Конспект урока в 6 классе: «Разряды количественных числительных»

Технологическая карта урока

Дата проведения: 17.02.2021 г.

Предмет

Русский язык

Класс

6

Тип урока

Урок «открытия» нового знания

Тема

Разряды количественных числительных

Цель

Создание условий для овладения обучающимися знаниями о том, на какие разряды делятся количественные числительные.

Задачи

Предметные: подвести учащихся к «открытию» и осознанному пониманию темы «Разряды числительных»; создавать условия для развития у школьников навыка классификации имен числительных на целые, дробные и собирательные.

Метапредметные:развивать речь, орфографическую зоркость, внимание; умение ставить и решать учебную задачу на этапе введения в новую тему; формировать умение определять разряды количественных числительных; воспитывать чувство взаимопомощи, умение общаться.

Личностные: сформировать положительную мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности,

Основные понятия

Целые, дробные, собирательные числительные

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

- учебник (Русский язык. 6 класс: учебник для общеобразоват. учреждений/ М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова).

- раздаточный материал;

- презентация по теме «Разряды количественных числительных»

Планируемый результат

Формируемые УУД:

Личностные УУД: формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, воспитание ответственности, уважения, умения работать в группе, умения оценивать ответы своих одноклассников, проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. Для формирования личностных УУД – используются все задания, в которых ребятам предлагается дать собственную оценку.

Регулятивные УУД: умение ставить цели, планировать свою работу, умение ориентироваться в предложенном задании, выделение и осознание полученных знаний, оценивание приобретенных знаний. Для формирования регулятивных УУД – подбираются задания, в которых ребятам предлагается обсудить проблемные вопросы, а затем сравнить свой результат, например, с выводом в рамке.

Познавательные УУД: совместная работа учителя и учеников в ходе овладения знаниями о разрядах количественных числительных и решения учебной задачи, выполнение задания с использованием таблиц, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные УУД: взаимодействия ученика с учителем, ученика с одноклассниками, группы с группой, учителя с группой. Для формирования коммуникативных УУД – предлагаются задания для работы в паре.

Предметные умения:

- иметь представление о понятиях целые, дробные, собирательные числительные;

-знать о том, какие особенности имеет каждый разряд количественных числительных.

Организация пространства

Фронтальная, индивидуальная, парная

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. этап мотивации к учебной деятельности

Приветствие – Здравствуйте, ребята! Сегодня я шла в школу с отличным настроением. Как вы думаете, почему?

Проверка готовности к уроку.

Эпиграфом к уроку пусть служат слова: (слайд 2)

Как обойтись бы без числа

Наука целая могла?

Расчёт во всяком деле нужен.

И ты  с числительным будь дружен.

- Какую роль играют числительные в нашей жизни?

Цифры окружают нас всюду. Мы привыкли их видеть в магазинах, слышать о них по телевидению и радио. Цифра «знает», сколько ребят учится в нашей школе. Цифра расскажет, например, о том, что в Санкт-Петербурге 245 мостов, что скворец, чтобы накормить птенцов, должен принести им корм за день около 200 раз, а всего лишь одна капля нефти делает непригодным для питья 25 литров воды. Цифры говорят нам об очень многом. Они играют огромную роль в нашей жизни.Сегодня мы продолжаем с вами разговор о числительных.

–Потому что Вы хотели быстрее с нами встретиться.
– Потому что светит солнце. (и прочее)

Ученики отвечают.

II. этап актуализации и пробного учебного действия

1. Проверка домашнего задания. Упр. 406 (несколько словосочетаний «порядковое числительное + существительное») .

Кроме порядковых числительных какие ещё бывают числительные? (среди ответов – количественные)

2. Запишите число, классная работа.

– Посмотрите на слайд, предложите к нему задание.(Слайд 1)

Двадцать пять литров, семилетняя девочка, десяток яиц, три сосны, столетие, одиннадцать игроков, тройка лошадей, полное одиночество,один шанс, двойной удар, удвоить усилия, семь дней, играть в пятнашки, тридцать три богатыря.

-Действительно, необходимо выписать словосочетания с числительными.

-Проверяем, обратите внимание на орфограммы в числительных.

- Какие орфограммы встретились в этих числительных? (в числительных от 5 до 20 и 30 на конце пишется мягкий знак, словарное слово – одиннадцать с двумя н)

-Что Вы можете рассказать об этих числительных? (все эти числительные количественные и простые и составные)

А теперь проверьте, правильно ли вы написали словосочетания (самопроверка).

