Метапредметный урок «Избирательное право»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №11»

Изобильненского городского округа

Ставропольского края

Методическая разработка метапредметного урока по литературе

«Избирательное право»

Учитель русского языка и литературы

Березуева О.А.

2020 г.

Пояснительная записка

Установленные стандартом новые требования к результатам обучающихся вызывают необходимость в изменении содержания обучения на основе принципов метапредметности как условия достижения высокого качества образования. Учитель сегодня должен стать конструктом новых педагогических ситуаций, новых заданий, направленных на использование обобщенных способов деятельности и создание учащимися собственных продуктов в освоении знаний. При изучении освоении новых подходов школьного образования перед педагогами встаёт целый перечень вопросов:

- Что такое метапредметность, метадеятельность, метазнания, метаспособы? Как они соотносятся друг сдругом?

В настоящее время все понимают, что без широкого использования инновационных технологий в учебном процессе, без повседневной опоры на достижения современной педагогической науки успешно осуществлять учебный процесс в школе становится невозможным. Все чаще специалисты признают, что основным препятствием для успешного обучения детей становится недостаточно высокий уровень их общего познавательно-личностного развития.

Метапредметный урок по литературе «Избирательное право» дает ответ на вопросы: «Как выработать у учащихся умение не заучивать , а промысливать, пропускть через себя», «Что  конкретно может дать практике образования метапредметность, чтобы повысить качество обучения, помочь детям учиться?».

Основной целью урока является познавательно-личностное развитие школьников; на нем формируются умения осуществлять различные умственные действия, развиваются самостоятельность детей, способность к рассуждению, самоконтроль, стремление отстаивать свое мнение, доказывать свою точку зрения и многое другое, т.е. формируются такие качества и умения, которые помогают школьникам усваивать учебный программный материал на предметных уроках.

Урок построен по следующему алгоритму: соотнести тему и метапредметные понятия СЛОВО, ОБРАЗ, ВЫБОР, ВЫБОРЫ - раскрыть понятия на основе нескольких словарей – предмет - вывод. Это позволит учащимся самостоятельно прийти к выводу о необходимости активного участия в общественно-политической жизни страны.

Метапредметный урок «Избирательное право» поможет учащимся представить целостную картину мира с научной точки зрения, превращая его из «знающего» в «думающего». Создаст канал, по которому ученик может беседовать о том, что ему интересно.

Методическая разработка метапредметного урока «Избирательное право» будет интересна как преподавателям литературы, так и преподавателям истории, обществознания, МХК. Урок рекомендован для учащихся 8-11 классов общеобразовательных школ.

Тема урока: Избирательное право

Общая дидактическая цель: формирование у обучающихся опыта применения полученных знаний и умений для создания целостной картины мира в сфере общественно – политической жизни страны и развитие духовно – нравственного потенциала.

Цель: повышение правовой культуры школьников, формирование активной гражданской позиции и гражданской ответственности.

Задачи:

1) формирование способности обучающихся к активному, осознанному выбору,личному самоопределению.

Образовательный аспект:

1. Сформировать представления о процедуре голосования, знать права и обязанности избирателей.

2. Знать значения терминов: выбор, выборы, голосование, избирательное право, активное право, пассивное право.

Развивающий аспект:

1. Уметь работать с разными источниками информации, выделять главное в тексте, преобразовывать учебную информацию в виде слова и образа.

2. Владеть основными приёмами устной речи: монолог, диалог, давать краткие и развёрнутые ответы на вопросы, взаимодействовать в группе.

Воспитательный аспект:

1. Способствовать формированию и развитию правовой культуры, гражданственности.

Тип урока: изучение нового материала

Форма урока: лингвистический эксперимент.

Формы организации познавательной деятельности:

• Фронтальная

• Групповая

Методы обучения, используемые на уроке:

1. В зависимости от источника получения знаний:

• Словесные (вступительное слово учителя, фронтальная беседа)

• Наглядные (компьютерная презентация)

• Практические (работа с художественным, документом, выдержками из закона, толковым словарём)

1. В зависимости от особенностей познавательной деятельности учащихся:

• Проблемного изложения

• Частично-поисковый

• Репродуктивный

Оборудование и наглядность: компьютерная презентация, толковый словарь, Конституция РФ, выдержки из Федерального закона «Об основных гарантиях избирательных прав граждан Российской Федерации»

Структура урока:

1. Оргмомент

2. Этап целеполагания и мотивации

3. ФНЗ (этап первичного изучения и осмысления материала)

4. Рефлексия

5. Инструктаж выполнения домашнего задания

Ресурсы к уроку:

1. Конституция Российской Федерации

2. Федеральный закон «Об основных гарантиях избирательных прав граждан Российской Федерации»

3. Отрывок из романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка»

4. Репродукция картины Виктора Михайловича Васнецова «Витязь на распутье»

5. Словари.

