Деление суммы на число (3 класс)

Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приёмы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П, Р, К)

Личностные

I.Мотивирование к учебной деятельности

(1 м)

Способствовать мотивации обучающихся к учебной деятельности, создание положительной атомосферы

Словесный метод: беседа

- Здравствуйте, ребята, меня зовут Диана Каримовна. Сегодня я проведу у вас урок математики.

- Садитесь.

- Посмотрите на экран. Перед вами высказывание философа Герберта Спенсера: «Наука-это организованное знание». Как вы понимаете данное высказывание? (В данном высказывании автор имеет ввиду, что наука должна быть чётко организована, должна быть точной и достоверной.)

- Верно. Смысл данного высказывания состоит в том, что наука - это целая система, включающая в себя знания самых разных областей жизни общества, которые в совокупности дают что-то целостное: правила, законы, теории.
- Посмотрите на экран и разгадайте анаграмму: БОРАЛАРИЯТО-ЛАБОРАТОРИЯ.

- Какое слово зашифровано? (лаборатория)

- Что такое лаборатория? Для чего она нужна?

- Если мы откроем толковый словарь русского языка Сергея Ивановича Ожегова, то узнаем, что лаборатория-это учреждение, отдел, где проводятся научные и технические опыты, экспериментальные исследования, анализ. (научная информация)

- Вспомните, что такое синонимы? Подберите синонимы к слову «лаборатория». (научный центр, исследовательский центр) (Межпредметная связь (Синонимы))

- Сегодня на уроке предлагаю вам отправится в исследовательскую лабораторию, где вы получите новые знания, а называться она будет «Лаборатория научных знаний».
- В течение урока будем вклеивать результаты работы в исследовательскую карту, а самооценку показывать при помощи сигнальных карточек.

- На уроке нам понадобится внимание, память и отличное настроение. Если всё это есть - улыбнитесь.

Приветствуют учителя.

Работают с высказыванием

Разгадывают анаграмму.

Подбирают синоним к слову.

Узнают новую научную информацию.

Настраиваются на работу.

Ф

Презентация (слайд 1), наглядный материал – исследовательская карта

Контроль

II.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии (2 м)

Актуализировать необходимые знания, зафиксировать индивидуальное затруднение в пробном учебном действии

Практический метод, объяснительно-иллюстративный метод

- Начнем урок с повторения ранее изученного материала.
(Внутрипредметная связь: тема «Умножение суммы на число»)

Работа в парах

- Сейчас я предлагаю поработать в парах с использованием интерактивного оборудования. Поработаем в парах. Катя и Лена работают на интерактивной доске, Соня и Вика – на интерактивной панели, Ирина и Лиза – с раздаточным материалом и докумет-камерой. Запишите числа в окошках так, чтобы равенства были верными. (Внутрипредметная связь: тема «Умножение суммы на число» 3 (2) кл.)

- Помните об аккуратности и технике безопасности при работе с оборудованием: не смотрите на свет из проектора, не касайтесь оборудования влажными руками, пользуйтесь стилусом при выполнении задания (Контроль за соблюдением санитарных норм и правил безопасности (ТБ))

- Поменяйтесь местами работ и осуществите взаимопроверку и взаимооценку. Если всё правильно – поднимите зелёную сигнальную карточку. Молодцы!

- Какой способ умножения суммы на число мы вспомнили? Какой ещё способ знаете? (1. Можно вычислить сумму и умножить её на число. 2. Можно умножить на число каждое слагаемое и полученные результаты сравнить.)
- Молодцы!

Работают в парах с интерактивным оборудованием.

П

Интерактивная доска, интерактивная панель, документ-камера и раздаточный дидактический материал.

Контроль, взаимоконтроль, взаимопроверка, взаимооценка

1) выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 1000.

К:1) принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы.

1) элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу.

III.Выявление места и причины затруднения

(1 м)

Выявить место и причину затруднения обучающихся.

Игровой метод.

Метод проблемного изложения

Работа с выражениями
- Продолжим работу. Найдите значения выражений.
(30+10):20=… (?)

-Сформулируйте вывод, как можно разделить сумму на число.
Вывод: Можно вычислить сумму и разделить ее на число.
(30+12):3=… (?)

- Можно ли значения каждого выражения найти по-другому?
- Возниклозатруднение. Как вы думаете почему? (мы не умеем выполнять деление, когда можно каждое слагаемое разделить на число и сложить полученные результаты.)

- Да, мы не умеем выполнять деление, когда можно каждое слагаемое разделить на число и сложить полученные результаты, поэтому эту проблему мы решим сегодня на уроке.

