

Фундаментального ядра содержания общего образования;

 Основной образовательной программы ОУ.

Были использованы: Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (далее ФГОС ООО), (Приказ Минобрнауки России от 17. 12. 2010 г. № 1897), примерная программа для 5-6 классов, постановления Правительства РФ от 07. 03. 1995г. № 233 «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей», (в ред. От 07. 12. 2006г. № 752), письма Минобразования России от 11. 12. 2006г. № 06. – 1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».

В основе данной программы - материал программы внеурочной деятельности «Путешествие во Францию», а также материалы, изложенные в различных методических
рекомендациях и статьях, посвященных раннему обучению французскому языку младших
школьников.

При разработке программы использован материал учебников французских авторов «Kangourou», «Trampolino».

Актуальностьювведения данного курса стало то, что государственная и общественная ценность начального языкового образования подкрепляется его личностно – ориентированной ценностью..Последняя выражается в том, насколько ученики осознают важность любого неродного языка как средства общения в современном мультилингвальном и поликультурном мире, и есть ли у них потребность в изучении языков и их практическом использовании.

Ребенок должен понимать тот факт, что мир вокруг него многокрасочен с точки зрения культуры и многоязычен; он должен уметь видеть богатую лингвокультурную палитру современной действительности, в которой ему приходится жить. Это тем более важно потому, что детская душа и детское восприятие открыты всему новому и, следовательно, другому языку и другой культуре.

Цель курса – развитие интереса к культуре Франции, создание условий для
интеллектуального развития ребенка и формирование его коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную деятельность посредством французского языка, формирование общекультурных компетенций, развитие творческих способностей школьников.

Задачизаключаются в том, чтобы обеспечить:

• расширение кругозора детей (познакомить с Францией и ее достопримечательностями, с французскими праздниками, традициями, французскими словами, вошедшими в русский язык.)

• знакомство школьников с миром зарубежных сверстников, с французским детским
  фольклором и доступными образцами художественной литературы Франции;

• создание условий для ранней коммуникативно-психологической адаптации школьников к новому языковому миру и преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

• формирование элементарной коммуникативной компетентности (речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной);

• способность и готовность к общению на французском языке;

• развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, памяти и
  воображения;

• развивать и воспитывать у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота, развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения в к проявлению другой культуры.

Общая характеристика курса «Занимательный французский»

Основными формами построения занятий являются игровая ситуация, дидактическая игра, сопровождающиеся яркой наглядностью, и доступными для
восприятия детей.

Особенностью данной программы является деятельностный подход к развитию учащихся, формированию у них общекультурных компетенций. Программа предусматривает проведение практических занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы организации познавательной деятельности школьников, литературно-художественную, изобразительную и другие виды деятельности. На занятиях рекомендуется организовывать фронтальную и игровую работу, индивидуальные презентации проектов («Моя любимая игрушка», «Поход в зоопарк» и др.) с использованием средств изобразительной наглядности и игровых реквизитов, а также разучивание и инсценирование песен и сказок, таких, как «Умеете ли вы сажать капусту?», «Три поросенка». Детям очень нравятся увлекательные игры, стихи, мини-сценки, хороводы («На Авиньенском мосту»), подвижные игры: «Кошки-мышки», «Светофор», «Съедобное - несъедобное», сюжетно-ролевые игры (В магазине, в зоопарке).

Использование различных форм занятий: путешествие, соревнование, праздник (кукольный «Конкурс красоты» и др.) способствуют интеллектуальному развитию детей, развивают их интерес к Франции, изучению французского языка.

Правильно подобранный материал занятий позволит раскрыть разные грани
индивидуальности ребенка, расширит его кругозор, будет способствовать воспитанию вкуса.

Программа для 5-11 классов предполагает включение национально – регионального компонента с учётом особенностей культурных традиций и поликультурного образования на территории Республики Коми.

