Развитие познавательной активности детей дошкольного возраста с использованием дидактические игры

Опыт работы

«Развитие познавательной активности детей дошкольного возраста с использованием дидактические игры»

Подготовила :

Воспитатель МДОУ №70 города Макеевки

Лавриненко О.В

Опыт работы

«Развитие познавательной активности детей дошкольного возраста с использованием дидактические игры»

воспитатель Лавриненко О.В.

Актуальность. Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление. Она является игровым методом обучения детей, формой обучения, самостоятельной игровой деятельностью, средством всестороннего воспитания личности, а также одним из средств развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста.

Технология дидактической игры - это конкретная технология проблемного обучения. При этом игровая деятельность детей дошкольного возраста обладает важным свойством: в ней познавательная деятельность представляет собой самодвижение, поскольку информация не поступает извне, а является внутренним продуктом, результатом самой деятельности. Полученная, таким образом, информация порождает новую, которая, в свою очередь, влечет за собой следующее звено и так, пока не будет достигнут конечный результат обучения.

Одной из целей Государственного образовательного стандарта дошкольного образования является разностороннее развитие ребенка, задаваемое Стандартом в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями, спецификой детства как самоценного периода жизни человека.

Дидактическая игра как средство развития познавательных процессов детей дошкольного возраста содержит в себе большие потенциальные возможности: активизирует познавательные процессы, воспитывает интерес и внимательность детей дошкольного возраста, развивает способности, вводит детей в жизненные ситуации, учит их действовать по правилам, развивает любознательность, закрепляет знания, умения.

Как показывают исследования (JI.C. Выготского, Л.И. Божович,

A.B. Запорожца, А.Н. Леонтьева, Л.С. Славиной, Ф.И. Фрадкиной,

Д.Б. Эльконина и др.) именно игра дошкольника определяет формирование главных новообразований этого возраста, задаёт личностные смыслы, побуждающие к деятельности.

Цель работы - формирование у детей старшего дошкольного возраста. познавательной активности через использование дидактических игр.

Для достижения цели поставили следующиезадачи:

•Создать развивающую предметно-пространственную среду, которая способствует активизации познавательного интереса детей.

•Формировать способность видеть многообразие мира в системе взаимосвязей.

•Развивать наблюдательность умение сравнивать, анализировать, обобщать, развивать познавательный интерес в процессе игры, устанавливать причинно-следственную зависимость, умение делать выводы.

•Формировать связную речь

•Воспитывать волевые качества личности ребёнка: целеустремлённость, настойчивость, стремление к завершению деятельности.

Основная часть опыта работы. Изучая проблему познавательной активности старших дошкольников, мы начали свою работу поэтапно.

Напервом этапе начали с организации развивающей предметно - пространственной среды, которая строится так, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности.

В группе создан уголок: «Математическая шкатулка» где собраны различные дидактические игры, такие как: «Геометрическая мозаика», «Умные числа», «Цвет, форма, размер», «Логические таблицы»и др.

Оформлен центр речевого творчества, предоставляющий детям действовать индивидуально. Здесь накоплен и систематизирован разнообразный практический материал для организации речевых игр: пособия для проведения артикуляционных упражнений, материалы для рассказывания, игры для развития мелкой моторики рук.

Разнообразные дидактические и настольно-печатные игры такие как: «Речевая тропинка», «По аналогии», «Маленькие слова», «Закончи предложение», «Загадочный круг». По звуковой культуре речи: «Составь букет», «Кто в домике живёт», «Поезд», «Загадки-отгадки».

Музыкальное и театрализованное развитие ребёнка сводится не только к занятиям с педагогом, но и возможностью самостоятельно играть, импровизировать. Для этого в группе созданы театрализованный и музыкальный уголки, которые помогают детям быть уверенными в себе, активными, инициативными.

Для развития экологически грамотного и бережного отношения к окружающему в группе оборудован уголок природы и экологии. В нем предоставлены дидактические игры по темам: климат («Времена года», «Отгадай-ка», и др.), растительный мир («Собери цветы», «В саду, на поле, в огороде», и др.), животный мир («Земля и её жители», «Ребятам о зверятах», «Зоолото» и др.) и т. д. В этом уголке дети наблюдают за изменениями в процессе роста растений.

Также большой популярностью пользуются такие уголки как книжный, спортивный, уголок «Безопасности», «Хочу всё знать»и другие которые способствуют эмоциональному и интеллектуальному развитию детей.

