Статья «Научные эксперименты как элемент обучения: лучше один раз увидеть»

Научные эксперименты как элемент обучения: лучше один раз увидеть

Естественнонаучное направление в дополнительном образовании предполагает включение в программу элементов таких наук, как география, астрономия и биология. Так как перечисленные предметы уже входят в школьную программу, перед педагогом стоит задача по поиску особых форматов обучения, которые сделают материал ярким и запоминающимся. Важную роль в этом могут сыграть научные эксперименты.

Специфика обучения в естественнонаучной студии ДО подразумевает объяснение сложных природных явлений. Формат обучения при этом определяется возрастом учащихся. К примеру, детям младшего школьного возраста проблематично объяснить материал, используя классическую (лекционную) схему преподавания. Время активного слушания для современных детей из 1-2 классов составляет 2-3 минуты, у школьников 3-4 классов – 5-8 минут. По истечении этого времени дети уже не будут воспринимать информацию, какой интересной бы она ни была.

По этой причине формат естественнонаучного обучения «для маленьких» должен отвечать следующим принципам:

• лаконичность;

• простота;

• модульность;

• наглядность.

Важную (если не определяющую) роль в реализации естественнонаучной программы обучения играют эксперименты. Они являются отличным стимулом к восприятию информации, позволяют просто и наглядно объяснить явления, которые сложно пояснить без использования терминов.

Лучшие естественнонаучные эксперименты – это те, в которые дети могут участвовать, или воспроизвести самостоятельно. Это исключает проведение сложных опытов, с использованием химических компонентов и открытого огня.

Приведем несколько примеров экспериментов, которые не только наглядно объясняют материал, но и полностью безопасны для детей младшего школьного возраста.

Столкновение двух литосферных плит

Смысл эксперимента – объяснение механики столкновения литосферных плит и последствий этого явления: землетрясений, разломов, образования гор и т.д. Для проведения этого опыта потребуется два небольших куска пенопласта толщиной 5-10 см, гуашь, большой мяч. Для наглядности кускам пенопласта придаётся неровная форма, затем «литосферные плиты» раскрашиваются в черный и коричневый цвет.

Большой мяч играет роль земного шара без земной коры. На поверхности магмы «плавают» пенопластовые плиты, которые сталкиваются. Сближаясь, пенопластовые «плиты» начинают наезжать друг на друга, и чем сильнее импульс, тем больше будет последствий у такого столкновения. От давления пенопласт начинает трескаться, крошиться в месте контакта двух «плит», имитируя процессы, которые в природе могут протекать в течение длительного времени.

Извержение вулкана

Смысл опыта – в наглядном объяснении хаотичности распределения лавовых потоков во время извержения вулкана. Для эксперимента можно использовать пластиковую или стеклянную высокую и узкую ёмкость объёмом 0,3 – 0,5 литра, которая будет играть роль вулкана. Ёмкость декорируется коричневым и черным пластилином. С его помощью создаётся контур вулкана с длинным жерлом и покатыми склонами.

Когда «вулкан» будет готов, его ставят на небольшой поднос. В ёмкость – «вулкан» наливают 100 мл уксуса и добавляют в него красный пищевой краситель. В жерло «вулкана» добавляется 50 грамм лимонной кислоты. Начинается активная химическая реакция с выделением пены и тепла. «Лава» начинает выходить из жерла вулкана, растекаться по его склонам. При этом внимание учащихся нужно обратить на то, что распределение потоков «лавы» происходит хаотично – всё определяется углом склона вулкана, а также тягучестью и другими характеристиками лавы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/446112-statja-nauchnye-jeksperimenty-kak-jelement-ob