Ход урока:

1. Оргмомент

Здравствуйте, ребята. Сегодня тема нашего урока «Избирательное право»

1. Целеполагание. Нам предстоит раскрыть понятия СЛОВО, ОБРАЗ, ВЫБОР, ВЫБОРЫ, прийти к выводу о необходимости активного участия в общественно-политической жизни страны, что поможет нам представить целостную картину мира с научной точки зрения, превращая вас из «знающих » в «думающих».

Метапредметный урок «Избирательное право» Создаст канал, по которому ученик может беседовать о том, что ему интересно.

1. ФНЗ

В ходе урока нам предстоит решить следующие задачи:

1. Определить ключевые понятия: ОБРАЗ, СЛОВО.

2. Изучить новые термины.

3. Сопоставляя тексты художественной литературы и правовые термины, вывести определение понятий ВЫБОР - ИЗБИРАТЕЛЬНОЕ ПРАВО.

4. Сформировать навык прохождения процедуры голосования.

Эти задачи мы будем решать с помощью умения находить необходимую информацию в разных источниках.

Изучать тему урока будем с помощью ключевых слов

«Слово» «Образ».

- Ребята, а что такое слово ?

- Вот как это понятие раскрыто в словарях:

в Большом Энциклопедическом словаре говорится, что

Слово – одна из основных единиц языка, служащая для именования предметов, лиц, процессов с точки зрения звукового состава, значения, морфологического строения, словообразовательного характера.

- Ребята, вы пользуетесь интернетом при подготовке домашних заданий?

- А в интернете есть словарь?

- Верно, там есть Интернет-энциклопедияВикипедия, в которой говорится что,

Слово (однозначное аксиоматическое обозначение в лексике) — одна из основных структурных единиц языка, которая служит для именования предметов, их качеств и характеристик, их взаимодействий, а также именования мнимых и отвлечённых понятий, создаваемых человеческим воображением.

А что такое образ ?

В Большом Энциклопедическом словаре это понятие раскрыто так:

Образ-результат и идеальная форма отражения предметов и явлений материального мира в сознании человека ( философское понятие)

Образ – понятие, характеризующее особенности повседневной жизни людей, определяемые данной общественно – экономической формацией.

Википедия.

Образ - форма отражения и освоения человеком объектов мира. (Ожегов)

Изучая художественные произведения, мы формируем представление об ОБРАЗАХ литературных героев с помощью знакового понятия СЛОВО.

При помощи СЛОВА автор предоставляет нам возможность понять характеры героев, мотивацию их поступков и на основании созданных в нашем сознании ОБРАЗОВ сделать правильный ВЫБОР в пользу того или иного героя

Итак, мы пришли к основному понятию нашего урока – ВЫБОР

- Обратите внимание на следующий слайд.

Сопоставьте образы и слова

Вы, знаете название данной репродукции?

- Это репродукция картины Виктора Михайловича Васнецова «Витязь на распутье», написанной в 1882 году.

Ребята, а почему витязь остановился перед камнем?

Опять мы встретились с термином выбор.

А что означает этот термин?

ВЫБОР — одна из важнейших стадий процессов принятия экономических решений, заключающаяся в отборе одного из вариантов действий из набора возможных вариантов (альтернатив). Википедия

Выбор – взять, отобрать, оперделить для себя нужное, предпочитаемое. (Ожегов)

Герой исторической повести А.С.Пушкина«Капитанская дочка» Пётр Гринёв оказался в ситуации сложного выбора, от которого зависела его судьба. Как вы думаете, соотносится ли эта ситуация с темой нашего урока «Избирательное право»?

А политической жизни мы встречаемся с похожим термином?

Действительно, всем нам часто приходится делать свой выбор. Приведите примеры. (Выборы главы администрации, выборы депутата, выборы Президента страны)

1. - А, что означает этот термин?

2. Выборы  — процедура избрания на определённые государственные посты народных представителей, выдвинутых от партий, движений или самостоятельно. Википедия

3. Выборы – избрание путём голосования, осуществляемое непосредственно избирателями (Ожегов)

- Верно, это юридически узаконенная процедура, в рамках которой граждане

определяют, кто будет представлять их интересы в тех или иных органах власти.

- Выборы есть барометр общественного мнения. Р Шерман говорил: «Если вы в меньшинстве – говорите, если в большинстве - голосуйте» Чем активнее и сознательнее участвует в выборах население, тем устойчивее экономическое, социальное, политическое развитие.

- Вы уже знаете, что такое СЛОВО, ОБРАЗ, ВЫБОР, ВЫБОРЫ.

