Технологическая карта «Три склонения имен существительных»

Наименование ОУ

МАОУ «Кондратовская средняя школа»

ФИО педагога

Курочкина Любовь Игоревна

Предмет

Русский язык

Класс

4

Тема урока

«Три склонения имен существительных»

Тип урока

Открытие нового знания

Цель урока

Познакомитьс типами склонений имен существительных.

Задачи

Дидактическая:разобрать понятия «склонение»,установить отличительных признаков имён существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения; определение типов склонения имен существительных в зависимости от их рода и окончания в начальной форме.

Развивающая:способствовать развитию умений обучающихся проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы и обобщать полученные знания;

- обеспечить условия для развития умений и навыков работы с источниками учебной информации,

выделять главное;

- обеспечить условия для развития умений грамотно, четко и точно выражать свои мысли.

Воспитательная:воспитать навык самостоятельности, аккуратности, усидчивости, целеустремленности;сотрудничать с другими людьми в решении учебных задач;

Планируемые результаты

Предметные: научатся определять тип склонения имён существительныхв зависимости от рода и окончания в начальной форме.

Метапредметные УУД:

Познавательные: умение строить устные высказывания: формулирование проблемы и её решение; поиск и выделение необходимой информации; классификация объектов; установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: умение оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других; проявлять активность во взаимодействии при решении коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные: умение формулировать тему и цели урока; умение составлять алгоритм и последовательность действий; умение видеть ошибку;

Личностные УУД: осознание смысла учения и личной ответственности за будущий результат; готовность открыто выражать свою позицию на уроках,формировать адекватную самооценку;

Ресурсы( учебники, наглядные пособия, цифровые ресурсы)

• проектор, компьютер, экран, презентация;

• Q-коды;

• карточки для создания алгоритма для групповой работы;

• учебник русского языка УМК «Перспектива» 4 класс Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина;

• толковый словарь С.И.Ожегова

• пликерс.

Этап урока

время

Задачи этапа

Деятельность педагога

Деятельность

учащихся

Формируемые результаты( Результаты этапа)

предметные

метапредметные

личностные

Организационный момент

1 мин.

Настроить обучающихся на начало урока и успешную работу.

Прозвенел звонок. Поприветствуем  гостей, которые присутствуют сегодня у нас на уроке.

Готовятся к уроку, приветствуют учителя, садятся.

К: умение слышать и слушать друг друга.

Мотивация к учебной деятельности

1 мин.

Самоопределение к учебной деятельности.

Я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, сегодняшний урок принесёт нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удач!

Настраиваются на успешную работу.

Проявление интереса к изученному материалу. Самоопределение.

Актуализация опорных знаний

4 мин.

Актуализировать учебное содержание, необходимое для восприятия нового материала.

Сегодня на уроке мы продолжаем постигать знания родного языка. Вначале давайте, вспомним, с какой частью речи мы работали на предыдущих уроках.

Я предлагаю вам поиграть в игру «Правда -неправда».

Мои вопросы обсудите в парах, и ответы запишите в карточке в виде графического диктанта. Приготовились.

1. Правда ли, что существительные обозначает предмет? (+)

2. Правда ли, что имена существительные отвечают на вопросы какой?какая? какие? (-)

3. Правда ли, что большинство существительных изменяются по числам?( +)

4. Правда ли, что у имени существительного возможно определить время? (-)

5. Правда ли, что имена существительные изменяются по падежам? (+)

6. Правда ли, что род существительного не постоянный признак? (-)

Проверим результаты вашей совместной работы. Если вы выполнили правильно, то можно заметить некую закономерность. Какую?

Проверьте свои результаты.

Имя существительное

Графически записывают ответы на карточке.

Чередуются ответы +, -.

Проверяют свои результаты.

Использование опыта и знаний.

П:осуществлять актуализацию личного жизненного опыта.

К:слушать и понимать речь других;

отвечать на вопрос учителя.

Р:выдвигать предположения на основе имеющихся знаний.

Постановка учебной задачи

3 мин.

Сформулировать тему и цели урока.

А теперь последний вопрос

7.Правда ли, что склонение существительного не постоянный признак? И одно существительное может быть и 1 склонения, и 2, и 3 склонения.

Почему этот вопрос вызвал затруднение? В чем сомнение?

Значит, сегодня какая тема урока?

А более точно, тема сформулирована в учебнике. Откройте стр.16. Прочитайте первую фразу. А теперь вместе.