В процессе реализации ФГОС ООО в 5-11 классах планируется формирование
универсальных учебных действий (УУД ), что отражено в календарно – тематическом
планировании.

Обучающиеся на занятиях при помощи фундаментальных и инновационных методик попадают в учебную ситуацию и решают с помощью учителя поставленные задачи.

На вводном занятии обучающиеся знакомятся с целями и задачами курса, обсуждают маршрут предполагаемого к изучению материала, учатся ориентироваться в потоке информации.

Место курса «Занимательный французский» в учебном плане

Предлагаемый курс предназначен в качестве курса по выбору учебно – познавательного цикла общекультурного направления и представляет собой разделение учебного процесса на теоретические и практические занятия. Он рассчитан на 2 года (1 час в неделю, 34 учебных часа в учебном году, 16 часов теории, 18 часов практики).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Занимательный французский».

Сформулированные цели реализуются через достижение образовательных результатов. Эти результаты структурированы по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и личностные результаты. Особенность изучения иностранного языка заключается в том, что многие предметные знания и способы деятельности имеют значимость для других предметных областей и формируются при их изучении.

Формирование предметных, метапредметных и личностных (УУД):
Коммуникативные (УУД) - развивать коммуникативные универсальные учебные
действия в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме).

Регулятивные ( УУД ) - развивать регулятивные УУД через формирование качества
личности, как самоэффективность.

Познавательные:

-способствовать овладению новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

-приобщать учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка в
рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим
особенностям учащихся 5-6 классов; формирования умения представлять свою страну, её
культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- развивать познавательные УУД, знакомить с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

- уметь видеть проблему, ставить вопросы, представлять своё мнение и аргументировать её.

Личностные- развивать и воспитывать у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота, развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения в к проявлению другой культуры.

- Мотивировать обучающихся к толерантному отношению к другой культуре, сформировать уважение к старшим и младшим.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

- Коммуникативные универсальные действия

- Регулятивные универсальные действия

- Познавательные универсальные действия

Содержание курса «Занимательный французский»

1-ый год обучения, 34 часа

Вводный урок. Визитная карточка Франции.

Давайте познакомимся! Фразы речевого этикета.

Страны Франкофонии. Виртуальная экскурсия.

Знакомство с символикой Франции. Викторина. (РК)

Регионы Франции. Песня «На Авиньенском мосту».

Французские имена, фамилии. Разучивание стихотворения.

Зимние праздники (Новый Год, Праздник Бобового Короля).

Разучивание новогодней песни.

В стране согласных и гласных. Считалочка.

Французский алфавит. Ролевая игра.

Моя семья. Шкатулка новых слов по теме.

Путешествие по страницам сказок Шарля Перро.

«Волк и Красная Шапочка». Просмотр фильма.

Красная Шапочка. Ролевая игра.

Красная Шапочка. Постановка спектакля.

Французские песни.(Братец Жак).

Подготовка и творческий отчет «Гости из Франции».

2 год обучения, 34 часа.

Повторение. Фразы речевого этикета.

Любимые игрушки. Описание куклы. (РК)

«Конкурс Красоты – Моя Луиза».

Цвета радуги. Игра «Раскрась клоуна», раскрась Эйфелеву башню.

Погода. Выход в парк «Сады Мечты».

Зимние праздники: Новый Год, праздник Бобового Короля.

Создание картины «Мой пейзаж», разучивание стихотворения.

Одежда в любую погоду. Шкатулка новых слов.

В магазине. Ролевая игра.

Разучивание песни «Сажаем капусту».(РК)

Мой дом. Игра «Я переезжаю».

Дом моей мечты. Рисунки.

Проект «Школа Радости». Конкурс.

Приятного аппетита. Меню. (РК)

Ш.Перро. «Сказки моей матушки гусыни».

Подготовка и проведение творческого отчета «С визитом на коми землю».

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

1 год обучения, 34 часа.