Создали картотеку дидактических игр по темам: Предметное окружение, природное окружение, явления общественной жизни, мелкой моторики рук, на социально-эмоциональное развитие детей. Оформили новые дидактические игры по развитию мышления у дошкольников.

Навтором этапе работы сформировали направления по познавательной активности у детей:

1.Интеллектуальное развитие;

2.Развитие внимания;

3.Развитие восприятия и памяти;

4.Развитие речи;

5.Развитие элементарных математических представлений.

В интеллектуальном развитии использовали такие игры: «Четвёртый лишний», «Отгадай-ка», «Найди в рисунке отличия», «Найди фигуру», «Найди такую же фигуру», «Что перепутал художник», «Помоги зайчику дойти до дому»

Эти игры систематизируют знания, развивают мыслительные процессы, сообразительность, умение ориентироваться в пространстве, настойчивость и терпение.

На развитие внимания применяли игры: «Кто и что перепутал», «И я», «Летает не летает», «Тут что-то не так», «Повторяй за мой». Они развивают усидчивость, концентрируют внимание.

Игры «Дорисуй», «Отгадай», «Узнай предмет», «Придумай сам», «Запомни», «Что было на картине», «Корзинка», «Опиши по памяти» эти игры способствуют развитию памяти, восприятия, логическому мышлению сосредоточенности.

По развитию речи: «Речевая тропинка», «По аналогии», «Рифмочки не рифмушки», «Дополни предложение», «Придумай небылицу». В этих играх дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи: описывают предмет, отгадывают по описанию, сами придумывают рассказы с включением небылиц.

По математике подбирали игры, требующие умственного напряжения:

•Игры головоломки;

•Игры шутки;

Эти игры развивают внимание, образную и смысловую память, математические способности, мелкую моторику рук, закладывают основы логического мышления.

Организуя игры, использовали разнообразные средства воздействия на дошкольников. Например, выступали в качестве прямого участника игры и незаметно для детей направляли игру, поддерживали их инициативу или не включались в игру, а со стороны следили за развитием игровых действий, выполнением правил. Для создания соответствующего игрового настроения рассказывали о каком-либо событии, используя различные сюрпризные моменты, элементы соревнования, загадки, путешествие в сказку и многое другое. Игры проводили в групповой комнате, в зале, на участке и т.д. Этим обеспечивается более широкая двигательная активность детей, разнообразные впечатления.

Натретьем этапе работы была спланирована работа с родителями воспитанников. Работа над развитием познавательных способностей детей включает в себя деятельность всех участников педагогического процесса: педагога, детей, родителей. Учитывая это, поставили перед собой следующие задачи:

•Повышение уровня педагогических знаний родителей о дидактической игре.

•Установление доверительных и партнёрских отношений с родителями.

•Вовлечение семьи в единое образовательное пространство.

Прежде чем организовать работу с родителями я провели анкетирование, которое показало, что 37% родителей редко играют с детьми, не смотря на то, что дети любят играть с взрослыми. Играют родители с детьми в основном на компьютере, а после игры не разбирают допущенные детьми ошибки. Поэтому сделали вывод, что родителей необходимо:

•Познакомить со значением дидактической игры в жизни ребёнка.

•Научить, родителей подбирать игры, учитывая возраст детей.

•Порекомендовать, как играть в дидактическую игру с детьми.

Подготовили и провели консультации:

1.Играйте вместе с детьми.

2.Дидактическая игра в жизни ребёнка.

3.Поговорим о компьютерных играх.

Форма работы через родительские уголки является традиционной. Для того чтобы она была действенной, помогла активизировать родителей использовали:

Буклеты:

1.Детские игры и игрушки.

2.Игры, которые можно провести дома.

3.Домашняя игротека: «Игры на кухне».

Памятки для родителей:

1.Игра в жизни ребенка;

2.Играем вместе с детьми;

3.Во что играют дети;

4.Игрушка в жизни ребенка;

В которых помещали практический материал, дающий возможность понять, чем занимается ребёнок в детском саду, конкретные игры в которые можно поиграть, советы, задания.

В результате проделанной работы родители стали проявлять искренний интерес к жизни группы.

Вывод. В результате проведённой работы дети научились самостоятельно решать разнообразные мыслительные задачи: описывать предметы, группировать по различным свойствам и признакам, отгадывать предметы и действия по описанию, придумывать рассказы. Дети могут найти ответ, догадаться, сравнить, сделать правильный вывод, используя имеющиеся знания и опыт. При этом проявляют сообразительность, умение самостоятельно решать задачи, способность к волевому усилию при достижении поставленной цели.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/445482-razvitie-poznavatelnoj-aktivnosti-detej-doshk