Статья для выступления на педсовете «Развитие функциональной грамотности учащихся на уроках английского языка»

Развитие функциональной грамотности учащихся

на уроках английского языка

 В настоящее время иностранный язык все в большей мере становится средством жизнеобеспечения общества. Роль иностранного языка возрастает в связи с развитием международных научных, экономических, социальных, культурных связей. Изучение иностранного языка и иноязычная грамотность дают возможность нести и распространять свою культуру и осваивать другую.

При этом, ни для кого не секрет, что в процессе обучения учителя часто сталкиваются с определенными проблемами и затруднениями учащихся. Так, учащиеся не знают значений многих слов, не умеют озаглавить текст, не понимают смысла написанного, не могут выделить ключевые слова, не умеют сформулировать вопрос, не могут выбрать способ решения задачи, не в состоянии перенести знания и умения из одной области на другую.

 В чем же причина подобных проблем и затруднений? Прежде всего, это связано с плохо развитой функциональной грамотностью учащихся.

Слайд 2 - Под функциональной грамотностью понимается «способность человека использовать навыки чтения и письма в условиях его взаимодействия с социумом (оформить счет в банке, прочитать инструкцию, заполнить анкету обратной связи и т.д.), то есть это тот уровень грамотности, который дает человеку возможность вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней».

Слайд 3 Цель и задачи функциональной грамотности

Цель: совершенствование иноязычной компетенции как способ и готовность бучающихся использовать иностранный язык для решения коммуникативных задач.

Основные задачи

Лингвистической компетенции: отрабатывать лексические единицы и грамматические структуры в речи;

Социолингвистической компетенции: научить использовать языковые единицы в определенных ситуациях общения;

В связи с этим, в современном преподавании иностранного языка, и в частности, английского, обучение чтению «не может ограничиваться академическими целями, оно должно включать функциональные и операционные цели, связанные с повседневной жизнью и трудовой деятельностью».    

Слайд 4 Дискурсивной и стратегической компетенции: развивать умение излагать свою позицию, точку зрения, решать речевую задачу;

Социокультурной и лингвострановедческой компетенции: демонстрировать способность вести диалог культур.

Исходя из целей и задач, стоящих перед учителем иностранного языка, а также следуя требованиям, поставленным перед выпускником школы, необходимо давать ученикам  не только знания по изучаемому предмету, но  и осуществлять их практическую направленность, их активное применение в реальной жизни. Важно, чтобы учителя осознали тот факт, что цель обучения заключается не только в определении того, что обязаны знать ученики, но и в оказании учителями в максимально возможной степени содействия самостоятельному развитию учащихся.

Слайд 5 А именно:

• получение знаний о национально-культурных особенностях речевого и неречевого поведения в своей стране и в странах изучаемого языка;

• применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• применение в речи основных норм речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка.

• Достичь функциональной грамотности в процессе изучения английского языка можно различными способами. Учитель должен четко представлять, для какой цели выполняется то или иное задание и понимать, какие приемы и методы помогут достичь конечной цели – научить учащихся говорить на иностранном языке.

Слайд 6

Слайд 7 Основными методами и формами, способствующими развитию функциональной грамотности ученика, которые я использую на своих уроках, являются 1) работа в группах, парах; 2) ролевые и деловые игры, 3)методы проектов

Слайд 8 Наиболее эффективными методами приемами на уроках англ. языка в начальном звене школы, по моему опыту, являются игра, драматизация, инсценировки, ролевые игры, физкультминутки, использование песен и проектная работа

Слайд 9. Диапазон методов обучения в среднем и старшем звене увеличивается. Их можно прочесть на слайде

Слайд 10.

Слайд 11.

Слайд 12. Функциональная грамотность подразумевает развитие речевой деятельности

Речевая деятельность представлена в 2 формах: устной и письменной.

Виды устной речевой деятельности:

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/448458-statja-dlja-vystuplenija-na-pedsovete-razviti