Что можно узнать из данной формулировки?

Что у существительных …..

Это мы смогли определить с помощью темы.

- А говорит ли вам тема, отчего зависит склонение ?

- Значит, какая задача стоит перед нами стоит на уроке?

Формулируют тему и цель урока.

Мы не проходили тему: Склонение, поэтому затрудняемся ответить на данный вопрос.

Есть склонения и всего их 3

Нет

Выяснить, от чего зависит склонение имен существительных.

П: - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель урока;

Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке.

Проявление интереса к изученному материалу.

Выявление места и причины затруднения

5 мин

Что ж такое склонение?

Где мы можем узнать эту информацию? Еще? Все верно.

Сегодня я вам предлагаю обратиться к толковому словарю Сергея Ивановича Ожегова.

- Оказывается все дело в перемене окончаний при изменение по падежам.

- Предлагаю вам самим в этом убедиться.

-Откройте тетради. Запишите число 22 января. Классная работа.

- Прочитайте предложение.

Автобус ехал по улице, потом по переулку, а в конце пути - по площади.

- Запишите предложение в тетрадь. С красной строки.

- Ребята, назовите однородные члены в этом предложении.

- Определим падеж однородных членов предложения. ( выходят к доске)

-Выделим окончание.

- Ребята, падеж одинаковый? Окончания одинаковые? Почему?

- А вот этот вопрос нам предстоит сейчас выяснить. Для того, чтобы ответить на вопрос: Почему у некоторых существительных в одном и том же падеже бывают разные окончания?

Для этого мы проведем своё научное исследование.

В учебнике, в толковом словаре, интернете.

Ученик читает толкование слова -склонение.

Записывают число в тетрадь.

Читают предложение.

Записывают предложение в тетрадь.

По улице, по переулку, по площади.

Определяют падежи однородных членов предложения.

Да.

Нет.

Выделение проблемы. Принятие и сохранение учебной задачи.

П: умение строить устные высказывания;

К: проявлять активность во взаимодействии при решении познавательных задач.

Поиск путей решения проблемы.

5 мин

- Распределите данные слова в соответствие с таблицей.

Илья, окно, вода, стол, дочь, папа, огонь, земля, степь, море.

- Когда вы эти слова распределяли на группы. На что вы обращали внимание?А еще?

-Ребята, оказывается, существительные распределяются на склонения именно по роду и окончанию.

- Из темы мы уже знаем склонений сколько?

- А вот какие существительные к какому склонению относятся, нам поможет следующий источник информации – учебник стр. 16.

- Найдите в правиле о существительных 1 склонения.2 склонения, 3 склонения.

Распределяют слова в соответствие с показаниями.

На окончание и род

Три

Читают информацию из учебника.

Использование опыта и знаний.

П:классификация объектов;

К: проявлять активность во взаимодействии при решении познавательных задач.

Решение проблемы

2 мин

Вовлечь учеников в процесс самостоятельного решения вопросов.

Я предлагаю Вам сейчас объединиться в группы и составить алгоритм определения склонения. – по 5 человека. ( начальная форма, число, падеж, род, окончание, корень

Составляют алгоритм определения склонения.

Умение определять тип склонения по алгоритму.

Р: умение составлять алгоритм и последовательность действий.

Построение проекта выхода из затруднения5мин.

- А теперь попробуем с помощью ваших алгоритмов определить склонение существительных. Проверим каковы они в действии.

-Вернемся к нашему предложению.

Автобус ехал по улице, потом по переулку, а в конце пути - по площади.

Определим склонение существительных: по улице, переулку, по площади.

- Ну, вот возьму такой алгоритм.

- Скажите, пожалуйста, он начинается со слова….

- С чего нам нужно начать работу для определения склонения … слово по улице как будем рассуждать…. Я буду смотреть сначала на окончание –е-?

- Как ты считаешь с чего нужно начать?

Пробуем: я показываю понятие, вы даете ответ. По улице - улица – ж.р. ; окончание –а-. какого склонения? Подписываем сверху.

По переулку – переулок – м.р. окончание – нулевое, какого склонения?

По площади – площадьж.р. с нулевым окончанием?.3скл.

- В начале урока вы не смогли ответить на вопрос: Почему в одном и том же падеже у существительных бывают разные окончания? А сейчас сможете ответить на этот вопрос? Почему?

- Именно от склонения и зависит падежное окончание.

Отвечают на вопросы учителя.

