Технологическая карта урока «Трудно ли образовывать формы глаголов?»

Тема

Трудно ли образовывать формы глаголов?

Цель темы

Создать условия для развития умения употреблять особые случаи форм глаголов; развивать образное и логическое мышление, речь учащихся.

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

- употреблять отдельные глаголы в форме 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени, заменять синонимическими конструкциями отдельные глаголы, у которых нет формы 1 лица единственного числа;

- выявлять и исправлять речевые ошибки в устной речи;

- редактировать письменный текст с целью исправления речевых ошибок;

- правильно употреблять глаголы кушать, есть, класть, положить и глагола ехать в повелительном наклонении.

Личностные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

- формирование устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском языке;

- развивать потреб­ность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

Познавательные:

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

-анализировать, обобщать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственным опытом и знаниями;

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет.

Коммуникативные:

- умение вступать в учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых группах;

- развивать умение вести диалог, аргументировать собственную точку зрения;

- учиться допускать возможность существования у людей различных точек зрения,

Основные понятия

Формы глаголов; синонимические конструкции.

Формы и методы обучения: эвристический метод, анализ и синтез языковых явлений; индивидуальная, фронтальная.

Формы работы: фронтальная,

групповая

Ресурсы:

1. Александрова О.А., Богданов С.И., Вербицкая Л.А. Родной русский язык, 4 класс, Просвещение, Москва, 2019 год

2. мультимедийный проектор

Виды деятельности: самостоятельная работа с текстом, выполнение заданий на карточках; исследовательская деятельность в малых группах; подготовка и представление выступления; решение познавательных задач, проблемных ситуаций.

Этапы занятия

Содержание учебного материала.

Деятельность обучающихся

Деятельность учителя.

1.Самоопределение к деятельности.

12 мин

Ученики читают высказывание о красоте русского языка (слайд)

-Русский народ создал русский язык, яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью. (на доске)

                                                   А.Н.Толстой

- Мы заканчиваем с вами первый раздел нашего курса «Русский язык: прошлое и настоящее»

- О чем мы говорили на прошлом уроке? Сегодня Мы должны составить свой Этимологический словарь.

Проверка д/з

Просмотр Ералаш №1 «Почему мы так говорим»

- Русский язык красив в устах грамотного, много читающего человека.Что бы вы сказали о нашем герое?

(необразованные, некультурные, читают мало, окружающих не уважают)

- Чем же вызвана такая оценка людей, ведь мы их вы совсем не знаем?

(мы слышим, как они неправильно разговаривают, это неприятно слуху).

- Чему мы будем учиться на занятии? (как правильно и красиво говорить)

Правильно, мы переходим к новому разделу «Язык в действии»

- Ребята, знаете ли вы, что в русском языке насчитывается около 120 тысяч слов. Много ли это? Это целый океан слов (слайд). Мы поплывём с вами по морю Глагол (слайд).

Слушают речь

учителя.

Составляют свой этимологический словарь

Выдвигают предположения о теме урока.

Отвечают на вопросы учителя.

Организует включение обучающихся в образовательную деятельность на личностно значимом уровне.

Определяет содержательные рамки занятия. Организует фиксацию образовательной цели.

2. Усвоение нового знания. Образование форм глаголов 1 лица единственного числа.

8 мин

- Перед нами ОСТРОВ ХВАСТУНИШЕК (слайд – 2 раза ). С острова доносятся голоса:

- Я очутюсь, я ощущу, я убедю. Но громче всех звучали слова одного хвастунишки:

«Как на конкурс я пойду, как там всех я побежу!
Победю в нем без усилий, если хватит терпежу!»(слайд).

- Сможете вы исправить речевую ошибку? (ученики с помощью учителя исправляют текст)

- Прочитаем сведения о языке. На с.57

В русском языке есть глаголы, которые не имеют формы 1-го лица единственного числа. Ктаким глаголам относятся слова победить, убедить, дудеть, галдеть, очутиться, ощутить и некоторые другие.