Основное содержание и тематическое планирование
2 год обучения, 34 часа.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса

Технические средства обучения:

 персональный компьютер;

 мультимедийный проектор;

 колонки;

Наглядные пособия по курсу:

 видеоуроки по темам курса;

 тематические таблицы;

 диски с мультфильмами на французском языке;

 средства изобразительной наглядности;

 игровые реквизиты.

Информационно-справочные материалы по курсу:

1. Ариян М.А. Варианты ситуативных ролей для средней школы. ( Иностранные языки в школе. – 1986, №6)

2. Арутюнян Г. Сборник песен на французском языке. М: Просвещение, 1980.

3. Интернет-ресурсы. Французские сайты: htt://www.louvre.fr, htt://www.stephyprod.com/musiques-enfants/musique-gratuite-du-mois.htm и другие.

4. Касаткина Н.М. Французский язык для 2 класса школ с углубленным изучением французского языка. – М.: Новая школа, 2006.

5. Комарова Э.П. Эмоциональный фактор: понятие, роль, Формы интеграции в целостном обучении иностранному языку. (ИЯШ, 2000, №6)

6. Королева Л.А. Сказки – импровизации в школьном театре. (ИЯШ, 2007, №7).

7. Праздник в школе. Книга для учителя французского языка. – М.: Просвещение, 1996.

8. Турчина Б. Французские кроссворды. – М.:Просвещение, 1992.

9. Учебники французских авторов: «Kangourou», «Trampolino».

10. Чернова Г.М. Урок французского языка. Секреты успеха. - М.: Просвещение, 2008.

Планируемые результаты освоения курса

Сформулированные цели реализуются через достижение образовательных результатов. Эти результаты структурированы по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и личностные результаты.

Воспитательные результаты внеурочной деятельности:

Первый уровень результатов – приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимоотношения, освоение способов поведения в различных ситуациях.

Второй уровень результатов – получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, родина, природа, мир, труд, культура).

Третий уровень результатов – получение школьниками опыта самостоятельного общественного действия (умение представить зрителям собственные проекты, спектакли, постановки).

В результате прохождения программы в полном объёме обучающийся должензнать\понимать: основные значения изученных лексических единиц; особенности структуры простых, сложных и вопросительных предложений по изученным темам; основные нормы речевого этикета (реплики клише, наиболее распространённая оценочная лексика ); признаки изученных грамматических явлений (видeо – временные формы глагола, модальные глаголы их эквиваленты, артикли, существительные, степени сравнения прилагательных, числительные и предлоги).

Уметь: говорение начинать, вести \ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета; рассказать о столицах стран изучаемого языка 7 – 10 предложений; аудирование понимать основное содержание кратких несложных аутентичных текстов по предложенным темам; использовать переспрос, просьбу повторить; чтение читать несложные аутентичные тексты разных жанров с просмотровым и полным пониманием. письменная речь писать поздравления, письма – открытки с опорой на образец; использовать приобретённые знания и УУД в практической деятельности и повседневной жизни для: социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения; осознания себя гражданином соей страны.

Обучающийся получит возможность научиться: работать в паре, группе и команде.

Формы учета знаний, умений; системы контролирующих материалов для оценки планируемых результатов освоения программы:

На начальном этапе обучения закладывается интерес к иностранному языку, достижения учащихся очень подвижны и индивидуальны. Контроль на данном этапе проводится в игровой форме (конкурсы, постановки, лексические игры, решение кроссвордов), посредством выполнения творческих заданий, их презентации и последующей рефлексии. Способами определения результативности программы являются: диагностика, проводимая в конце полугодия и года в виде естественно – педагогического наблюдения; выставки работ или презентации проекта.

Форма подведения итогов: Итоговой работой по завершению полугодия и года являются театрализованные представления, сценические постановки, открытые занятия, игры, концерты, конкурсы. После каждого года обучения стоит провести показательные мини – спектакли, используя творчество и фантазию детей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/445248-programma-vneurochnoj-dejatelnosti-zanimateln