Поднимите руки, кто не допустил ни одной ошибки? Молодцы.

3.Блицопрос с взаимопроверкой..(Слайд 3)

– Закончите предложения:

1) Имена числительные отвечают на вопрос …

2) Имена числительные обозначают …

3) Имена числительные изменяются …

4) По составу числительные бывают простыми, сложными и ….

5)Числительное пятнадцать является ….

Ученики отвечают, демонстрируют выполненные ДР

Ученики предлагают задание. ( выписать словосочетание сущ.+ числительное.)

Дети выписывают словосочетания, проверяют.

(работа в парах – задают друг другу вопросы, оценивают ответы)

III. Этап выявления места и причины затруднения

Конкурс знатоков (работа в группах). Подсказка на экране (Слайд 4)

– Вспомните, что такое фразеологизмы (приведите 1–2 примера), и

запишите фразеологизмы, в состав которых входят имена числительные (задание выполняется в течение 3-5 минут на листочках).

Возможные примеры:как две капли воды, семеро одного не ждут, семь раз отмерь – один отрежь, в два счёта, на все четыре стороны, как свои пять пальцев, все как один, палка о двух концах и др.

Затем учитель вызывает лидеров группы. Проверка и объяснение фразеологизмов.

Выявляется победитель среди групп.

– Какие имена числительные встречаются чаще всего во фразеологизмах?

– Какими по составу являются эти числительные?

- Вспомните, когда мы изучали имя прилагательное, встречали 3 группы прилагательных, как назывались эти группы? (разряды)

-Сформулируйте тему урока.

Разряды количественных числительных

- Запишите тему урока.

- Какие цели поставим перед собой?

(1. Познакомиться с разрядами количественных числительных.

2. Научиться их различать.

3. Научиться употреблять их в речи)

Ученики отвечают что такое фразеологизм.( Фразеологизм - это устойчивый оборот речи, значение которого не складывается из значений составляющих его слов)

Формулируют тему урока, цель.

IV. Этап построения проекта выхода из затруднения

1. – Сегодня на уроке мы рассмотрим разряды количественных числительных. А какие они бывают, вы мне скажите сами. Для этого ответьте мне на следующие вопросы.

• Сколько месяцев в году? (В году двенадцать месяцев.)

• Сколько ножниц в руках у учителя? (Трое)

(Учитель показывает ножницы, считая их отдельно и держа вместе, т.к. варианты ответов детей разные: три, трое.)

• А теперь вспомните, что в нашей столовой часто дают яблоки. Представьте, что до звонка вы успели съесть половину. Какую часть яблока вы съели? (Я успел съесть одну вторую часть яблока.)

2.Выпишите из данных предложений только числительные. Что вы выписали, прочитайте. (Слайд 5)

Отвечают на вопросы.

Выписывают числительные, зачитывают ответ.

V. Этап реализации построенного проекта

3. Посмотрите на таблицу и восстановите недостающие элементы (Слайд 6)

Что в них общего? Чем отличаются? Сравните числительные двенадцать и одна вторая.

Что обозначают эти числительные? (целое число, дробное)

4.Работаем с учебным материалом. Сравните текст правила с полученной информацией. ( стр.51, параграф 71.)
Какое значение у числительного двое? Несколько предметов, взятые как одно целое. Объединённые чем-то общим. Не пять или шесть, а пятеро и шестеро. Как бы вы назвали такие числительные? Собирательные (от глагола собирать)

Таких числительных мало. Их можно перечислить: двое, трое, четверо, пятеро, шестеро, семеро, восьмеро, девятеро, десятеро.

Прочитайте информацию на 51 странице учебника и представьте её в виде схемы на листочке (работа в группах, от каждой группы листок со схемой на доску).

Итак, какие же разряды количественных числительных мы с вами выделили? Целые, дробные, собирательные. (Слайд 7)

Восстанавливают недостающие элементы.

Отвечают на вопросы.

Работают с учебником, стр.51.

Физкультминутка.

1. Все ребята встают. На слух определить правописание Ь в числительных.

Если Ь пишется в середине - хлопнуть в ладоши;

Если Ь пишется в конце - присесть.

Пятнадцать, пятьдесят, пять, шестьсот , четыре, восемнадцать, восемьсот, сорок, девятьсот, пять.

2. Учитель называет числительное, дети выполняют определённые действия.

Дробное- «выбивают дробь ногами» топают, целое-хлопаем в ладошки, собирательное-молчат.

