Содержание работы социального педагога в службе сопровождения замещающих семей

Кульчикова Ирина Николаевна, социальный педагог

БУ СО ВО «Кадниковский центр помощи детям,

оставшимся без попечения родителей», г. Кадников

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА В СЛУЖБЕ СОПРОВОЖДЕНИЯ ЗАМЕЩАЮЩИХ СЕМЕЙ

В современном, быстро меняющемся мире вопрос о положении детей остается по-прежнему одним из самых важных. Сегодняшние дети – это граждане завтрашнего мира, и их полноценная жизнь является обязательным условием развития человечества в будущем. Наиболее оптимальным условием для детей – это жить и воспитываться в полной биологической семье. Но зачастую происходит все иначе, при некоторых обстоятельствах и только по решению суда биологических родителей могут лишить или ограничить в правах. Воспитание детей, лишенных родительского попечения, - одна из самых острых социальных проблем. В сложившейся непростой ситуации на помощь может прийти замещающая семья.

Замещающая семья – это один из вариантов решения проблемы сиротства детей. Она дает возможность добиться более высокого уровня адаптивности ребенка в социуме, чем в условиях государственного учреждения, а также позволяет создать наиболее комфортную среду для становления и развития его личности.

Случается так, что на практике приемные родители сталкиваются с такими проблемами во взаимоотношениях с детьми, к которым абсолютно не были готовы. Проблемы могут быть самыми разнообразными: незнание особенностей психологического развития детей-сирот, чрезмерное желание дать ребенку как можно больше, разность жизненных установок родителей и приемных детей, давление со стороны окружающих, трудности в психологической совместимости. Решить эти проблемы самостоятельно без квалифицированной помощи психологов, педагогов, социального педагога бывает практически невозможно.

После поступившего запроса от специалистов управления органов опеки и попечительства или от самой семьи о сложившейся трудной жизненной ситуации, специалисты службы сопровождения договариваются о встрече, мотивирует семью на сотрудничество, организуют подписание договора о сопровождении, первичную семейную диагностику, оценивают риски семьи, информируют семью о предоставляемых услугах.

Из своего опыта работы мы видим, что семьи, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации, обладают разным потенциалом решения проблем, возникших в семье. Одной группе семей достаточно указать на проблему и определить пути ее решения. Другая группа семей обладает скудными моральными, интеллектуальными и финансовыми ресурсами, необходимыми для выхода из ситуации. Таким семьям необходимо длительное психолого-социальное, социальное, юридическое сопровождение, контроль за ситуацией в семье. Работа с такими семьями затратная по времени, так как эта ситуация складывалась в течение не одного года.

Цель, которую мы преследуем в процессе сопровождения: помочь замещающим семьям в преодолении кризисных моментов, происходящих в семье, обеспечить стабильность проживания ребенка в семье и предотвратить возврат детей в государственные учреждения, или отказ ребенка проживать в данной семье.

Деятельность социального педагога с приемной семьей – это целенаправленная работа по созданию необходимых условий для оптимального функционирования приемной семьи и развития детей. Сопровождение носит системный, пролонгированный характер и направлено на создание условий для гармоничного развития личности подопечных, через использование ресурсов замещающей семьи, опору на ее собственные возможности.

Социальный педагог выполняет роль посредника, связующего звена между детьми и взрослыми, между семьей и государственными службами, организациями и учреждениями, призванными заботиться о духовном, физическом и психическом здоровье. Социальный педагог является адвокатом, защитником законных прав ребенка, его интересов, и его семьи. Социальный педагог по своему профессиональному назначению стремится по возможности предотвратить проблему, своевременно выявить и устранить причины, порождающие ее, обеспечить профилактику различного рода негативных явлений (социального, физического, социального и т. п. плана).

Одна из форм работы социального педагога с семьей посещение семьи на дому в ее естественных условиях. При работе с семьей социальным педагогом соблюдается ряд этических принципов: добровольность принятия семьей помощи, конфиденциальности, поэтому социальный педагог информирует семью о предстоящем визите и его целях, которыми могут стать ознакомлением с условиями жизни, изучение возможных факторов риска, исследование сложившихся проблемных ситуаций, оценка состояния семьи и ребенка, динамика проблем (если контакт с семьей повторный); анализ выполнения родителями рекомендаций, оказание конкретной посреднической, образовательной, социально-психологической помощи.

