Консультация для педагогов «Использование игр экологического содержания для развития речи детей»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 13»

Консультация для педагогов

«Использование игр экологического содержания для развития речи детей»

Подготовила:

учитель-логопед

МБДОУ «Детский сад № 13»

Турович М.В.

Ульяновск 2021

Аннотация.Данное выступление предназначено для педагогических работников дошкольных образовательных организаций, участников семинара «Актуальные проблемы экологического образования и воспитания детей дошкольного возраста».

Цель выступления показать значимость экологического воспитания дошкольников, так как эта проблема на сегодняшний день очень актуальна. Дошкольный возраст – самый ценный этап в развитии экологической культуры человека. Экологическое воспитание и образование дошкольников стало одним из важных направлений дошкольной педагогики и реализуется во многих областях, в том числе, и в коррекционной педагогике.

Коррекционно-логопедическая работа по лексическим темам экологической направленности позволят решить следующие задачи:

- становление экологической культуры у детей;

- развитие экологического сознания и мышления;

- формирование ответственного отношения к окружающей среде;

- развитие активного словаря, грамматического строя, связной речи дошкольников.

Игра является ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Для повышения эффективности экологического воспитания используются экологические игры. Игра способствует активному развитию словаря, грамматического строя, связного высказывания. Вместе с тем окружающая природа -  источник развития не только ума, но и нравственных чувств   ребенка. Очень важно вызвать у ребенка положительное отношение к предметам и явлениям природы.

Игры способствуют развитию психических процессов, обогащают словарь. В процессе игр дети уточняют, закрепляют, расширяют имеющиеся у них представления о явлениях природы, растениях, животных. 

Экологическое воспитание в ДОУ тесно переплетается с изучение определённой лексической темы. Если посмотреть на годовое лексическое планирование, то можно увидеть, что около 50% тем связаны с темами экологического содержания, например, такие как «Птицы», «Деревья». «Грибы», «Времена года», «Дикие животные наших лесов» и др.

В своей логопедической работе я применяю разнообразные игры и игровые упражнения имитационного характера.

При проведении артикуляционной гимнастики использую прием сравнения движения органов артикуляции с каким-либо живым объектом (лошадка, комарик, кошка, лягушка), растениями, природными явлениями. Например: артикуляционное упражнение «Лошадка»: поцокай язычком как лошадка копытами, которое сопровождаю четверостишьем: «Я лошадка серый бок, я копытами цок-цок» или

Я веселая лошадка,

темная как шоколадка,

Язычком поцокай громко,

стук копыт услышишь звонкий!

При упражнении на развития плавного правильного выдоха, воздушную струю сравниваю с ласковым ветерком, с сильным ветром и т. д. при этом сопровождаю стихами А. С. Пушкина:

Ветер по морю гуляет,

И кораблик подгоняет,

Он бежит себе в волнах

На раздутых парусах.

Или рассказываю сказку «О храбром Ветерке».

Игры способствуют развитию психических процессов, обогащают словарь. В процессе игр дети уточняют, закрепляют, расширяют имеющиеся у них представления о явлениях природы, растениях, животных. Многие игры, связанные с природой, учат классификации. Например,

Игра «Овощи и фрукты» Предлагаю в одну корзинку собрать только овощи со звуком «Р», а в другую фрукты с тем же звуком.

И в каждом игровом упражнении, и игре я ставлю воспитательную задачу «Воспитывать интерес к животным, их жизни, повадкам, а также бережное отношение к ним и к природе в целом». Пальчиковая гимнастика или физкультминутки с использованием различных предметов природы (семян, шишек, желудей, каштанов, камешков) способствует формированию сенсорных предпосылок для развития речевых умений и навыков, а также происходит самомассаж биоактивных точек, отвечающих за правильные произношения звуков. Например, дети катают в ладошках шишку, которая похожа на ежика приговаривают: «Ёжик, ёжик колкий, где твои иголки? И т.д.»

Сенсорные игры с использование семян способствуют не только усвоению знаний о природе, но и развитию фонематического слуха у детей. «Найди такую же коробочку, которая так же звенит».

Стихи, рассказы, тексы для пересказа с интересным экологическим содержанием, которые в свою очередь одновременно позволяют воспитывать экологическое сознание и давать эмоциональную нагрузку.

Если солнышко печет,

Тает снег, ручей течет.

И грачи на горе,

Значит, март на дворе. (В. Мусатов)

Подвижные игры природоведческого характера я применяю в качестве физкультминуток, они помогают формировать речевую активность детей, а также закреплять поставленные мною звуки и нормализовать моторные функции. Дидактические игры и словесные игры я использую при закреплении звуков и ввод их в речь. Они так же развивают у детей связную речь, обобщают и систематизируют знания о природе. По своей природе дидактические игры носят экологический характер. Дидактические игры учат применять детей уже имеющиеся знания.

При проведении таких игр я ставлю разные задачи: развитие познавательной деятельности, закрепление правильного произношения, уточнение грамматической структуры предложения и т. п. Но главной воспитывающей задачей для меня является «Воспитывать интерес к животным, их жизни, повадкам, а также бережное отношение к ним и к природе в целом». В ходе беседы о природе возможна актуализация имеющегося опыта, рассуждение о взаимосвязях, существующих в природе, обобщение и систематизация знаний. Через общение с природой происходит речевое развитие ребёнка. Поэтому экологическое воспитание начинается в дошкольном возрасте. В своей работе я использую следующие экологические игры:

Дидактические игры: «Кто где, живет?», «Летает, бегает, прыгает» (о приспособлении животных к среде обитания, у кого какой дом» (об экосистемах); «Живое – не живое», «Птицы-рыбы-звери», «Что потом?» (рост и развитие живых организмов); «Выбери правильно дорогу» (о правилах поведения в природе) и т.д.