Когда нужно использовать указанные глаголы в форме 1-го лица, их следует заменять сло­восочетаниями. Например, «Япопытаюсьпо­бедить», или «надеюсьпобедить», или «дол­женпобедить», или «мечтаюпобедить», или «одержу победу».

Слова для справок: могу (смогу), хочу, буду, обязан, стара­юсь (постараюсь), должен, умею (сумею), наде­юсь, мечтаю, стал.

Карточка 1: Замените глаголы в скобках словосочетаниями со словами могу (смогу), хочу, буду, обязан, стара­юсь (постараюсь), должен, умею (сумею), наде­юсь, мечтаю, стал. Предложите разные варианты. Вставьте на карточках сочетания слов. (слайд).

1. Поезд плавно покачивался, тихо стучали колёса, и я мечтала, как уже очень скоро (очутиться) у бабушки в деревне. Рано утром я выйду на крыльцо, закрою глаза и (ощутить), как солнце согревает землю ласковыми лучами.

2. Катя молча ходила по дому, грустная и задумчивая. Завтра я (убедить) её уехать вме­сте с нами.

3. Котёнок дрожал и жалобно мяукал. Ба­бушка сказала: «Я (приютить) котёнка на не­сколько дней. А ты постарайся побыстрее най­ти ему добрых хозяев».(слайд).

4. Мама рассердилась и сказала, что я слишком много (дерзить) последнее время.

5. Завтра я (пропылесосить) свою комнату, расставлю книги и вытру пыль.

- Прочитайте, что у вас получилось.

- Итак мы покидаем остров. Оставим узелок на память. Что мы узнали на острове?(слайд).

Высказывают предположения

Ученики читают сведения о языке. Извлекают

информацию.

Работа в парах

Выполняют задание на карточках.

Предлагают варианты решения задания, фиксируют личное затруднение.

Обобщают полученную информацию.

Ставит перед учениками проблемную ситуацию.

Мотивирует к самостоятельному пробному действию и

обоснованию.

Оказывает помощь ученикам по мере необходимости.

Организует анализ полученных ответов и фиксирует индивидуальные затруднения в ответах учащихся.

3. Усвоение нового знания. Употребление глаголов класть и положить.

- Наш путь продолжается. Что это? Пиратский корабль. (слайд). Только пират что-то грустный. (слайд)

Как-то раз решил пират

Закопать на пляже клад,

Ровно тридцать три рубина,

Каждый весом в сто карат.

Но никак решить не может:

Чтобы кладу не пропасть,

В яму клад ему полОжить,

ПоложИть или поклАсть?

Грусть-печаль пирата гложет,

Отложил пират ножи.

ПоложИть, или полОжить -

Как же правильно, скажи?

- Прочитаем сведения о языке.

В русском языке есть глаголы класть и поло­жить, при использовании которых часто воз­никают ошибки. Важно знать, что в современном русском язы­ке нет глаголов, образованных с помощью при­ставок от глагола класть. Правильно говорить:

Я кладу книги на стол.

Витя кладёт тетради в папку.

Корень -лож-, наоборот, используется только в глаголах с приставками (кроме слов на -ся и -сь: ложиться, ложусь). Мы говорим: поло­жить, переложить, сложить, уложить, отложить и так далее.

Я положу карандаш в пенал.

Я сложила тетрадки в портфель.

- Говори правильно: (слайд).

кладу, кладём,

кладёшь, кладёте,

кладёт, кладут,

клал, клала, клали.

Карточка 2 . Постройте предложения, используя на месте пропусков нужные формы слов класть и положить. Вставьте пропущенные слова в скобках. (слайд)

1. Книги брат обычно (...) на полку.

2. Я помню, как утром (...) ключи в сумку.

3. Все вещи нужно всегда (...) на место.

4. Больного нужно (...) в больницу.

