Технологическая карта урока «Имя существительное»

Технологическая карта

ХОД УРОКА

-Прочитайте слова, которые на экране.

Слайд 5.

Самара, кошка Мурка, земляника, Россия, ворона, река Кама, пёс Барбос, картофель, герой, попугай Кеша, корова Бурёнка, тетрадь, Москва, Пермь.

- Какой признак имени существительного зашифровала в этих словах?

Поговорим о существительных собственных и нарицательных.

Возьмите карточки зеленого цвета, которые есть у вас на столе.Прочитайте слово. Найдите его среди этих слов.

Теперь нужно хорошо подумать и вспомнить.

- Как пишутся имена нарицательные.

- Имена собственные.

-Те ребята, у которых на листочках напечатаны нарицательные имена существительные встаньте и подойти ……

-У кого на карточках имена собственные, пожалуйста, подойдите …..

-Смотрите. У нас остались еще ребята Которые не определились и не встали не туда и не туда.

-Значит, есть третья группа, кого еще не назвала, встаньте, пожалуйста сюда……

-Сейчас выясним, что за группа осталась.

Проверка.

Прочитайте слова, которые записаны у вас на карточке.

Что вы можете сказать об этих имена х существительных? Какие они?

- Как мы их пишем?

Пожалуйста, назовите, какие у вас слова записаны на карточках?

Какие это имена существительные?

- Как мы их пишем?

Ребята, мы разделились с вами на три группы в этой группе имена…., они пишутся с …?

Здесь? Пишутся?

А здесь собрались?

- Посмотрите в свои рабочие листы. Найдите второе задание. Все вместе прочитаем слова:

Слайд 6.

Дев…чка, с…бака, гор…д.

-Что это за слова? Где мы их встречаем?

-1 задание вставьте пропущенные буквы, поставьте ударение.

-Проверка. Первое слово …

-Следующее задание, вы видите, что после каждого слова стоит линия, вот на этой линии вы должны написать слово, но сначала вы должны его придумать подходящее по смыслу.

-У вас записаны, какие имена существительные? А вы должны придумать имена….

-Подумайте и запишите. Как будете писать имена собственные?

- Проверяем! Девочка…. собака…, город……

Самооценка. Если вы все правильно сделали, поставьте себе +

Вывод: имена существительные могут быть:

Этот признак постоянный или не постоянный.

Схема на доске: заполняется по ходу урока.

Слайд 7.

-Ребята прочитаем стихотворение на слайде:

Женский род запомню я
И скажу: «Она – моя».
И запомню род мужской
И опять скажу: «Он – мой».
Средний род – оно, мое!
Это правило твое!

- Кто скажет, о чем мы сейчас будем говорить?

- Сколько родов имеют существительные?

Как определить род имен существительных?

-Найдите 3 задание. Прочитайте слова: облако, медведь, яблоня, яблоко, медведица, декабрь.

Распределите данные слова по группам, по родам.

Самопроверка. ( У одного ученика работа под документ камерой).

У кого сделано всё правильно, поставьте себе +.

Какой вывод можем сделать?

Признак этот постоянные или непостоянный?

Схема на доске: заполняется по ходу урока.

На 1 картинке люди- имя сущ. отвечают на вопрос кто? Одушевленные существительные

На 2 дом – неживой/ имя сущ. отвечает на вопрос что? Неодушевленные существительные

Обучающиеся читают задание.

Обводить одушевлённые имена существительные.

Подчеркивать неодушевленные имена существительные.

Выполняют взаимопроверку

1 вариант: заяц, учитель, ребята, ученик.

2 вариант: ракета, берёза, рисунок, урожай.

Читают слова, записанные на слайде.

Имена собственные и нарицательные.

Пишутся со строчной буквы.

Собственные имена существительные с заглавной буквы

Обучающиеся встают в свою группу.

Обучающиеся называют слова, записанные на карточке

Имена существительные нарицательные, отвечают на вопрос: что?

Имена нарицательные пишутся со строчной буквы.

Собственные имена существительные, отвечают на вопрос: кто?

Имена собственные пишутся с заглавной буквы.

Словарные слова. В орфографическом словаре.

Обучающиеся проговаривают орфограммы.

Нарицательные

Собственные

Заглавной буквы

Обучающиеся называют какие имена собственные записали ( 3 человека по каждому слову)

Собственными и нарицательными

Постоянный

О роде имён существительных

Три: мр., ж.р., ср.р.

Подставить слова помощники: он мой. Она моя, они мои

м.р. – медведь, декабрь.

