Применение игровых технологий в обучении географии, для обучающихся с интеллектуальными нарушениями

Выступление на заседании ММО

«Применение игровых технологий в обучении географии, для обучающихся с интеллектуальными нарушениями».

Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности» (В. Сухомлинский).

Не секрет, что очень многие ученики воспринимают географию не главным предметом, а поэтому считают, что тратить время на неё не стоит. Как превратить уроки географии из малопродуктивных и неинтересных в увлекательные и результативные? Древнейшим средством воспитания и обучения детей является игра. Игры дополняют традиционные формы обучения, способствуют активизации процесса обучения и успешному внедрению в практику. Думаю, нет необходимости спорить о важности игр в жизни детей: в процессе игры срабатывают ассоциативная, механическая, зрительная и другие виды памяти по запросам игровой ситуации, а не по требованию учителя. Главная ценность обучающих игр заключается в том, что они исключают пассивное восприятие учебного материала. Они рассчитаны не только на улучшение предметных знаний путем активизации мышления, но и на приобретение способностей самовыражения, понимание обучающимся самого себя и позиции других людей. Стремясь получить высокое качество знаний обучающихся и пробудить интерес к предмету, я использую различные игры.

Методика организации любой игры включает в себя следующие этапы:

1. Подготовительный этап  (от 1 до нескольких дней).

2.Основной этап (непосредственное проведение игры).

3. Заключительный этап (итог, который обучающиеся подводят в конце игры).

Формы проведения уроков с применением игровой технологии могут быть самымиразличными.  Наиболее  часто  я  использую  уроки,  стимулирующие познавательный интерес, такие как: урок-игра, урок-викторина, урок-путешествие, урок-соревнование, деловая игра и другие. На уроке обобщения знаний в 7 классе  по темам «Растительный и животный мир лесной зоны» ребята совершили увлекательное путешествие по страницам «Красной книги». За это время они выполняли задания в игровой форме: описывали исчезающие виды животных и растений, отвечали на вопросы викторины, проверяли знания по карте, отгадывали географические объекты по изображениям, находили географические ошибки в тексте. Урок в игровой форме имеет свои плюсы: дети учатся обсуждать проблемы, формировать коллективное решение. Работа в группах создает чувство защищенности у слабых обучающихся, так как они уверены, что товарищи их поддержат, помогут им с ответом. Такие уроки способствуют развитию речи школьников, учат их доказывать свою точку зрения, аргументировать ответ, формировать интерес к изучаемому материалу. Данные  уроки расширяют знания учащихся, развивают находчивость, смекалку, умственные способности школьников, учит наблюдательности.  Отсутствие скованности на уроке и необычность формы его проведения дает учителю возможность задействовать всех обучающихся, следить за работой групп, помогать им по мере необходимости. В процессе игры  срабатывают ассоциативная, механическая, зрительная и другие виды памяти.

Групповая работа развивает самостоятельность в действиях, ответственность, умение объективно оценивать свою работу и работу товарищей. Кроме того, отрабатывая группами свою проблему, они учатся выслушивать мнение друг друга, выбирать лучший вариант ответа, вести дискуссию. В течении этого учебного года в 7, 9 «А» и 9 «Б» классах были проведены игровые мероприятия: «Большая экологическая игра», викторина «Знатоки географии», «Путешествие по страницам «Красной книги», игра «Тайны Черного моря», игра-путешествие «В мире дикой природы». Такая организация урока развивает очень ценное качество человека – умение отбирать необходимый материал, оценивая его в соответствии со стоящей перед ним задачей, делать выводы, давать оценку описываемым событиям и явлениям.

На своих уроках я стараюсь заметить малейшие успехи и достижения каждого ребенка, сочетаю разумную требовательность с уважением к личности ученика, использую эмоционально - положительный стиль общения. Это создает благоприятный климат на уроках, что естественно отражается на результативности обучающихся, и выражается в качестве знаний. Большая часть игр в моей практике по-прежнему приходится на обобщение и контроль знаний. Но я стараюсь их включать и в процесс изучения нового материала и закрепления умений и навыков.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Школа-интернат для детей с ОВЗ»

Выступление на заседании ММО

«Применение игровых технологий в обучении географии, для обучающихся с интеллектуальными нарушениями.

Подготовила:

Учитель географии:

Шамова Наталья Николаевна

Г. о. Шатура, 2021 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/446410-primenenie-igrovyh-tehnologij-v-obuchenii-geo