Новая парадигма образования» глоссарий

Автор: ЛАФИЦКАЯ ЕЛЕНА АНАТОЛЬЕВНА

Должность: ПЕДАГОГ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Место работы: МБУ ДО «Центр развития творчества детей и юношества»

ГОРОД РОСТОВ- НА ДОНУ

НАЗВАНИЕ ПУБЛИКАЦИИ:«НОВАЯ ПАРАДИГМА ОБРАЗОВАНИЯ » ГЛОССАРИЙ.

«НОВАЯ ПАРАДИГМА ОБРАЗОВАНИЯ » ГЛОССАРИЙ

Глоссарий (лат. glossarium «собраниеглосс») —словарь узкоспециализированных терминов в какой-либо отрасли знаний с толкованием, иногда переводом на другой язык, комментариями и примерами. Собрание глосс (иноязычных или непонятных слов в тексте книги с толкованием) и собственно глоссарии стали предшественникамисловаря.

По толкованию энциклопедического словаря Брокгауза и Эфрона, глоссарий — это словарь терминов, объясняющий малоизвестныеслова, употребленные в каком-нибудь сочинении, особенно у греческого и латинского автора. Глоссарий — это также список часто используемых выражений.

До изобретения в середине XV столетия книгопечатания, люди составляли глоссарии — написанные от руки списки иностранных и необычных слов, с которыми приходилось сталкиваться в манускриптах на древних языках, особенно в сочинениях греческих и латинских классиков. Учёный, или просто переписчик, определив значение незнакомого слова, писал его между строками или на полях (глосса). Самые ранние глоссы известны с глубочайшей древности, например, шумерские глоссы —XXV век до н. э. С функциональной точки зрения, в глоссах реализовалась так называемая метаязыковая функция языка, то есть использование языка с целью обсуждения самого языка, а не внешнего мира. Рукописные глоссарии пользовались постоянным спросом. С них делалось много копий, а позднее, когда с появлением книгопечатания книги подешевели, словари оказались в числе первых печатных продуктов

ГУМАНИТАРИЗАЦИЯОБРАЗОВАНИЯ — повышение роли общественных дисциплин в образовательном процессе, таких как экономическая теория, социология, политология, основы правовых знаний. Интернационализация процесса образования — создание единой системы образования для разных стран, интеграция образовательных систем.Установление гармонического равновесия между естественно-математическими и гуманитарными циклами в обучении с целью развития в каждом обучаемом духовно богатой личности, умеющей противостоять технократизму и бесчеловечности.

ДЕТОЦЕНТРИЗМ:  —воспитательная концепция, согласно которой интересы семьи концентрируются исключительно на ребёнке. Детоцентризм наиболее характерен для однодетных и неполных семей, родителей, родивших детей в позднем возрасте, и пр. Необходимо учитывать, что избалованный ребёнок может вырасти эгоистом, либо инфантильной личностью, плохо адаптирующейся к жизни в обществе.В результате главенствующей идеей современной педагогики становится детоцентризм, принцип «все для и во имя детей». Приэтом такой подход требует от родителей огромных эмоциональных и временных затрат и не может не влиять на семейный бюджет. ...Детоцентризмв 90-х был нормой для людей с хорошим доходом. Однако этот подход к воспитанию теперь считают наилучшим представители и других социальных слоев, даже те, у кого нет ресурсов для его реализации. Причинаэтого − неуверенность взрослых, вне зависимости от того, к какой социальной группе они принадлежат, в собственной финансовой стабильности и будущем благополучии детей. Явление детоцентризма отмечается социологами не только в нашей стране, но и в других развитых государствах. В первую очередь оно проявляется в больших городах, жителям которых не приходится всё время думать о выживании. У горожан появляется больше свободного времени, которое они посвящают детям. С одной стороны, это хорошо, но у превращения ребёнка в «пуп земли» есть и негативные последствия. Проявления. Детоцентризм – явление в России не новое. По словам детского и подросткового психолога Елены Лосевой, смещение центра семьи в сторону детей наблюдается уже последние тридцать лет

ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ: — это процесс, направленный на оптимальное пользование информационного обеспечения обучения с помощью компьютера. Он педагогический в том смысле, что в нем решаются педагогические задачи. Перечень этих задач, критерий опти­мальности, входные данные и необходи­мые результаты — все это определяется процессом обучения.

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ– один из основных приоритетов в целях общего образования. Это интегративная характеристика личностных качеств индивидуума, способного за счет актуализации приобретенного социокультурного опыта сквозь призму своей профессиональной деятельности на основе возможностей современных технических средств в условиях ценностно-смыслового существования в едином мировом сообществе корректно выстраивать деловое общение в соответствии с используемым языком и творчески воспроизводить и моделировать новые объекты и процессы глобального информационного пространства.

