Развитие креативности у учащихся 7-9 классов

№

Этап

Время
прохождения этапа

Содержание

1.

Подготовительный

5-10 мин.

• Приветствие. Создание рабочей атмосферы.

Упражнение №1.

Участники сидят по кругу. Инструкция: «Сейчас мы познакомимся и сделаем это так: вспомните, пожалуйста, человека, с которым Вы лично знакомы сейчас или были знакомы раньше и который на сегодняшний день служит для Вас образцом человека творческого, неординарного, нестандартного. Когда всем удастся вспомнить такого человека, каждый по очереди назовет свое имя и скажет, какие качества, особенности поведения Вашего знакомого дают Вам основания считать его креативным, творческим». После того как все участники завершат свои рассказы, тренер может подвести итог, перечислив все особенности, характеристики, свойства, которые были названы и могут рассматриваться как проявления творческости, креативности.

2.

Основной этап

Цель: тренировка беглости и оригинальности мышления на изобразительном материале.

5-10 мин.

Упражнение №2 «Клякса».

Каждого участника просят капнуть на лист бумаги гуашь, чернила или густо разведенную акварельную краску. Лист складывается в том месте, куда попала капля, прижимается на несколько секунд, а потом опять выпрямляется. В результате на нем получается клякса, имеющая сложную форму.

Участников просят поочередно продемонстрировать кляксы, которые они изготовили, и быстро назвать трех животных и три неодушевленных предмета, которые они напоминают.

Обсуждение.
Какие варианты и чем запомнились, показались наиболее интересными?

Цель: тренировка ассоциативного мышления.

8-10 минут

Упражнение №3 «Фотозагадки».

Участники, объединившись в подгруппы по
3-5 человек, получают для работы по одной «фотозагадке» - снимку, на котором изображено нечто на первый взгляд не вполне понятное, допускающее различные трактовки.

Участников просят в течение 8-10 минут дать как можно больше вариантов ответов на следующие вопросы, касающиеся каждого из снимков.
1. Что изображено на снимке?

2. Какую идею хотел выразить фотограф с помощью этого снимка?

3. Как можно было бы озаглавить данный снимок, если он выставлялся на конкурс художественной фотографии?

Затем представители каждой из подгрупп демонстрируют фотографии, с которыми они работали, и предлагают свои варианты ответов на вопросы об этих снимках.

Цель: тренировка ассоциативного мышления

10-15 мин.

Упражнение №4 «Мозаика».

Участники разбиваются на группы по 3-5 человек в каждой. Участники выполняют мозаику на какую-либо заранее определенную тему. Представление работы происходит по следующей схеме: сначала каждый участник делится своим впечатлением от коллективно созданной композиции, потом демонстрирует те ее фрагменты, которые принадлежат лично ему, и поясняет, какие идеи он хотел выразить с их помощью.

Обсуждение. Сначала участники делятся эмоциями и чувствами, возникавшими в процессе работы и при восприятии ее результатов, потом – своими соображениями по поводу того, какие умения развиваются с помощью этого упражнения и в каких реальных жизненных ситуациях они пригодятся.

3.

Заключительный

Цель: рефлексия занятия

15 мин.

Упражнение №5 «Рисунки с продолжением».

Участники сидят в кругу. Каждый из них получает лист бумаги, задумывает какой-либо целостный рисунок на тему «Наш тренинг» и изображает его – но не полностью, а только какую-то одну деталь, по которой можно было бы догадаться, что за рисунок планируется. Потом каждый человек передает свой рисунок соседу справа, а сам соответственно получает рисунок того, кто сидел справа от него. На полученных изображениях быстро дорисовывается еще по одной детали на тему «Наш тренинг», после чего по команде ведущего листы опять передаются правым соседям и т.д. так продолжается до тех пор, пока каждый рисунок не пройдет полный круг и вновь не вернется к тому, кто его начал изображать.

Обсуждение.

Участники демонстрируют рисунки и комментируют, какие мысли и чувства о прошедшем тренинге они изначально хотели выразить с их помощью, насколько получившееся в итоге изображение отвечает их исходным замыслам и что оно, с их точки зрения, выражает в окончательном варианте.