Семь, три шестых, тридцать пять, три, трое, одна вторая, пятеро, девять, полтора, пятьдесят, двадцать два, две седьмых, одиннадцать, девятеро.

Выполняют физминутку

VI. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

1. Дифференцированный текст.

- Продолжаем работать со схемой. (Слайд 6)

С целью объективности проверки знаний по теме выполним задание. Кто хорошо ориентируется в материале, берёт текст с зелёным кружком. Вы спокойны, как и тогда, когда именно на этот свет переходите дорогу, у кого возникали затруднения по ходу выполнения заданий, есть сомнения выбирает тест с красным кружком. Работа в тетрадях.

Прочитайте текст. Объясните пропущенные орфограммы. Выпишите количественные числительные в И.п. в три колонки, разделив их на разряды.

Красный кружок

Объясните пропущенные орфограммы. Выпишите количественные числительные в И.п. в три колонки, разделив их на разряды.

В нашей школе номер шес_надцать прох…дили соревнования. В первой к…манде было восемнадцать учас…ников. Шестеро из них занимались спортом уже два года. Ост…льные две трети учас…ников были спортсменами-любителями. Однако класс был очень дружный, и поэтому ребята поб…дили. Из десяти этапов соревнования юные спортсмены выиграли восемь, то есть четыре пятых. Трое учас…ников получили м…дали, пятеро - поощрительные призы.

Зелёный кружок

В нашей школе номер 16 прох…дили соревнования. В первой к…манде было восемнадцать учас…ников. 6 из них занимались спортом уже 2 года. Ост…льные 2\3 учас…ников были спортсменами-любителями. Однако класс был очень дружный, и поэтому ребята поб…дили. Из 10 этапов соревнования юные спортсмены выиграли 8, то есть 4\5. 3 учас…ников получили м…дали, 5 - поощрительные призы.

Самопроверка слайд 7.

Выбирают текст, выполняют и сверяют

по ключу.

VII. Этап включения в систему знаний и повторения

2.Найди ошибку упр.408 (запись в тетради, затем на доске)

– Представьте изученные разряды количественных числительных

в виде схемы, исправив ошибки. (Слайд 8)

Работают в тетради и на доске

VIII Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Продолжи предложение

Оцените свою работу на уроке(Слайд 9)

Учитель выставляет оценки за конкретные виды работы отдельным ученикам на основе их самооценки.

Дети по кругу говорят по одному предложению, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске.

IX. Домашнее задание.

(Слайд 10)

1. Базовый уровень.

Упр. 409 (списать предложения, определить разряды количественных числительных)

2. Уровень повышенной сложности.

Найдите и запишите пословицы с именами числительными. Подчеркните числительные, обозначьте разряды.

Слушают задания, записывают в дневник.

108

Р.Р. №19. Сочинение-описание природы по картине (Н. П. Крымов. «Зимний вечер»).

27,01

109

Одна и две буквы нв суффиксах прилагательных.

29,01

110

Одна и две буквы нв суффиксах прилагательных.

1,02

111

Правописание Н – НН в суффиксах имён прилагательных

1,02

112

Различение на письме суффиксов прилагательных-К- и -СК-.

2,02

113

Слитные, дефисные и раздельные написания. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

3,02

114

Слитные, дефисные и раздельные написания. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

3,02

115

Повторение изученного по теме ««Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени прилагательного».

4,02

116

Повторение изученного по теме ««Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени прилагательного».».

5,02

117

Контрольная работа № 3 по теме «Правописание прилагательных».

8,02

118

Работа над ошибками.

8,02

Имя числительное (16+2р.р.)

119

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени числительного.

9,02

120

Простые и составные числительные.

9,02

121

Простые и составные числительные.

10,02

122

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

10,02

124

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

11,02

125

Порядковые числительные.

12,02

126

Порядковые числительные. Основные морфологические нормы русского литературного языка: нормы образования форм имен числительных.

15,02

127

Разряды количественных числительных.

15,02

128

Разряды количественных числительных. Основные морфологические нормы русского литературного языка: нормы образования форм имен числительных.

16,02

129

Числительные, обозначающие целые числа.

17,02

130

Числительные, обозначающие целые числа.

18,02

131

Дробные числительные.

19,02

132

Р.Р. № 20. Составление юмористического рассказа по рисунку (по упр. 419)

22,02

133

Собирательные числительные. Основные виды норм (грамматические: употребление собирательных числительных).

22,02

134

Морфологический анализ имени числительного.

24,02