Наряду с посещением следует выделить консультационные беседы, как одну из форм работы с семьей. Консультирование, по определению, предназначено в основном для оказания помощи семье, испытывающей затруднение, а также мобилизацию ресурсов, профилактику конфликтов, выбор целесообразных форм жизнедеятельности, выявление и преодоление затруднений. Кроме этого, хочется отметить необходимость разработки и составления плана текущего сопровождения ребенка, находящегося в семье, который включает в себя планирование посещений семьи, телефонные беседы по вопросам адаптации и воспитания; индивидуальные консультации и беседы со специалистами; посещение социальным педагогом образовательных и медицинских учреждений, за которыми закреплен ребенок; один раз в год участие ребенка в мониторинге адаптации и развития ребенка в семье; приглашение детей и семей на занятия клуба замещающих семей «Гармония», а также на занятия и мероприятия. Но бывают такие моменты, когда приемному родителю необходимо выговориться, и тогда социальный педагог выступает в роли слушателя, который поддерживает компанию, выслушивает, подбадривает, мотивирует к активности и социально-психологической поддержки жизненного тонуса.

Разработка индивидуального плана обусловлена необходимостью проследить динамику развития ребенка, находящегося в семье.

Большинство приемных семей в первый год сопровождения, испытывают опасение, недоверие, страх при общении с социальным педагогом. Для многих он воспринимается как сугубо контролирующий орган, вызванный выявлять ошибки, нарушения, недостатки. Рассказать о том, как трудно найти взаимопонимания с подростком или о том, что у ребенка проблемы во взаимоотношениях в детском коллективе – значит признать свою родительскую некомпетентность, страх порицания, еще хуже изъятие ребенка из семьи.

И только шаг за шагом, начиная с совместного решения маленьких задач, проблем и имея положительный результат, социальный педагог начинает входить в доверие и может заслужить теплый взгляд родителей.

Возникает вопрос: Как же одному социальному педагогу суметь грамотно организовать подход к каждой семье, войти в доверие, вовремя выявить факторы риска, оценить ресурсы родителей и вовремя их активизировать. Для успешной работы с каждым конкретным случаем необходима команда специалистов, включающая педагога-психолога, социального педагога, дефектолога, врача-педиатра или детского психиатра, логопеда, в зависимости от существующей проблемы. В любом случае, эта работа предполагает комплексный подход, в рамках которого, опираясь на личностные ресурсы, ресурсы социальной сети, замещающая семья получает услуги для сохранения, восстановления или расширения сферы жизнедеятельности, преодоления (профилактики) ситуации социальной дезадаптации,    максимально возможной интеграции детей в общество. Сколько усилий и профессионализма приходится вкладывать для достижения поставленных результатов, известно только команде специалистов, с которой работает социальный педагог.

Необходимо отметить, что специалистам, закрепленным за семьей нужно выстраивать взаимоотношения с ребенком и семьей таким образом, чтобы семья не воспринимала их, как представителей контролирующих организаций, а как «друга» семьи, который хочет им помочь. Но в тоже время, необходимо не переступить тонкую грань к «панибратству», семья все-таки должна адекватно реагировать на советы, замечания, рекомендации специалистов.

Подводя итог, хочется еще раз отметить многогранность и важность роли социального педагога в сопровождении приемной семьи, требующей много душевных сил и затрат. Мастерство социального педагога заключается в поиске подхода к каждой семье, к каждому ребенку в отдельности. Социально-педагогическое сопровождение приемных детей – важное условие, которое может помочь детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей, стать благополучными и достойными людьми.

Список литературы

1. Родионова И. Работа социального педагога с различными типами семей.//Социальная педагогика в России. /No4-2010. -с.29

2. Александровская Э.М. Основные виды деятельности социального педагога в образовательном учреждении.//Социальная педагогика. -No1-2014. С.29.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/448700-soderzhanie-raboty-socialnogo-pedagoga-v-sluz