Урок окружающего мира: знакомство с группами животных для начальной школы

Тема урока

«Какие бывают животные».

Класс

2

Место урока в разделе

«Какие бывают животные».

Тип урока

Изучение нового материала.

Цели урока

Создание условий дляформирования представления учащихся об основных классах животных.

Задачи урока

Образовательная: Обобщить знания детей о животных, на этой основе разделить животных на группы (птицы, рыбы, звери, насекомые).

Познакомить с группами животных и с основными отличиями этих групп.
Развивающая: Расширять кругозор детей о природе.
Воспитательная:Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Планируемые результаты изучения темы

Предметные

Метапредметные

Личностные

• формировать у учащихся представление об основных классах животных;

• способствовать развитию умений работать с картой природных зон, расширению кругозора, любознательности;

• развивать интерес к окружающему миру.

Познавательные УУД

Познавательные:Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, использовать знаково-символические средства (схемы), уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Регулятивные УУД:

Регулятивные:Уметь самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале, оценивать правильность выполнения действий; адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников с отзывами о выполненной работе; уметь оценивать результат своей работы на уроке.

Коммуникативные УУД:

Коммуникативные:Уметь донести свою позицию до других, уметь рассуждать и анализировать; работать в группе и оценивать своего товарища.

• формирование уважительного отношения к иному мнению;

• развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• ориентация на понимание причин успеха в учебнойдеятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

Ресурсы

Учебно-методическое сопровождение

Дидактические материалы

ИКТ, ЦОР

Учебник «Окружающий мир» А.А. Плешаков Программа «Школа России», рабочие тетради, квадратики для рефлексии (зеленый, оранжевый, розовый, желтый).

ПК, презентация.

Межпредметные связи

Литературное чтение, естествознание.

Организация пространства

Фронтальная, групповая, индивидуальная.

Этапы урока

Название этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формирование УУД
технология оценивания.

I. Организационный момент.

- Здравствуйте! Я очень рада вас видеть!

- Начать урок я хочу с замечательного стихотворения, внимательно слушайте, а в конце добавите недостающее слово.

- Посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг.

Небо светло-голубое,

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса,

Гром, туманы и роса,

Человек и время года –

Это всё вокруг… (природа).

- Итак, мы сегодня отправляемся в путешествие в природу. А какая бывает природа?

Приветствуют учителя.

Слушают стихотворение.

- Природа.

- Живая и неживая.

Личностные УУД:

- Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

II. Актуализация знаний.

- Ребята, вспомните, какая тема у вас была на предыдущем уроке?

- Хорошо, что вы нового узнали о растениях?

- Сейчас, я предлагаю вам выполнить тест по этой теме. Каждый получит свой листик с тестом, напишите свое имя и фамилию, и приступайте к выполнению. Время для теста — 10 минут. Приступайте.

- Вижу, вы уже готовы. Передайте работы с задних парт на передние.

- Какое задание для вас было самым трудным?

- Чем деревья отличаются от других растений?

- Чем отличаются кустарники от деревьев?

- Чем отличаться травы от других групп растений?

- На какие две группы делятся деревья?

- Чем отличаются лиственные деревья от хвойных?

- По вашим ответам я могу сделать вывод, что вы усвоили эту тему и хорошо справились с тестом.

- Какие бывают растения.

Ответы детей.

Выполняют тест по теме: «Какие бывают растения?»

Сдают работы.

Ответы детей.

- У деревьев твердый, древесный ствол — стебель.

- У кустарников несколько тонких стеблей — стволиков.

- У трав стебель мягкий и сочный.

- Хвойные и лиственные.

- У хвойных иголки, а у лиственных листья.

Коммуникативные УУД:

- Выражение своих мыслей, аргументация своего мнения.

III. Выявление места и причины затруднения.

- Чтобы узнать тему сегодняшнего урока, предлагаю отгадать загадки.
На ромашку у ворот,
Опустился вертолет -
Золотистые глаза.
Кто же это?...
Эта маленькая пташка,
Носит серую рубашку,
Подбирает быстро крошки,
И спасается от кошки.
Где же вы её найдёте?
Ну, конечно же, в болоте!
Зелена, как трава,
Говорит: «КВА, КВА, КВА!»
Подходит к нам мурлыкая,
Пьёт молоко из плошки,
Она бывает дикая,
Зовём её мы - ...
- Молодцы, отгадали загадки. Как же можно одним словом назвать стрекозу, воробья, лягушку и кошку?
- Как думаете, какая тема нашего урока?
- Верно, наша тема: «Какие бывают животные?»
- Что вы хотели бы узнать о животных?
- Какие же задачи ставит нам Муравьишка. Прочитаем.
- Откуда мы можем взять новую информацию?

- Стрекоза.

- Воробей

- Лягушка

- Кошка

- Животные.

- Какие бывают животные.

Ответы детей.

Читают задачи урока.

- Из учебника.

Познавательные УУД:

- Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание.

Регулятивные УУД:

- Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения;
- Саморегуляция в ситуации затруднения.
- Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Коммуникативные УУД:

- Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений.

IV. Физкультминутка.

А в лесу растёт черника

А в лесу растёт черника,

Земляника, голубика.

Чтобы ягоду сорвать,

Надо глубже приседать.

(Приседания.)

Нагулялся я в лесу.

Корзинку с ягодой несу. (Ходьба на месте.)

В класс пора мне возвращаться,

Чтобы снова заниматься. (Дети садятся за парты.)

Выполняют.

V.Построение проекта выхода из затруднения.

- Сегодня мы с вами будет исследователями. Ученые-биологи животных делят на несколько групп.

- На что же они обращают внимание, когда разделяют на группы?

- Верно.

- Я предлагаю вам рассмотреть слайд.

- Кто это?