5. Куда ты (...) мою тетрадь?

6. Не (.,.) локти на стол.

7. Я могу (...) твои туфли в шкаф?

8. Не нужно (...) немытые яблоки на стол.

- Расскажите о результатах выполненной работы.

- Что мы посоветуем пирату? Какой узелок на память завяжем (глагол класть употребляется без приставок, а глагол (по)ложить только с приставками)?(слайд)

Читают стихотворение. Осознают

Высказывают предположения, осознают необходимость нового знания.

Читают сведения о языке. Извлекают

информацию.

Читают и запоминают общеупотребительные формы глагола класть.

Выполняют задание на карточках. Применяют полученные знания.

Рассказывают о проделанной работе, фиксируют личное затруднение.

Обобщают информацию,

делают вывод.

4. Усвоение нового знания. Использование глаголов кушать и есть.

- Мы проплываем мимо города. Это город Сладкоежек. (слайд) Сходим на берег. Жители этого города поссорились. Они никак не могут решить, когда употреблять слова кушать и есть.(слайд).А как бы вы сказали? Представьте, что вы жители этого года города. Разделимся на группы: те, кто считает, что надо употреблять слово кушать и те, кто выбирает слово есть.

https://youtu.be/mxogUukfwfc видеоурок

Словаесть и кушать — синонимы. Они име­ют одинаковое значение: «принимать пищу». Но словоесть можно употребить в любой си­туации. А вот в использовании слова кушать есть серьёзные ограничения. «Идите кушать!», «Кушайте, пожалуйста!» — так можно вежли­во пригласить к столу, предложить попробо­вать угощение. «Ты кушал?», «Покушай, по­жалуйста!» — можно сказать детям. Говорить о себе «Я кушаю», «Я покушал» считается неправильным.

Задание. Объясните, почему в текстах использовано слово кушать? (слайд)

«Кушай яблочко, мой свет,

Благодарствуй за обед...» —

Старушоночка сказала,

Поклонилась и пропала...

(А. Пушкин)

Бабочка-красавица,

Кушайте варенье!

Или вам не нравится Наше угощенье?

(К. Чуковский)

Задание:Определи, в каком примере слово кушать следу­ет заменить словом есть. (слайд)

«Кушай кашку!» — уговаривала бабушка маленького Митю.

Обычно я хожу кушать в столовую. Но се­годня кушать совсем не хотелось.

- Что узнали мы в этом городе (слово есть говорить можно всегда, а кушать только по отношению к другому лицу)?

Ученики читают сведения о языке или смотрят видео.

5. Усвоение нового знания. Употребление глагола ехать в повелительном наклонении.

- Перед нами сказочное государство. Это царство славного царя Долдона. (слайд)

Чем же славен наш Долдон?

Говорить не может он:

Что ни скажет, ни прикажет,

Сразу всех обескуражит. (слайд)

- Вот посылает царь гонца с донесением и говорит ему: «Ехай, едь, езжай, поехай!

- Ребята, а как правильно? ПОЕЗЖАЙ! (слайд)

Задание:Объясни водителю, как доехать до парковки у театра, используя слова поезжайте, переезжайте, съезжайте, объезжайте, подъезжайте. (слайд)

- Это была наша последняя остановка. Что мы узнали в этом царстве? (слайд)

Хочешь ехать?

Поезжай! Заезжай и приезжай!

Ехай не употребляй!

Работа в группе

Объясняют

употребление глагола,

дополняют ответы.

Обобщают информацию,

делают вывод.

Организует работу по отработке умения строить предложения по рисунку на заданную тему.

Рефлексия.

Пазлы.(слайд)

- Наше путешествие заканчивается. Ответим на вопросы:

- Я понял(а)…

- Я узнал(а)...

- Я научился(лась)…

- Я запомнил(а)…

- Я выяснил(а)…

- Я открыл(а)...

Организует работу по формированию умений делать выводы.