Находят значения выражений, выявляют место и причину затруднения

Ф,И

Презентация

Контроль, самоконтроль

П:1) элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу.

IV.Построение проекта выхода из затруднения

(1 м)

Осуществить самостоятельно построение проекта выхода из затруднения

Словесный метод: беседа.

- На основе проблемы самостоятельно сформулируйте тему урока.

- Верно, тема нашего урока звучит так: «Деление суммы на число»

- Какой будет цель нашего урока? (научиться делить сумму чисел на число)

- Поменяйте местами пункты плана так, чтобы он стал верным.

- Осуществите самопроверку по эталону на экране.

- Осуществите самооценку. Если все верно-поднимите зелёную карточку.

- Вклейте ваши работы в нашу исследовательскую карту. Помните об аккуратности.

Самостоятельно формулируют тему, цель и план урока. Осуществляют самопроверку и самооценку, заполняют исследовательскую карту.

Ф,И

Презентация, раздаточный материал: карточка исследовательская карта.

Контроль,

Самоконтроль, самопроверка, самооценка

Р:1) составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач.

V.Реализация построенного проекта

(5 м)

Реализовать построенный проект выхода из затруднения через поэтапное открытие новых знаний.

Исследовательский метод.

Словесный метод: инструктаж.

Практический метод, словесный метод: беседа

Практический метод, исследовательский метод, словесный метод: инструктаж

Работа по первому пункту плана. Исследование в группах.

- По плану мы начнём с исследования в группах. Узнаем, как можно разделить сумму на число? Для этого поработаем в группах.

1 группа – работает с интерактивной доской, 2 группа – работает с карточкой. Время на работу 1 минута. Решите задачи, закончите выражения и сделайте вывод.
1 группа-6 красных и 4 зелёных яблока разложите поровну на две тарелки. Сколько яблок положили на каждую тарелку. Так, чтобы в каждой тарелке было одинаковое количество красных и зеленых яблок.
2 группа-Дениса и Костика попросили рассадить 4 жёлтых и 6 чёрных в 2 коробки, поровну в каждую коробку. Сколько цыплят будет в каждой коробке?

- Запишите свои действия на доске и на карточке математическим выражением. (6:2+4:2=5)
- Проверим, какой вывод получился у 1 группы. 2 группы?

-Верно. На основе этих задач, сделайте вывод, каким ещё способом можно сумму разделить на число?

Микровывод: Можно каждое слагаемое разделить на число и полученные результаты сложить.
- Осуществите взаимооценку, если вывод верный-поднимите зелёную карточку.

- Вы прекрасно провели исследование. Если мы выполнили первый пункт плана, вклейте результаты исследования в нашу исследовательскую карту. Помните об аккуратности.

Работа по второму пункту плана.

- Выполним второй пункт плана. Прочитайте его. Какая работа нам предстоит?
- Поработаем с интерактивной панелью. Вам нужно найти суммы, которые делятся на 4.
(12+16):4=7
(20+5):4=…?
- Какая сумма не делится на 4? (последняя)
- В каком случае можно сумму разделить на число? Сделайте вывод.

Микровывод: Необходимо, чтобы оба слагаемых делились на это число.
- Молодцы. Если вы справились с заданием и довольны своей работой-поднимите зелёную карточку.

- Если мы выполнили второй пункт плана, вклейте карточку в нашу исследовательскую карту. Помните об аккуратности.

Работа по третьему пункту плана.

Этап «самостоятельная работа с самопроверкой по эталону»

- Теперь проверим, как вы усвоили новый материал. Выполните индивидуальную разноуровневую творческую работу. Выберите карточку с заданием, которое вы точно выполните: красная-трудная, зелёная-лёгкая.
- Выполнить задание вам помогут знания, полученные на уроке.

Красная карточка

Зелёная карточка

Составьте и решите примеры удобным для вас способом с числами:
1. 20, 12, 2

2. 80, 16, 4

Решите примеры удобным для вас способом:
1. (40+8):2=
2. (40+4):4=

№

Вопрос

Варианты ответа

1

(30+12):3=…

14

56

2

Выберите удобный способ для решения примера
(10+2):4

1 способ: можно вычислить сумму и разделить его на число.

2 способ: можно каждое слагаемое разделить на число и полученные результаты сложить.

3

Какими способами можно разделить сумму на число?

1 способ: можно вычислить сумму и разделить его на число. 2 способ: можно каждое слагаемое разделить на число и полученные результаты сложить.

1. Можно вычислить сумму и умножить её на число. 2. Можно умножить на число каждое слагаемое и полученные результаты сложить.