Конспект урока

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

I. Оргмомент.

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

II. Языковая разминка.

Запись под диктовку:

Рояль мог петь обо всём: о порыве человеческого духа к великому и о любви. (К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»)

1.Обозначьте орфограммы.

2.Проведите синтаксический разбор предложения, составьте схему.

3.Выпишите и разберите все словосочетания.

4.Сделайте фонетический разбор словарояль.

5.Укажите все известные вам морфологические признаки слов:
I вариант – петь; II вариант – мог.

Познавательные УУД:

1. Анализировать, сравнивать, обобщать, систематизировать.

2. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять схему).

III. Актуализация изученного с элементами проверки домашнего задания.

1. Блиц­опрос по теме «Что мы знаем о глаголе»

– Запишите только те слова, которыми можно закончить следующие предложения:

а) Глагол обозначает …

б) В предложении глагол обычно бывает …

в) Глаголы в неопределённой форме имеют суффиксы …

г) Начальной формой глагола является …

д) Постоянный морфологический признак глагола – это …

е) Глаголы изменяются по …

ж) Суффикс ­л­ – это показатель глаголов ….

2. Словарный тренировочный диктант.

– Запишите слова в два столбика:

а)горизонт, легенда, атлет, галерея, очевидец, лицо;

б)маршрут, оптимизм, рекорд, философ, ель, медальон, активный.

– Найдите в каждом столбике лишнее слово. Почему вы так решили? (Лицо, ель – не словарные слова.)

Познавательные УУД:

1. Владеть навыками аудирования, приемами отбора и систематизации материала.

IV. Формулирование темы и целей урока.

– Выделите карандашом в столбиках первые буквы слов. Какие слова получились? (Глагол, морфема.) Сегодня на уроке они являются ключевыми словами.

– Рассмотрите схемы, дополните группу ключевых слов и сформулируйте тему урока:

– Какова будет цель урока?

Регулятивные УУД:

1. Формулировать тему урока.

2. Определять цель урока и характер деятельности.

V. Развитие учебно­языковых умений.

1.Вопросы для повторения после рубрики «Вспоминаем то, что знаем».

Работа в группах.

Задание: ответить на вопросы и представить результаты в виде схемы, таблицы.

Вспомните, какие глагольные суффиксы входят и не входят в основу глагола.

2. Упр. 315 – наблюдение над словообразующей ролью глагольных приставок в тексте.

Ученики самостоятельно читают задание, формулируют цель упражнения: найти глаголы в тексте, образованные приставочным способом, выявить значение приставок.

После выполнения делают вывод о приставочном способе образования глаголов и значении приставки за­ (начало действия).

Анализу текста упр.315.

- Придумайте интересное название этому тексту.

- В каком предложении выражена главная мысль.

- Как она доказывается содержанием текста.

- С помощью каких глаголов автор описывает пение скворца?

- Найдите в тексте Г. Скребицкого предложение с обращением. Выпишите это предложение, объясните расстановку знаков препинания в нём, а также интонационную особенность этого предложения.

3.Диктант с грамматическим заданием.

a) Записать глаголы в столбик: прошептать, написать, закричать, осмотреть, поговорить, заплакать, переспросить, досказать, помечтать, подсохнуть, прошагать, предписать, обходить, сжечь, отдыхать, поддерживать, помчаться, сберечь, подтаять.

б) Указать производящие основы и способ словообразования глаголов, обозначить орфограммы в приставках.

– Какой глагол лишний? (Отдыхать.) Почему? (Образован не приставочным способом, а суффиксальным.)

в) Подчеркнуть глаголы звучания синим карандашом, а глаголы движения – зелёным.

Взаимопроверка.

4.Творческое задание Упр. 319

- объясните лексическое значение слов путем составления с ними предложений, словосочетаний

5.Слуховой диктант.

Из предложений выписать глаголы с приставками, определить значение приставок. Подобрать по три глагола с такими же приставками.

а)Тугие верёвочные провода задрожали, загудели. Ветер зашумел и погнал зелёные волны. (А. Гайдар) (Начало действия: запел, закричал, побежал.)

б)Но вот острые прямые лучи прожектора поблёкли, погасли.
И это, конечно, не солнце зашло за тучу. Это разгромленная вражья эскадра шла ко дну. (А. Гайдар) (Окончание действия: поставили, поникли, повыжгли.)

6.Игра «Найди слово, которое должно быть первым в соответствии с последовательностью их образования»:

1) Человек, человечность, человечный

2) следовать, след, последовать, непоследовательный, последовательный, непоследовательность

3) размораживать, мороз, морозить, размораживание, разморозить

4)преподнести, нести, поднести, преподнесение

5) ускорение, ускорить, скорый

6) рассыпчатость, сыпать, рассыпчатый , рассыпать

7) продуманный, думать, непродуманность, непродуманный, продумать.

Познавательные УУД:

1. Анализировать, систематизировать, строить рассуждения, делать выводы.

2. Извлекать информацию из источников, представленных в разных формах, и преобразовывать её из одной формы в другую (схема, таблица).

3.Владеть навыками аудирования (выборочного, детального).

Коммуникативные УУД:

1. Формулировать собственное мнение, приводить доказательства.

2. Оформлять свои мысли в устной форме.

3.Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.

VI. Итог урока.

– Какую цель ставили на уроке? Какого результата достигли? (Рассматривали только приставочный способ словообразования.)

– От слов какой части речи образуются глаголы приставочным способом?

– Ученику предложили записать глаголы, образованные с помощью приставок. Вот что у него получилось (глаголы записаны на доске):улететь, списать, затеять, нарисовать, заехать, восхитить, ударить. Правильно ли выполнил задание ученик? Свой ответ обоснуйте. (В словах затеять, восхитить, ударить нет приставок, так как нет соответствующих бесприставочных глаголов теять, хитить, дарить.)

Оцените себя.

Регулятивные УУД:

1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

VII. Домашнее задание.

1. Н. Используя материалы параграфа 12,21, 30 расскажите об основных способах словообразования в русском языке

2. П. Подобрать текст из восьми предложений, в которых встречаются глаголы. Определить способ образования глаголов.