В экологических играх обязательно применяю наглядный художественно – оформленный материал, придумываю интересные игровые моменты, действия. Использую помощь сказочных героев, музыкальное сопровождение.

«Снежный ком»

Цель: Расширять знания детей о перелётных птицах».

Развивать внимание и наблюдательность.

Игровые действия:

Ведущий показывает картинку, на которой изображена перелётная птица.

Дети смотрят на картинку и рассказывают о ней по очереди: первый ребёнок – первое предложение, второй ребёнок – предыдущее предложение и своё, третий ребёнок -  повторяет два предыдущих и добавляет своё. Например, «Грач – перелётная птица». – «Грач – перелётная птица. Он большой и чёрный» и так далее. 

«Я знаю»

Материал: мяч.

Ход игры: подбрасывают мяч и говорят: «Я знаю пять названий птиц, животных и т.д. Произносят 5 названий птиц, домашних животных, растений или других объектов природы.

Второй вариант: воспитатель бросает ребёнку мяч и называет класс объектов природы -«Дикие животные». Ребёнок ловит мяч и называет пять диких животных и пр.

«Мяч лови – детёныша назови»

Цель: называть детёнышей животных или птиц определённой среды обитания.

Игра «Летает, плавает, бегает»

Логопед показывает или называет детям объект живой природы. Дети изображают способ передвижения этого объекта. Например, при слове «заяц» - начинают бежать (или прыгать) на месте; при слове «карась» - имитируют рыбу; при слове «воробей» - изображают полёт птицы.

Важным аспектом экологического воспитания на данном возрастном этапе является формирование понимания детьми специфики живого объекта, его принципиального отличия от предмета (неживого объекта), формирования элементарных умений правильного взаимодействия с растениями и животными, участия в деятельности по созданию для них нужных условий.

Этому способствуют следующие игры:

 "Угадай чей хвост"- развивает способность анализировать, закреплять умение различать и называть животных; 

 "Отгадай мой "домик""- определение места жительства животного;

 "Кто как двигается"- систематизация животных по способу передвижения (ноги, крылья, плавники);

 "Чьи детки?"- закрепление знаний о животных, их детёнышах;

  «Я сосчитаю до трёх и назову дерево, а ты беги к нему поскорее» - закрепление знаний о деревьях.

«Четвертый лишний» (на заданный звук - на звук, который автоматизируется в речи).(по лексическим темам «Фрукты», «Овощи», «Домашние животные», «Дикие животные», «Птицы», «Домашние птицы»).

«Что будет, если …?»

Цель: Знать, что надо делать для того, чтобы беречь, сохранять и приумножать природу.

Развивать умения делать выводы и умозаключения.

Игровые действия:

Логопед задаёт ситуацию для обсуждения с детьми, из которой дети приходят к выводу, что необходимо соблюдать чувство меры и беречь природу. Например, что будет, если в реку один мальчик бросит банку из-под «колы»? А два? А три? А много мальчиков? Что будет, если в выходной из леса одна семья привезёт охапку подснежников? Две семьи? Пять? (Аналогично – о костре, о сломанной ветке, о пойманной бабочке, о разорённом гнезде и так далее).

«Разрешается-запрещается». Правила очень просты. Логопед говорит предложение, а дети добавляют – разрешается или запрещается. Будьте внимательны!

Разжигать костер в лесу…
Ловить белку и лису…
Свежим воздухом дышать…
Всякий мусор оставлять…

Ягодки, грибочки собирать…
Ау, кричать…
Ветки и кусты ломать…
Муравейник разрушать…

От мамы, папы убегать…
Цветы топтать…
В водоем бутылки бросать…
На пеньке для животных, угощенье оставлять…

Одна из задач коррекционно-развивающей работы с детьми с общим недоразвитием речи – развитие монологической речи. Изучение каждой лексической темы предполагает занятия по развитию связной речи. Рассказы Н.Е. Ильяковой «Скворцы прилетели», «Как щенок нашёл друзей», «Как помочь зимой птицам?» я использую при составлении рассказов по серии сюжетных картинок. Название этих произведений само подсказывает, что решаются не только задачи развития речи, но и задачи экологического воспитания. На занятиях по развитию связной речи у детей с речевыми нарушениями не только закрепляются знания о природных явлениях, о животных и птицах, но и формируются эмоционально-доброжелательное отношение к живым существам.

Пересказ рассказа – одна из сложных форм речевого развития. Одним из ярких примеров экологических задач является рассказ «Стыдно перед соловушкой». Дети вместе с персонажами рассказа, девочками переживают, рассуждают как бы они поступили, почему нельзя засорять лес, беречь его. Такая работа над пересказом помогает воспитывать у детей бережное отношение к природе и умение самостоятельно делать выводы и принимать решение.

«Доскажи слово в рифму» - игра для педагогов

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/446272-konsultacija-dlja-pedagogov-ispolzovanie-igr-