Приемы ознакомления с художественным произведением детей дошкольного возраста с использованием корнесловно-смыслового подхода

Выступление

Тема: « Приемы ознакомления с художественным произведением с использованием корнесловно-смыслового подхода»

Подготовила: воспитатель подготовительной группы МОУ Борисоглебская СОШ №2 «Знаечки»

Батурина Юлия Владимировна, 1 категория. Январь, 2021 г.

«Чтение-это окошко, через которое дети видят

и познают мир и самих себя.

Оно открывается перед ребенком лишь тогда,

Когда, наряду с чтением,

Одновременно с ним и даже раньше,

Чем впервые раскрыта книга,

Начинается кропотливая работа над словами»

В.А.Сухомлинский.

«Чтение книг – тропинка, по которой умелый, умный, думающий воспитатель находит путь к сердцу ребенка»

Сухомлинский В.А.

Процесс развития речи ребёнка дошкольного возраста – сложный и многоплановый и для успешной его реализации необходима совокупность всех компонентов, которые влияют на качество и содержательную сторону речи. Одним из таких - является художественная литература.

Одной из проблем нашего современного общества является приобщение ребенка к чтению. Каждый год в детский сад приходят разные дети: смышлёные и не очень, контактные и замкнутые. Но всех их объединяет одно – они удивляются и восхищаются всё меньше и меньше, интересы их однообразны: в основном это компьютерные игрушки и герои современных мультфильмов. Родители всё меньше читают детям книги. Все дальше на задний план уходит интерес детей к художественной литературе.

Поэтому наша роль, как педагогов состоит в том, чтобы заинтересовать дошкольников, побудить в них интерес к литературным произведениям, привить любовь к художественному слову, уважение книге.

Всем известно, что художественная литература служит действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей и оказывает огромное влияние на развитие и обогащение речи ребенка. Речь - появляется на ступени раннего детского возраста, интенсивно совершенствуется в дошкольном, младшем школьном и подростковом возрасте. Взрослые, окружающие ребенка, просто обязаны его правильно учить говорить уже с младенческого возраста, преподносить красивые образцы русского литературного языка - это немаловажно в дошкольном возрасте, так как ребёнок развивается интеллектуально, у него появляется способность представлять, затем мыслить, воображать и с каждой возрастной ступенью эти способности совершенствуются. Особое значение в данный период времени приобретает знакомство с родной литературой, с текстами художественных произведений, что позволяет развивать и обогащать речь детей. Это является одним из главных условий овладения ребенком речью, условием ее развития и совершенствования.

Если ребенок дошкольного возраста не поймет, не почувствует, что читать хорошую книгу это очень интересно, то в школе, усевшись за учебник и компьютер, он уже никогда не полюбит художественную литературу.

Ведь до сих пор самым действенным компонентом в воспитании является художественное слово. Ребёнок учится применять грамматические навыки и умения в диалогической (ответы на вопросы, беседа) и монологической (словесное творчество, рассказывание) речи, использовать средства художественной выразительности языка и его грамматических средств. Поэтому детей необходимо приобщать к миру художественной литературы, с раннего возраста, так как с взрослением теряется острота восприятия слова, способность восторгаться красотой и чудом человеческой речи.

Очень важно в связи с этим правильно преподнести ребёнку то или иное литературное произведение. Дети дошкольного возраста – слушатели, а не читатели.

Важно, при ознакомлении с художественными произведениями создать яркие образы произведения, поэтические картины русской природы, музыкальность и напевность стихов, меткость и выразительность языка. Это помогает чувствовать красоту художественного слова, легко и быстро запоминать небольшие сказки, народные песенки, стихи и потешки.

По ознакомлению с художественной литературой используют следующие методические приемы: 

Словесный

Наглядный

Игровой (практический)

Подробнее остановимся на словесном приеме.

Словесный: Объяснение незнакомых слов, Чтение произведений, Вопросы к детям по содержанию произведений, Пересказ произведения, Заучивание наизусть, Выразительное чтение, Беседа по произведению, Прослушивание грамзаписей.

Широко применяются словесные приемы. К ним относятся речевой образец, повторное проговаривание, объяснение, указания, оценка детской речи, вопрос.

В предварительную работу входит и подготовка детей. Объяснение незнакомых слов – обязательный прием, обеспечивающий полноценное восприятие произведения.