ж.р. – яблоня, медведица

ср.р.- облако, яблоко

Имена существительные бывают трех родов: м.р., ж.р., ср.р..

Постоянный

Физкультминутка

Предлагаю отдохнуть. Встаньте из –за парт.

Обобщение и систематизация знаний

Цель - Выявление уровня овладения учащимися теоретическими знаниями познавательной деятельности по теме урока

-Посмотрите на картинку. И назовите отличие.

-А еще?

-О чем мы поговорим?

- Найдите 4 задание на своем рабочем листе.

-У вас записаны слова: окна, село, ножницы, метро.

-Вы сейчас будете работать вместе в паре, будете совещаться и решать правильно или нет.

-Сейчас вы должны изменить форму числа этих существительных.

Проверка: измените форму числа: окна-окно и т.д.

-Что вы заметили? Почему не удалось изменить форму числа у слов : ножницы иди метро?

-Вывод:имена существительные изменяются по числам.

-Признак существительного постоянный или непостоянный?

Схема на доске: заполняется по ходу урока.

-Найдите 5 задание на рабочем листе.

-Что записано?

Слова:окно, кошка, на, сидела.

-Что это такое?

-А можно это назвать предложением?

-Составьте из этих слов предложения и запишите.

Проверка: Какое предложение вы составили?

-Подчеркните грамматическую основу предложения.

-Подлежащее ? Сказуемое?

-Найдите в этом предложении имена существительные.

-Обозначьте часть речи над существительными.

-Какое существительные вы назовете.

-Существительное кошка каким членом предложения является?

-А на окне?

Вывод: Существительное в предложение может быть …?

Оценивание: Все правильно поставьте +.

Схема на доске: заполняется по ходу урока.

Что мы повторили об имени существительном.

Отличаются по цвету, размеру, количеству.

О числе имени существительном ед.ч./мн.ч.

Обучающиеся работают в парах

Окна-окно, село-сёла, ножницы (мн.ч.), метро.(ед.ч).

Непостоянный

Слова.

Нет.

Обучающиеся составляют предложения и записывают в рабочий лист

На окне сидела кошка.

Кошка сидела на окне.

Сидела кошка на окне.

Кошка сидела

Кошка, на окне.

Подлежащим – главным членом предложения.

Второстепенным – дополнение.

Главным или второстепенным членом предложения.

П:формирование умения анализировать, синтезировать, обобщать.

К:

Контроль , проверка знаний

Цель -

1. Существительное – это часть речи

2. Доктор – имя существительное

3. Сорока, яблоня, вагон – это неодушевлённые существительные

4. Имена существительные обозначают признак предмета

5. Имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода

6. К существительным женского рода можно поставить слово «оно»

7. Поля, моря, дороги – эти существительные стоят во множественном числе

Взаимопроверка по эталону. + + - - + - +

Обучающиеся выполняют тест

Ответы записывают в рабочих листах.

Р: формирование умения самостоятельно выполнять задание;

формирование умения распределять свое время

Рефлексия учебной деятельности на урока

Цель - зафиксировать новое содержание, изученное на уроке; организовать рефлексивный анализ учебной деятельности; обсудить и записать домашнее задание.

Давайте вспомним, какую цель мы поставили в начале урока?

- Мы достигли этой цели?

- Что мы сделали?

Давайте сейчас поработаем на листочках с «Колесом познаний». Посмотрите внимательно на ту линию, которую вы отметили в начале урока?

Ответьте себе на вопрос:

-Что я сейчас знаю о части речи имени существительном? У вас больше теперь знаний?

Попрошу вас взять красный карандаш, и отметьте в каждом секторе тот уровень познания, который у вас есть в данный момент, сейчас.

- А теперь сравните первое колесо и второе.

-Скажите ребята, что вы увидели, глядя на эти два колеса?

-Какое колесо ровнее?

-На каком, будет легче двигаться вперед?

Спасибо за работу!

Повторить все, что мы знаем об имени существительном.

Вспомнили : что такое имя существительное, на какие вопросы отвечает, признаки имен существительных.

Тренировались определять данные признаки имен существительных.

Обучающиеся работают с колесом познания по теме: «Имя существительное»

П:формирование умения анализировать, обобщать;

К: формирование умения отвечать на поставленные вопросы;

формирование умения корректно высказывать свое мнение;

Р: формирование умения адекватно оценивать свою деятельность на уроке

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/446656-tehnologicheskaja-karta-uroka-imja-suschestvi