Картотека увлекательных опытов с водой для дошкольников

«Прозрачность воды».

Цель:ознакомить с прозрачностью воды как свойством.

Оборудование: 2 стакана (1-й с водой, 2-й с молоком), картинка, мелкие камни, карта - схема.

Ход опыта: Предложить детям положить в стакан камни. Дети определяют, где видны камни, а где нет.

Затем смотрят сквозь воду и молоко на картинку. Определяют, сквозь какую жидкость можно увидеть картинку.

Результат: В воде видны камни и картинка.

Вывод: Вода прозрачная, так как в ней и через нее видны предметы.

«У воды нет вкуса».

Цель:выяснить, что у воды нет вкуса.

Оборудование: стаканчики с обычной водой, соленой и сладкой, трубочки на каждого ребенка, карта-схема.

Ход опыта: Предложить детям попробовать воду на вкус.

Результат: дети, сравнивая, определяют отсутствие вкуса у обычной воды.

Вывод: Вода не имеет вкуса, она безвкусная.

«Лед – твердая вода».

Цель:доказать, что лед тоже вода.

Оборудование: тарелка, кусочки льда, карта-схема.

Ход опыта:Предложить детям понаблюдать за таянием льда и превращением его в воду.

Результат: В тепле лед тает и превращается в воду.

Вывод: Лед – тоже вода.

«Пар тоже вода».

Цель:показать детям еще одно агрегатное состояние воды.

Оборудование: Термос, зеркало, тарелка, карта - схема.

Ход опыта:Предложить детям обратить внимание на пар, который выходит из термоса, подержать над водой зеркало, тарелочку. Что появилось? Откуда взялось?

Результат: Через некоторое время на зеркале образуются капельки воды.

Вывод: Пар - тоже вода. Под действием тепла вода превращается в пар, а при остывании пар превращается в воду.

«Вода жидкая и текучая».

Цель:ознакомить со свойством воды – текучестью.

Оборудование: 2 стакана (один с водой, другой пустой), карта - схема.

Ход опыта:Предложить детям перелить воду из одного стакана в другой. Что происходит с водой? Почему?

Результат: Вода переливается из одного стакана в другой, течет.

Вывод: Вода – жидкость. Все жидкости текучие.

«Растворимые и нерастворимые вещества».

Цель:помочь детям определить свойство воды – она растворяет некоторые вещества.

Оборудование: 4 стакана с водой, сахар, соль, песок, акварельные краски, ложка, карта-схема.

Ход опыта: Предложить детям положить песок в стакан с водой и перемешать. Растворился ли песок?

Затем предложить положить в воду сахар и перемещать. Растворился ли сахар?

Тот же опыт проводят с солью.

Затем попросить размешать в воде акварельную краску. Почему вода стала цветной?

Результат: Песок не растворился в воде, сахар, соль и краска растворились.

Вывод: Одни вещества растворяются в воде, другие – нет.

«Вода не имеет формы».

Цель:показать детям отсутствие формы у воды.

Оборудование: кувшин, тарелка, стакан с водой, поднос, карта – схема.

Ход опыта: Предложить детям налить воду в разные емкости. Что происходит с водой?

Результат: Вода принимает форму предмета, а на подносе растекается, как лужа.

Вывод: Вода не имеет формы.

«Уровень воды».

Цель:ознакомить со свойством тяжелых предметов «увеличивать» количество воды.

Оборудование: стакан с водой, камни или железные предметы, карта - схема.

Ход опыта: На стакане отметить уровень воды опустить несколько тяжелых предметов.

Результат: Уровень воды становится выше.

Вывод: Уровень воды повышается за счет веса предметов, вытесняющих воду.

«Испарение».

Цель:ознакомить со свойством воды – испарение. Показать зависимость испарения от разных условий.

Оборудование: 3 мерных стакана с водой, крышка, источник тепла (батарея), карта - схема.

Ход опыта: В стакан налить равное количество воды, сделать отметку ее уровня. Первый сосуд (закрытый) и второй (открытый) – ставят между оконными рамами, третий (открытый) поставить на батарею. Наблюдать за процессом испарения, делая отметки на стенках стаканов.

Результат: В третьем стакане вода испарилась быстрее.

Вывод: Уровень воды уменьшается, частички воды подминаются в воздух, в тепле вода испаряется быстрее, чем на холоде, так как частички воды более активные, в закрытой емкости испарение слабое, вода не может испаряться из закрытого сосуда.

«Откуда берется вода».

Цель:показать возможность воды испарятся и конденсировать.

Оборудование: стакан с горячей водой, холодная металлическая крышка, карта - схема.

Ход опыта: Предложить детям накрыть банку с горячей водой холодной крышкой. Через некоторое время предложить рассмотреть крышку. Выяснить, откуда взялась вода.

Результат: Частички воды поднялись с поверхности, они не смогли испарится из банки и осели на крышке, потом упадут вниз.

Вывод: Вода обладает возможностью превращаться из воды в пар и обратно.

«Замерзание жидкости».

Цель:выявить различия в процессе замерзания

Оборудование: стаканы с одинаковым количеством обычной и соленой воды, молока, сока, растительного масла, формочки, карта - схема.

Ход опыта: Рассмотреть жидкости, определить различия и общие свойства жидкостей (текучесть, способность принимать форму сосуда). Залить жидкости в формочки, поставить на длительное время на холод. Внести формочки и определить, какие жидкости замерзли, а какие нет.

Результат: Жидкость замерзает с разной скоростью, некоторые не замерзают вообще.

Вывод: Одни жидкости замерзают быстрее, другие медленнее. Чем гуще жидкость, тем она замерзает медленее.

«Плавает - тонет».

Цель:ознакомить со способностью воды удерживать некоторые предметы на поверхности.

Оборудование: сосуд с водой, камни, гвоздь, кубик и др., карта – схема.

Ход опыта: Предложить детям поочередно опустить в воду различные предметы, определяя, какие из них тонут, а какие плавают на поверхности.

Результат: камни и гвозди тонут, кубик плавает.

Вывод: Предметы, которые тяжелее воды, тонут, а которые легче, плавают.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/447589-kartoteka-opytov-s-vodoj