Определяют склонение существительных по составленному алгоритму.

Да.

Разные склонения имен существительных

Умение определять тип склонения имен существительных в зависимости от рода и окончания начальной форме.

Физкультминутка

2 мин.

Снять напряженность

Предлагает встать и передвигаться по классу под музыку, когда музыка остановится образовать пары, тройки или остаться одному в зависимости от склонения имени существительного.

Выполняют движения под музыку. Встают в пары или тройки по определению склонения.

Формирование установки на здоровый образ жизни.

Первичное усвоение новых знаний.

5 мин.

Установить правильность и осознанность усвоения нового материала.

А где в дальнейшем в жизненных ситуациях вам может пригодиться умение правильно определять склонение. То есть для чего? ().

- Я тоже определяла склонение слов. Проверьте, пожалуйста, мою работу.

- Слово цапля . я рассуждала так цапля ж.р., окончание –я-. Склонение 1 .

- Слово тетрадь – ж.р. 1 скл. Почему вы не согласны? К какому склонению отнести. Тетрадь - 3 скл.

- Слово колесо я рассуждала так – это слово ср.р., окончание –о-. значит 2 скл.

- Слово дедушка - также м.р. значит тоже 2 скл. -- Со словом портфель я не ошиблась - это слово с мягким знаком на конце однозначно - 3 скл.

- Ребята, сделаем вывод: а можно ли только по роду определить склонение? А только по окончанию?

- Значит для определения склонения необходимо обязательно учитывать род и окончание.

- Теперь легко справитесь с заданием тренажера. Внимательно посмотрите на слово. И определим склонение.

- Сейчас поработаем с учебником. Если вы были внимательны. Все поняли, очень легко справитесь с этой работой.

- Найдите упр.25 стр. 17.

- Видите слова : роща, карандаш…Ребята- 1 ряда . выписывают из упр. существительные только 1 скл. В строчку, через запятую. Ребятам 2 ряда -2 скл.;3 ряда – 3 скл.

- Ребята, проверим работу. Зачитываем слова, не забываем о сигнале.(проверка по рядам).

- Много сегодня сделали, на многие вопросы дали ответы и все таки, один вопрос у нас остался

до сих пор не выясненным.

Вернемся к нему. В самом начале урока вопрос звучал так: Правда ли, что любое существительное может переходить из одного склонения в другое, соответственно склонение это признак не постоянный?

- Как вы думаете? Сейчас смогли бы вы дать ответ на этот вопрос . Правда это или не правда.

Потому что склонение зависит от чего?

Род признак какой? значит и склонение признак, какой?

Грамотно писать падежные окончания

Отвечают на вопросы учителя.

Выходят к доске

Выписывают имена существительные в соответствии с заданием.

Отвечают на вопросы учителя.

Неправда.

От рода имени существительного.

Постоянный

К: слушать и понимать речь других;

Р: умение видеть ошибку.

Понимать необходимость знать типы склонений мен существительных

Первичное закрепление и осмысление изученного материала.

3 мин.

Установить правильность и осознанность изученного материала.

Предлагает выполнить тест с помощью приложенияPlikers.

Вопросы:

1.Существительные ж. р. – а,-я – относятся к какому склонению?

2. Существительные ср. р. – о,-е – относятся какому склонению?

3. Существительные м. р. с нулевым окончанием – относятся какому склонению?

4. Существительные м. р. – а,-я – относятся к какому склонению?

5. Существительные ж. р. – с нулевым окончанием – относятся к какому склонению?

Отвечают на вопросы используя Q -коды.

П: Умение определять тип склонения имен существительных в зависимости от рода и окончания в начальной форме.

Р:оценивать правильность выполненных действий.

Формирование адекватной самооценки.

Домашнее задание

2 мин

ДЗ творческое составить для своего соседа по парте, а карточку, в которую включите по 7 слов каждого из склонений. Слова запишите в разбивку, через запятую.

Осознание смысла учения и личной ответственности за будущий результат.

Рефлексия учебной деятельности.

2мин.

Зафиксировать новое содержание, изученное на уроке.

- Подведем итог урока.

Какая была тема урока. Какую задачу мы ставили на уроке?

Спасибо, за урок!

Три типа склонения.

Выяснить от чего зависит склонение имен существительных

П:систематизировать, обобщать изученное, делать выводы.

К:оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других.

Р:соотносить цели и результаты собственной деятельности.

Умение принимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.