На каждом этапе работы с текстом происходит работа над пониманием каждого отдельного слова, словосочетания; семантизация незнакомых слов, развитие внимания к оттенкам лексического значения слов. Большие возможности в нашей работе с текстом, развитие познавательного интереса предполагагает корнесловно-смысловой подход, в рамках которого происходит развитие бережного отношения к каждому слову, для ребенка открывается другая картина мира. Корнесловно-смысловой метод-это образ мыслей, который обращает ребенка к корням слов, к корням истории, к корням собственного рода.

Объяснение незнакомых слов – обязательный прием, обеспечивающий полноценное восприятие произведения. Следует объяснять значения тех слов, без понимания которых становятся неясными основной смысл текста, характер образов, поступки персонажей. Варианты объяснения различны: подстановка другого слова во время чтения прозы, подбор синонимов (избушка лубяная – деревянная, горница –комната); употребление слов или словосочетаний воспитателем до чтения, во время знакомства детей с картинкой («течет молоко по вымечку, а с вымечка по копытечку» – при рассматривании козы на картинке); вопрос к детям о значении слова

При знакомстве с новой книгой целесообразно сначала прочесть детям текст, а затем рассмотреть с ними вместе иллюстрации. Надо, чтобы картина следовала за словом, а не наоборот - иначе яркая картинка может увлечь детей настолько, что они будут только ее и представлять себе мысленно, зрительный образ не сольется со словом, потому, что дети "не услышат" слова, его звуковая оболочка их не заинтересует. Исключение составляет красочная обложка книги, вызывающая естественный интерес, любопытство детей к данной книге.

При знакомстве с художественным произведением в нашей группе мы используем разные приемы.

Например, мы идемот слова к тексту.

Например «Слово».

Определяем с детьми смысл «слова». Для чего оно нужно? Какие бывают слова?

Смотрим значение «слова»в словаре.

Затем подбираем художественную литературу с этим «словом» «Честное слово», «Волшебное слово»,стихи о слове.

«Человек, в отличие от животного, существо словесное. Мир слова – особый, человеческий мир. Слово не просто набор звуков – словом можно убить, словом можно спасти. Изучением влияния слова занимаются лингвисты, физики, химики и психологи. Все они подтверждают, что слово – это мощный инструмент. Человек воспринимает мир в образах и символах, а осмысливает в слове. Поэтому неумение владеть словом обрекает человека на достаточно бессмысленное существование, ставит его в зависимость от тех, кто оказывает на него свое словесное давление.»

Нашли значение «СЛОВА» в разных толковых словарях русского языка:

Толковый словарь Ожегова.(некоторые значения)

«СЛОВО» - право, позволение говорить публично 
Пример: Свобода слова. Взять с. (выступить перед собравшимися).

Дать слово кому-нибудь.

Лишить кого-нибудь слова.

Прошу слова (заявление о желании высказаться).
***
«СЛОВО» - речь, способность говорить 
Пример: Дар слова.
***
«СЛОВО» - текст к музыкальному произведению 
Пример: Романс на слова Пушкина.

Ефремова Т.Ф. Толковый словарь русского языка.

- « Разговор, речь, высказывание.

- Публичное выступление.»

«СЛОВО – строительный материал для выражения мыслей. Только человеку принадлежит уникальная возможность облекать свои мысли в слова. СЛОВО неразрывно связано с мыслью.»

«СЛОВО – выражение мысли, и поэтому слово должно соответствовать тому, что оно выражает». (Л,Н, ТОЛСТОЙ)

«СЛОВО – это одежда наших мыслей…»(М,Горький)

«Значение речи в человеческом обществе трудно переоценить, а так как речь состоит из слов, то это значит, что каждое сказанное слово значимое, оно имеет определённый, присущий только ему смысл.»

Дети сделали вывод, что СЛОВО – это набор звуков, если мы говорим, и букв, если пишем. ОНО нужно для того, чтобы люди понимали друг друга.

С ребятами сделали вывод, что одно и тоже слово может иметь разное значение:

Например «РУЧКА» - двери, чашки, для письма, детская ручка.

В непосредственно-образовательной и самостоятельной игровой деятельности использовали:

Игры и упражнения:

«Придумай слово на последний звук»

«Составь слово из букв»

«Найди предмет глазами и назови словом»

«Назови одним словом»

«Зашифрованное слово»

«Сломанный телефон» и др.

Читали стихи о СЛОВЕ, разучили стихотворение «В ДЕТСКОМ САДИКЕ УЗНАЛИ…».

Знакомились с произведениями писателей:

В.Осеева «Честное слово»

М.Зощенко «Золотые слова»

Утреннюю зарядку мы начинаем со слов приветствия

«Собрались ребята в круг

Я твой друг, и ты мой друг.

Вместе за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся.»