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕТЕХНОЛОГИИ в образовании (ИКТ) – это комплекс учебно-методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники в учебном процессе, формах и методах их применения для совершенствования деятельности специалистов учреждений образования (администрации, воспитателей, специалистов, а также для образования, развития, диагностики, коррекции).

КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В ОБРАЗОВАНИИ: это подход, акцентирующий внимание на результате образования, причем в качестве результата рассматривается не сумма усвоенной информации, а способность человека действовать в различных проблемных ситуациях. Набор этих ситуаций зависит от типа (специфики) образовательного учреждения: общего или профессионального образования, начального, среднего или высшего, какого именно профессионального образования. Это подход, при котором результаты образования признаются значимыми за пределами системы образования. Следовательно, в логике компетентностного подхода необходимо изменять единицы организации содержания образования и способы оценки эффективности процесса образования (оценка качества).

КОМПЕТЕНТНОСТЬ: наличие знаний и опыта, необходимых для эффективной деятельности в заданной предметной области. Компетентность (лат. competens - подходящий, соответствующий, надлежащий, способный, знающий) - качество человека, обладающего всесторонними знаниями в какой-либо области и мнение которого поэтому является веским, авторитетным; Компетентность - способность к осуществлению реального, жизненного действия и квалификационная характеристика индивида, взятая в момент его включения в деятельность.

КОМПЕТЕНТНОСТНАЯ ЛИЧНОСТЬ: это – человек, вмещающий в себе самые высшие человеческие качества, моральные ценности; он всегда и везде на стороне правды и справедливости; он выступает как эталон человечности и в процессе своей деятельности проявляет все эти качества.Личностная компетентность — интегративное качестволичности человека ... Личностные компетенции — это сочетание характеристик (знания, умения и навыки, мотивы, ценности и отношения), обеспечивающих максимально полную реализацию своего личностного потенциала, успешное решение широкого круга жизненных и профессиональных задач, продуктивную жизнедеятельность в целом (и продуктивную профессиональную деятельность в том числе)

КОМПЕТЕНЦИЯ: (от лат. competere — соответствовать, подходить) — круг вопросов, в которых кто-нибудь хорошо осведомлён.

Компетенция — базовое качество индивидуума, включающее в себя совокупность взаимосвязанных качеств личности, необходимых для качественно-продуктивной деятельности. Компетенция — совокупность взаимосвязанных базовых качеств личности, включающее в себя применение знаний, умений и навыков в качественно-продуктивной деятельности.

КОМПЕТЕНЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ: это совокупность взаимосвязанных смысловых ориентаций, ЗУНов и опыта деятельности учащегося, необходимых, чтобы осуществлять личностно и социально-значимую продуктивную деятельность по отношению к объектам реальной действительности. Образовательные компетенции обусловлены личностно-деятельностным подходом к образованию, поскольку относятся исключительно к личности ученика и проявляются, а также проверяются только в процессе выполнения им определенным образом составленного комплекса действий.

КОМПИЛЯЦИЯ: (латин. compilatio – ограбление) (книжн.). 1. Сочинение (преимущ. научное), представляющее собой сводку и изложение уже обнародованных трудов, без самостоятельной обработки источников. 2. Составление таких работ. Заниматься компиляцией. 3. юр. частное или официальное издание (собрание) законов.

КОМПЬЮТЕРИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ: это процесс оснащения соответствующих учреждений средствами современной вычислительной техники. Компьютеризация — это необходимое условие информатизации, но не доста­точное. Компьютер является инструмен­том, применение которого должно приве­сти к кардинальным изменениям в про­цессе обучения.

КОНСТРУКТИВИЗМ – это общее обозначение для различных направлений в науке, искусстве и философии, которые ставят в центр понятие конструкции для обозначения, производимого в этих областях продукта. Конструктивизм как теория восприятия, познания и знания содержит положения о природе приобретения знания. Как теория познания и теория учения он обсуждается во всех отраслях педагогики. ...Конструктивистская педагогика основывается на теории Ж.Пиаже и объединяет ряд подходов к обучению и воспитанию детей.

КОНСТРУКТИВНОЕОБУЧЕНИЕ - это специальная в исключительной степени прекрасная интеграция различных подходоввобучении, направленных на развитие и формирование личности. Конструктивная личность - это творческая личность, обладающая конструктивными привычками, конструктивным мышлением. Конструктивное мышление -это мышление, направленное на решение конкретной проблемы путем определения параметров, которые связанны с ее устойчивостью. Оно не отделимо от творчества и интуиции

КРЕАТИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — образование, ориентированное на развитие творческих способностей человека, на закрепление в его профессиональном сознании установки на инновации, включающее анализ проблем и вариантов деятельности. Это образование, мотивирующее самостоятельное осмысле­ние действительности, самопознание индивидуальности, превращения знаний в потенциал мышления и саморазвития.

