Использование нетрадиционных форм коррекционно-развивающих занятий «(мнемотехника)»

«Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких  слов с картинками, и он усвоит на лету».

К. Д. Ушинский

Как известно в речи детей с ОВЗ существуют множество проблем. Они связаны со скудным словарным запасом, неумением согласовывать слова в предложениях, нарушениях звукопроизношения, внимания, неспособность грамматически правильно построить распространенное предложения. Надо отметить, что у большей части детей с нормой развития, речь так же скудная, однообразная. Это все издержки современного мира, ребенок меньше общается он все больше за компьютером, у телевизора, да и любимые игрушки на сегодняшний день это гаджеты.

Перед педагогами встает вопрос, как развить речь школьников? Как развить речевое творчество у них? Как наполнить речь разными словами, красивыми фразами?

В своей работе я решила использовать нетрадиционные формы занятий - МНЕМОТЕХИКА. Данную методику в своей работе применяют многие известные педагоги, только каждый называет ее по своему: методика сенсорно-графическими схемами, предметно-схематические модели, блоки-квадраты, коллаж, схема составления рассказа.

Что такое мнемотехника?

Слова «мнемотехника» и «мнемоника» обозначают одно и тоже – техника запоминания. Первые сохранившиеся работы по мнемотехнике датируются примерно 86-82 гг. до н.э., и принадлежат перу Цицерона и Квинтилиана.

МНЕМОТЕХНИКА – это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Почему  нужно использовать мнемотехнику?

В настоящее время педагоги всё чаще сталкиваются с такими проблемами в развитии детей, как:

• маленький словарный запас;

• неумение согласовывать слова в предложении;

• нарушение звукопроизношения;

• плохое развитие связной речи;

• несформированность психических процессов;

• несовершенство различных видов мышления.

Поэтому перед нами встаёт задача, как  помочь детям, но так, чтобы им было легко и интересно.

 Мнемотехника помогает упростить для детей процесс непосредственно-образовательной деятельности. Дети обучаются в интересной игровой форме, без умственных и эмоциональных перегрузок.

 Актуальность мнемотехники для школьников обусловлена тем, что в обучении детей преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту.

Приёмы мнемотехники облегчают процесс запоминания у детей и увеличивают объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.

Мнемотехника помогает развивать: 

•  зрительную и слуховую память;

•  зрительное и слуховое внимание;

•  воображение;

•  восприятие;

•  развивает кругозор;

•  развивает все стороны речи.

Начиная работу по технологии мнемотехника, педагог ставит перед собой следующие задачи: 

1. Способствовать развитию основных психических процессов: памяти, внимания, восприятия, мышления.

2. Способствовать развитию умения работать по образцу, по правилам, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

3. Способствовать развитию связной речи, расширению и обогащению словарного запаса детей.

4. Способствовать развитию творческих способностей детей, умению самим составлять схемы и воспроизводить их.

5. Способствовать развитию мелкой моторики рук.

Методы и приёмы мнемотехники

   Как любая работа, мнемотехника строится по принципу от простого  к сложному. Её можно разделить на три этапа. 

I этап - знакомство с символами. ( работа с мнемоквадратами)

II этап – чтение простых схем из 2-4 символов. (Мнемодорожки)

III этап – работа с мнемотаблицами.

На начальном этапе идет знакомство с мнемоквадратом, (символом)

детям предлагаются картинки понятные для их восприятия, которые постепенно заменяются их схемами, контурными изображениями предметов

На 2 этом этапе идет работа с простыми схемами из 2-4 символов, дети учатся «читать» простые схемы. Простые предложения из 2 - 3 слов без предлогов и союзов. Этот этап можно назвать - работа с мнемодорожками. Например: при описании предметов предлагаются детям символы для обозначения цвета, формы, величины, действия с предметом. Этот прием хорошо подходит для работы с загадкой.

При заучивании стихов можно выкладывать мнемодорожки из мнемоквадратов. На более позднем этапе дети сами рисуют образы для кодирования стихотворения. Разумеется, ведь процесс превращен в увлекательную игру!

На 3 этапе начинается работа с мнемотаблицами.

Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная информация. Глядя на эти схемы, ребенок легко воспроизводит текстовую информацию.

Мнемотаблицы: являются дидактическим материалом. Они имеют самый широкий круг использования, практически в любой образовательной области, в любом виде деятельности.

В результате использования мнемотаблиц у детей расширяется круг знаний; появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории; появляется интерес к заучиванию стихов и потешек, скороговорок, загадок; словарный запас выходит на более высокий уровень; дети преодолевают робость, застенчивость.

Мнемотаблицы служат своеобразным зрительным планом для создания монологов, помогают детям выстраивать:

- строение рассказа, 

- последовательность рассказа,

- лексико-грамматическую наполняемость рассказа.

                            Как работать с мнемотаблицей.

Работа с мнемотаблицей происходит в несколько этапов.

Этап 1: Педагог показывает детям мнемотаблицу и разбирает, что на ней изображено: буквы, цифры, геометрические фигуры, абстрактные символы, т.е.  информация группируется (рациотехника).

Этап 2: Перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы (мнемо эйдотехника).

Этап 3: Составление сюжета, т.е. отработка одного из методов запоминания.

Этап 4: Определение логических связок. Мнемотаблицу надо составить таким образом, чтобы можно было установить как можно больше логических связок.

Разбор таблицы происходит 1-2 минуты

Этап 5: Детям даётся 10-15 секунд для запоминания (фактор внимания). Затем  мнемотаблица убирается  и дети воспроизводят её графически по памяти.  

Чем отличается мнемотехника от других технологий.

• Интегративностью - образовательная деятельность реализуется во всех образовательных областях.

• Экономичностью - используются имеющиеся методические средства и создаются дидактические средства не требующих финансовых затрат.

• Процессуальностью - развитие ребенка рассматривается как процесс;

• Здоровьесбережением - реализуются исходя из потребностей и возможностей ребенка. Ребенок не испытывает давления со стороны педагога; педагог выступает в роли сотрудника, наставника, тьютера.

• Универсальностью - может использоваться  любым педагогом и родителями.       

Использование мнемотехники открывает для педагогов огромные возможности для творчества и в образовательной деятельности и в совместной деятельности взрослого и ребёнка. Даёт возможность детям усваивать сложный материал легко и быстро.

Занятия с использованием мнемотехники всегда проходят интересно не только для детей, но и для педагога.  

Использованная литература:

1. Т. Б. Полянская «Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста», Учебно-методическое пособие, Санкт-Петербург, , 2009

2. Методическое пособие Т.А. Ткаченко «Схемы для составления дошкольниками описательных и сравнительных рассказов», М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001

3.Т.В.Большова, «Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники». СПб.,ДЕТСТВО-ПРЕСС ,2005 г.

4. Л. Омельченко: Познавательно-речевое развитие дошкольников с использованием мнемотехники. ФГОС. Издательство: Учитель, 2015г г.

5. Пособие «Учим стихи для детского сада и начальной школы» Мнемотехника, или Простой и эффективный способ запоминать стихи с помощью картинок!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/448453-ispolzovanie-netradicionnyh-form-korrekcionno