Есть у нас утренний ритуал «Всем доброе утро. Я желаю…(здоровья, улыбок, радости…)

Слова могут быть «хорошие» и «плохие». Поговорили о них, сделали вывод, что «Хорошие слова лечат, а плохие – калечат»

«Словом можно поранить, а можно и вылечить» и так далее. Каждую свою мысль человек выражает словами, мысль – материальна, материально и слово. А раз слово материально, то оно влияет на окружающий мир (в том числе и на говорящего) как на психическом, так и на физическом уровне. Над каждым своим словом надо задумываться.

На празднике «День мамы» дети передавали сердечко и говорили самые добрые и ласковые слова своим мамам: «Мамочка, ты у меня самая…(добрая, любимая, трудолюбивая и т.д.)

Продолжилась наша работа по «Слову» с поиска однокоренных слов: «Условия, Злословие, Послесловие,Пословица,Предисловие, Пустословие,  Родословие, Сквернослов, Сквернословие,  Словарик, Словарист, Словарность,  Словарь, Словесник, Словесница, Словесность, Словесный, Словечко,  Словообразование, Словоохотливый, Словосочетание, Словцо.»

Мы с ребятами решили поработать над словом «ПОСЛОВИЦА».

Нашли значение пословицы:

 «Пословица – меткое, лаконичное, мудрое выражение, часто состоящее из двух частей.»

Рассмотрели несколько пословиц, их значение и как их можно нарисовать.

Недаром о слове, словах так много народом придумано различных пословиц:

Пословицы о слове

• Доброе слово человеку - что дождь в засуху.

• Добрым словом и бездомный богат.

• Блюди хлеб на обед, а слово на ответ.

• Живое слово дороже мертвой буквы.

• Где много слов, там мало дел.

• Доброе слово и кошке приятно. И др.

Дальше задала творческое задание на дом для детей и родителей «Нарисовать пословицу по «СЛОВУ» и уметь объяснить смысл пословицы.»

Ребята с удовольствием показывали свою работу, рассказывали, о чём эта пословица.

Фотографии представлены в презентации.

Слово Покров

От текста к слову.

Прочитала стихотворение «Дом»

Стихотворение «ДОМ»

«Когда-то люди жили без крыши над головой

Защитой скалы были и леса кров живой…

Мелькает год за годом, идет за веком век,

Зависеть от природы не хочет человек.

Полезные орудья создав своим трудом,

Сильнее стали люди и вот построен…ДОМ!»

Затем началась беседа по стихотворению.

Какое новое слово вы услышали? Что оно обозначает?

Что такое кров?

Дальше мы посмотрели значение слова в словаре

Кров - нечто укрытое, подведенное под крышу.

Подбирали однокоренные, похожие слова.

Прикрытие, укрытие, защита, покров, кровля, крыша, дом, жилище, приют.

Затем мы стали искать эти слова в обстановке детского сада, дома, на улице.

Играли в пальчиковые и подвижные игры

Игра «Дом»

Игра «Листья осенние

Затем нарисовали рисунки, конструировали дома с покрытием, защитой.

Также можно брать художественное произведение, например В. Бианки

«Синичкин календарь»

Радость

Веселье

Г.Скребицкий

«Мать и кормилица». Мама – мать- кормилица.

Таким образом, при ознакомлении дошкольников с художественной литературой используются разные приемы формирования полноценного восприятия произведения детьми: выразительное чтение воспитателя, беседа о прочитанном, повторное чтение, рассматривание иллюстраций, объяснение незнакомых слов.

Таким образом, при ознакомлении дошкольников с художественной литературой используются разные приемы формирования полноценного восприятия произведения детьми: выразительное чтение воспитателя, беседа о прочитанном, повторное Знакомство с художественной литературой не может ограничиваться НОД, оно должно осуществляться во все моменты жизни детей в детском саду (игра, прогулка, труд, бытовая деятельность).

Таким образом, хочется отметить, что систематическое и целенаправленное использование разного рода художественных произведений как средства развития речи, а также правильно организованной работы, определяет возможность эффективного и плодотворного развития речи дошкольников, способствует пополнению словарного запаса, формируя коммуникативную культуру дошкольника, делает речь ребёнка более выразительной, яркой и эмоциональной. Дети активно проявляют себя в разных видах художественной деятельности и творчески активны, у них развито самосознание, умеют понимать и принимать юмор и становятся намного доброжелательнее, что немаловажно в современном обществе. И в этом нам в помощь корнесловно-смысловой подход.

Спасибо за внимание!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/445268--priemy-oznakomlenija-s-hudozhestvennym-proiz