Креативное образование является альтернативой образованию репродук­тивному, преимущественно прагматическому, образованию "знания опыта", нормативному (исполнительскому).

Креативное образование ориентировано на утверждение и развитие ис­кусства управления, которое рождается и проявляется лишь при определен­ных обстоятельствах и в определенных условиях образования.

КРИТИЧЕСКОЕМЫШЛЕНИЕ — (англ. criticalthinking) — система суждений, которая используется для анализа вещей и событий с формулированием обоснованных выводов и позволяет выносить обоснованные оценки, интерпретации, а также применять полученные результаты к ситуациям и проблемам. Под критическим мышлением подразумевается мышление более высокого уровня, чем мышление докритическое. Критическое мышление — способность человека ставить под сомнение поступающую информацию, включая собственные убеждения.

Существует мнение, что переход к критическому уровню мышления в том или ином сообществе — необходимая предпосылка для началацивилизационного развития данного сообщества. Это способность человека к всестороннему анализу вещей и событий, их интерпретации и обоснованному оцениванию с последующим формированием выводов, которые позволяют применять их к различным проблемным ситуациям.

МЫШЛЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ: Педагогическое мышление — своеобразная мыслительная деятельность с особыми формами анализа и синтеза, направленная на формирование проектировочно-гностических (прогностических) способностей и личностных качеств педагога любой квалификации (педагог-психолог, логопед, экономист, олигофренопедагог, юрист и др.) в учебно-педагогической деятельности.

ПАРАДИГМА: Термин “парадигма” (от греческого paradigma – пример, образец) означает строго научную теорию, воплощенную в системе понятий, выражающих наиболее существенные черты действительности. Второе его значение используется для характеристики общепризнанных научных достижений, дающих сообществу специалистов модель постановки проблем и их решений в течение определенного периода времени. Именно в подобном смысле он употребляется в педагогической теории для обозначения концептуальных моделей образования.

ПАРАДИГМА ОБРАЗОВАНИЯ: совокупность ключевых понятий, положений и идей, которые признаны педагогической общественностью в конкретный период и лежат в основе научных исследований. В ходе исторического развития общества и образования как его важнейшего института сложились различные парадигмы образования:

1) традиционалистско-консервативная (знаниевая парадигма);

2) рационалистическая (бихевиористская, поведенческая);

3) феноменологическая (гуманистическая парадигма);

4) технократическая;

5) неинституциональная парадигма;

6) гуманитарная парадигма;

7) обучение “через совершение открытий”;

8) эзотерическая парадигма.

Эти парадигмы различаются своими подходами к выбору главной цели образования, к пониманию роли и предназначения образования в системе общественных институтов, к его видению в системе подготовки человека к жизни, формирования общей и профессиональной культуры подрастающих поколений.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АНТРОПОЛОГИЯ: (от греч. anthropos – человек + logos – учение, наука о биологической природе человека + педагогика) – педагогика развития, воспитания, обучения человека с учетом его биологических особенностей. философская база воспитания, которая позволяет понять структуру воспитания, лишь соотнеся ее со структурой целостной природы человека; «изучение человека во всех проявлениях его природы со специальным приложением к искусству воспитания» (К. Д. Ушинский); воспитание понимается как атрибут человеческого бытия.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ: Под психолого-педагогическимиусловиями понимается определённое устроение образовательного процесса в совокупностипсихолого-педагогических средств, методов и форм организации образовательного процесса, конкретных способов психолого-педагогического взаимодействия, информационного содержания образования, особенностей психологического микроклимата.

ЛИТЕРАТУРА:

1.Большой словарь иностранных слов.- Издательство «ИДДК», 2007.

2. Новый словарь иностранных слов.- by EdwART, , 2009.

3. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. — М.: Народное образование, 1998. — 256 с.

4. Викепедия ru.wikipedia.org›

5. Студопедия

Социальная педагогика краткий словарь понятий и терминов. РГСУ. Москва. 2016"

Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. М.: Академия, 2003. — 176 с.

Cyberleninka.ru›sovremennye-psihologo-pedagogicheskie-usloviya-sredstv

(Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. — М., 2002. С. 64)

zen.yandex.ru›Яндекс.Дзен›…/detocentrizm-kak-trend…

s-t-o-l.com›Образование›…-vedyot-detotsentrizm

worldofteacher.com›8237-statya-konstruktivistskoe

nsportal.ru›Школа›Русский язык›…-obuchenie-i-ego…

vestnik.utmn.ru›Мелихова.pdf

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/448663-novaja-paradigma-obrazovanijaglossarij