Субъективная позиция родителей

Субъективная позиция родителей – важный фактор формирования воспитательного пространства

Семья сегодня становится все более активным и заинтересованным участником образования.

Но её реальное включение в этот процесс зависит, от сформированности субъектной позиции семьи и от характера складывающихся отношений семьи и образовательного учреждения.

Важнейшим показателем субъектности так или иначе разные исследователи называют активность.

Как минимум, семья как субъект должна быть активным участником происходящего с её ребенком в образовании. А как максимум – ощущать себя «источником» происходящих событий.

Здесь возникает вопрос о проявлении такой активности в реальном взаимодействии. Ведь ни для кого не секрет, что чрезмерная активность родителей похожа на агрессивность, и не приносит пользы ни ребенку, ни школе. Она является проблемой для педагогов и администрации.

Другая крайность заключается в чрезмерной инициативе образовательного учреждения в отношении семьи, когда чуть ли не каждое мероприятие в жизни класса и школы требует активного участия родителей. Такая инициативность воспринимается уже семьёй как агрессия со стороны школы.

В том и другом случаях у участников воспитательного процесса нет ощущения себя в качестве «субъекта», «источника происходящего».

Если в семье выстроена согласованность, взаимная поддержку и ответственность, то взаимодействие с образовательным учреждением таких семей носит более конструктивный характер.

К сожалению, большое количество семей , когда родители считают, что воспитывать их ребенка, организовывать его развитие и досуг должно образовательное учреждение. Количество таких семей, стремящихся переложить свою ответственность на школу, к сожалению, растет, причем, их наибольшее количество – это неполные семьи. Среди полных семей их меньше, и это в основном семьи с подростками в ситуации, когда родители ощущают наибольшие сложности в воспитании своих детей.

Виды семей по критерию субъективности:

Семья с собственно субъектной позицией – характеризуется согласованностью позиций в отношении воспитания и образования ребенка, ребенок включён в процесс согласования, родителям удается вступать во взаимодействие с ребёнком как единое целое, формируя уважение и почитание к старшим; переходя во внешнее взаимодействие такая семья выступает единой командой, поддерживая друг друга, и в случае необходимости, совместно решая возникающие проблемы;
Семья с потенциально субъектной позицией – она уже выступает в качестве согласованного, активного действующего субъекта, но затрудняется в проблемных ситуациях, иногда переходя от позиции партнерства на «защитно-обвинительную» (защищая ребенка и обвиняя педагогов, вместо совместного поиска решения проблем); не всегда опираются на реальную ситуацию, ребёнок еще не вполне воспринимается родителями как член семейной команды;

Семья со скрыто-субъектной (латентной) позицией - в семье присутствует согласованность, взаимная поддержка, выстроены внутрисемейные отношения и внутрисемейная деятельность, обсуждаются в семье проблемы и пути их решения. Но такая семья не вступает во взаимодействие с внешними структурами (школой, учреждением дополнительного образования и т.д.), нигде себя не проявляет; соответственно, ребенок также не учится взаимодействию с внешними субъектами, замыкается внутри семьи, могут возникнуть проблемы во взаимоотношениях со сверстниками в подростковом и юношеском возрасте.

Семья с реактивно-субъектной позицией – внутри семьи не выстроены согласованные отношения; один из родителей, как правило, мама, становится в «защитно-обвинительную позицию», внутри семьи обвиняя своего супруга (супругу) в недостатке внимания к ребенку, пассивности и т.п. (при этом, ребенок также не воспринимается как субъект – все решения принимаются за него); вне семьи аналогично выстраиваются отношения со школой (педагогов обвиняют в том, что они должны, но не делают, по мнению родителя), ребенок опять «не при чем»; он в этом случае учится безответственности и манипуляции взрослыми (достаточно «подтвердить мнение» одного из взрослых, нажаловавшись на другого – и всё) -взрослые конфликтуют, а ребенок –«защищен» и «ни в чем не виноват»;

семья в лице одного из родителей «очень активна», но эта активность не является конструктивной, она является постоянной «реакцией недовольного родителя» на «неправильное отношение к его ребенку»

Семья с предсубъектной позицией - установки и ценности в семье согласованы, но по

какой-то причине (часто, по причине недостатка времени и других ресурсов) они слабо реализуются в деятельности даже внутри семьи, не анализируются результаты и не корректируется процесс;

Семья с «нулевой субъектностью» в образовании – не согласована, неактивна, у неё

отсутствует рефлексивная позиция в отношении воспитания и образования ребенка; по сути дела, ребенок и его образования не являются предметом внимания и участия данной семьи.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/447406-subektivnaja-pozicija-roditelej