Статья «Технология квеста»

Технология квеста

Компентностный подход в образовании сегодня – это ответ на вопросы, как решать
практические задачи в условиях реального мира, как стать успешным, как строить
собственную линию жизни. Современное образование уделяет значительное внимание формированию различных навыков, связанных с умением поиска и обработки информации из источников разного типа. Многие школьники осведомлены в вопросах краеведения. Конечно, в школьной программе есть, как и отдельные предметы, посвященные родному краю, так и краеведческий компонент, изучаемый в рамках курса истории Отечества. Тем не менее, не секрет, что многие из учащихся не имеют и минимальных знаний о месте, где они живут.

Одной из основных задач современного краеведения в школе является формирование первоначального интереса, который, впоследствии и должен стать стартовой площадкой для более углубленного изучения истории и культуры родного края, оказывающее влияние на формирование территориальной идентичности. В этом случае и возникает вопрос о методах и способах формирования этого первоначального познавательного интереса, который должен стать базой для развивающего обучения.

Одним из наиболее эффективных способов формирования познавательного интереса может стать игра, в частности, игра-квест. Ключевую роль в игровом процессе квеста играет решение головоломок и задач, требующих от игрока умственных усилий. То есть дети получают задание в форме загадок или головоломок, которые можно решить при наличии определенных знаний, умений или навыков. Цель игры - формирование первоначального познавательного интереса к истории и культуре родного города.

Место занятия в учебном процессе. Игра (квест) проводится вне или после обязательных учебных занятий и основных учебных программ, но, тем не менее, имеет значительную связь с учебным процессом и социально-культурной деятельностью школы: в данном занятии необходимо использовать знания, полученные учащимися на уроках истории, обществознания, истории и культуры Санкт-Петербурга и мировой художественной культуры, литературы. Его можно использовать в качестве повторительно-обобщающего урока по истории и культуре Санкт-Петербурга, либо курса истории России в конце учебного года, однако необходимо помнить о соответствии заданий данного мероприятия и пройденного учебного материала.

Условия реализации мероприятия могут быть вариативны. Временные рамки мероприятия - 1 академический час. Участниками могут быть как команды по 4-5 человек, так и каждый ученик по отдельности. Минимально необходимы для реализации внеурочного занятия печатные бланки с заданиями, желательны - бланки ответов. Прочие технические условия реализации как компьютер, мультимедийный проектор и прочее - также являются желательными, но не необходимыми, так как они используются на подготовительных и завершающих этапах занятия, и могут быть заменены иными средствами.

Прогнозируемые образовательные результаты.

Личностные результаты:

• развитие навыков сотрудничества в группе;

• совершенствование умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

• развитие памяти, внимания, логического мышления.

Метапредметные результаты:

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; 

• формирование умения работы с различными видами информации;

Предметные результаты:

• закрепление знаний, полученных на занятиях по истории Санкт-Петербурга;

• воспитание любви к родному городу;

•  привитие интереса к изучаемому предмету;

• учатся описывать экспонаты города-музея;

• указывают хронологические рамки и даты событий,  происходивших в городе;

• определяют свое отношение к событиям.

Ход мероприятия:

Технологическая карта внеурочного занятия (игры-квеста)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/447262-statja-tehnologija-kvesta