Я предлагаю вам принять участие в лингвистическом эксперименте. Если вам интересны процессы, происходящие в обществе, то вы можете занять место в команде «Политики». Если вас привлекает мир художественных образов, ваша команда – «Литераторы»

Задания для команд «Политики» и «Литераторы»

Задание для команды «Политики» – привести в соответствие названия и определения. Проблемный вопрос: допустимо ли в современном обществе незнание основных понятий, связанных с избирательным правом гражданина? (Ответственность, активная гражданская позиция)

Текст для команды «Литераторы»

Проблемные вопрос : 1) Мог ли Гринёв сделать другой выбор?

( Ответственность , активная гражданская позиция)

Задача – выявить СЛОВА и ОБРАЗЫ, связанные с понятием ВЫБОР. Подчеркнуть слова, связанные с образом Пугачёва красным карандашом, слова, связанные с образом Гринёва – зелёным.

Несколько минут продолжалось обоюдное наше мол­чание. Пугачевсмотрел на Гринёва пристально, изредка прищуривая левый глаз с удивительным выражением плутовства и насмешливости. Наконец он засмеялся, и с такою непритворной веселостию, что и я, глядя на него, стал смеяться, сам не зная чему.

— Что, ваше благородие? — сказал он мне. — Стру­сил ты, признайся, когда молодцы мои накинули тебе веревку на шею? Ячаю, небо с овчинку показалось... Ты крепко передо мною ви­новат,— продолжал он,— но я помиловал тебя за твою добродетель, за то, что ты оказал мне услугу, когда принужден я был скрываться от своих недругов. То лиеще увидишь! Так лиеще тебя пожалую, когда получу свое государство! Обещаешься ли служить мне с усердием?

Вопрос мошенника иего дерзость показались мне так забавны, что я не мог не усмехнуться.

—Чему ты усмехаешься? — спросил он меня нахму­рясь. — Или ты не веришь,что я великий государь? От­вечай прямо.

Ясмутился:признать бродягу государем был я не в состоянии: это казалось мне малодушием непрости­тельным. Назвать его в глаза обманщиком — было под­вергнуть себя погибели; ито, на что был я готов под виселицею в глазах всего народа и впервом пылу не­годования, теперь казалось мне бесполезной хвастливостию. Яколебался. Пугачевмрачно ждал моего ответа. Наконец (и еще ныне с самодовольствием поминаю эту минуту) чувство долга восторжествовало во мне над слабостию человеческою.Яотвечал Пугачеву: «Слушай; скажу тебе всю правду. Рассуди, могу ли я признать в тебе государя? Ты человек смышленый: ты сам уви­дел бы, что я лукавствую».

-Кто же я таков, по твоему разумению?

-Бог тебя знает; но кто бы ты ни был, ты шутишь опасную шутку.

Пугачев взглянул на меня, быстро. …Послужи мне верой и правдою, ия тебя пожалую и в фельдмар­шалы и в князья. Как ты думаешь?»

-Нет,— отвечал я с твердостию. — Я природный дворянин; я присягал государыне императрице: тебе слу­жить не могу.

Анализ работы в команде

Команды сделали свой выбор и пришли к единому мнению: Каждый гражданин должен быть ответственен, активен, иметь твёрдую гражданскую позицию.

Рефлексия

Ребята, назовите тему урока.

В заключение урока я предлагаю вам воспользоваться своим избирательным правом и пройти процедуру голосования, ответив на вопрос : достигнута ли цель нашего урока?

Сейчас вам предстоит при тайном голосовании определить уровень полученных на уроке знаний и сделать свой выбор. Но сначала я предлагаю вспомнить, о чём мы говорили сегодня?

- Как связаны в нашем сознании понятия СЛОВО – ОБРАЗ, ВЫБОР.

- Как соотносятся понятия СЛОВО – ОБРАЗ, ВЫБОР в художественных произведениях и правовых актах?

- Вспомните процедуру голосования.

- -Зачем нужны выборы?

- А теперь предлагаю проголосовать.

- Пока комиссия подсчитывает результаты, запишите

домашнее задание.

Отразите позицию своей семьи по поводу выборов в виде эссе, стихотворения.

Список использованной литературы

1. С.И.Ожегов и Н.Ю. Шведова - Толковый словарь русского языка. Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В.Виноградова.- М.: ООО «ИТИ Технологии» 2009 г.

2. А.М. Прохоров – Советский Энциклопедический Словарь.- М.: «Советская Энциклопедия» 1994г.

3. Википедия – Интернет-словарь.

4. А.С. Пушкин «Капитанская дочка». Сочинения в 3- х томах.- М.: «Художественная литература»,1978г.

5. Конституция Российской Федерации.- М. «Знание» 2010г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/448156-metapredmetnyj-urok-izbiratelnoe-pravo