- Чем они все похожи?

- Верно, кто помнит, к какой группе животных они относятся?

- Правильно, молодцы! (на доске карточка «Насекомые» - 6 ног)

- Как же будет называться следующая группа? Посмотрим на слайд, кто это?

- Что у них общего?

- Хорошо, к какой же группе они относятся? Как она называется?

- Верно, еще одна группа открыта. (на доске карточка «Рыбы» - плавники, чешуя)

- Кто сейчас появится на слайде, вы скажите сами, отгадав мои загадки.

-Кто приносит на хвосте
Много разных новостей?
Всем расскажет все до срока
Белобокая....

- Правильно, следующая загадка, слушайте внимательно.

Солнца яркого боится.
Ночью - хищник эта птица.
Ловко мышь найдет в траве.
Говорим мы о …

- Верно! И последняя загадка.

Не гнездиться, не летает,
В Антарктиде обитает,
Средь заснеженных равнин
Мореплаватель

- Ребята, как же эти животные оказались на одном слайде? Что же их объединяет?

- Внимательные, верно. Как же мы назовем эту группу? Вы правы, эта группа называется «Птицы» (на доске карточка «Птицы» - 2 ноги, перья)

- Вы очень хорошо работаете, что же скрывает 4 группа? Давайте узнаем. Каких же животных спрятали от нас ребусы. Давайте отгадаем.

- Чем похожи эти животные?

- Как же назвали ученые эту группы животных? (на доске карточка «Звери (млекопитающие)» - 4 ноги, шерсть)

- Как вы думаете, к какой группы можно отнести лягушек и жаб? Где они обитают? Что у них общего?

- Поэтому они составляют особую группу — земноводные. (на доске карточка «Земноводные» - 4 ноги, голая кожа)

- Еще одна группа есть — это пресмыкающиеся, кто же к ним относится?

- Чем покрыты пресмыкающиеся? (на доске карточка «Пресмыкающиеся» - роговые чешуйки)

- Ребята, мы исследовали с вами все группы животных. Вы прекрасно справились с этим непростым заданием.

- Итак, на какие группы ученые делят животных?

- Как по-другому называют зверей?

- Верно, молодцы, что запомнили!

- Обращают внимание на внешний вид.

- Кузнечик, божья коровка, пчела.

- У них у всех по 6 ног.

- Насекомые.

- Щука, золотая рыбка, рыба-клоун.

- Есть плавники и чешуя.

- Рыбы

- Сорока.

- Сове.

- Пингвин

- У них по 2 ноги и есть перья.

- Птицы.

- Медведь, лиса, хомяк.

- У них 4 ноги и есть шерсть.

- Звери (млекопитающие)

- На суше и в воде.

- 4 ноги и голая кожа.

- Змеи, черепахи, ящерицы, крокодилы.

- Роговыми чешуйками.

- Насекомые, рыбы, птицы, звери (млекопитающие), земноводные и пресмыкающиеся.

- Млекопитающими.

Познавательные УУД:

- Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Коммуникативные УУД:

- Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений.

Регулятивные УУД:

- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

VI.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

- Ребята, писатели-натуралисты написали интересные рассказы о некоторых группах животных. Предлагаю их прочитать, и узнать какие же еще интересные факты о животных есть.

- Читаем по предложению.

- Что нового о каждой группе животных вам удалось узнать из этих рассказов?

- Сегодня мы много нового узнали о животных.

- Читают

- У насекомых может быть несколько глаз, уши располагаться в разных частях тела. У рыб чешуя растет по-разному, в зависимости от времени года и т. д.

Коммуникативные УУД:

- Готовность слушать собеседника, вести диалог.

Познавательные УУД:

- Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

VII.Самостоятельная работа.

- Чтобы закрепить полученные знания, предлагаю вам поработать в рабочей тетради. Откройте тетрадь на стр. 42 и посмотрите на №2

- Вам необходимо раскрасить ту группу животных, которая написана для вашего варианта. Приступайте к выполнению, я уверена у вас все получится.

(анализируем работу по вариантам)

- Молодцы, отложите тетради в сторону.

Выполняют задание в рабочих тетрадях.

Коммуникативные УУД:

- Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений.

VIII. Подведение итогов.

- Я предлагаю послушать стихотворение:
Дерево, цветок, трава и птица.

Не всегда умеют защищаться.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
Нор звериных, птичьего гнезда.
Разорять не будем никогда!
Пусть птенцам и маленьким зверятам
Хорошо живется с нами рядом!
Все-все на свете нужны!
И мошки не меньше нужны, чем слоны,
Нельзя обойтись и без чудищ нелепых,
И даже без хищников злых и свирепых.
Нужны все на свете! Нужны все подряд!
Кто делает мед, и кто делает яд!

- Чему учит нас это стихотворение?

- Как вы можете помогать животным?

- Назовите важные отличительные признаки насекомых, рыб, птиц и зверей.

- Назовите примеры животных каждой группы.

Слушают стихотворение.

- Нужно заботиться о животных, сохранять их дома.

Ответы детей.

- Называют признаки животных.

Ответы детей.

Познавательные УУД:

- Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

IX. Рефлексия.

- У вас на столах лежат квадратики, выберите тот, который отражает вашу деятельность на уроке.

- Кто про себя может сказать, я активно работал на уроке! (Оранжевый)

- Кто для себя сделал открытие? (Розовый)

- Кому на уроке было интересно?(Зелёный)

- Кому урок подарил хорошее настроение?(Жёлтый)

- Спасибо за урок, до свидания!

Дети выбирают соответствующие цветочки и поднимают их

- До свидания!

Личностные УУД:

-Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

X.Домашнее задание.

- Запишите домашнее задание: стр.60-63 – прочитать.

Записывают домашнее задание.