Технологическая карта урока "Слог. Деление слов на слоги"

Тема урока

«Слог. Деление слов на слоги»

Тип урока

Открытие нового знания (ОНЗ).

Цель

Формированиепредставлений о слоге как части слова

Задачи

Обучающие:Сформировать умение различать количество слогов в слове по количеству гласных букв.

Развивающие: Развивать речь, фонематический слух, память, мышление; пополнять словарный запас учащихся.

Воспитывающие: Прививать интерес к изучению русского языка, воспитывать умение детей действовать согласно словесной инструкции.

Планируемый результат

Предметные умения

Универсальные учебные действия (УУД)

Научатся: Осознавать

взаимозависимость количества слогов от количества гласных. Осознавать смыслоразличительную роль звуков

речи в слове.

Устанавливать связь звуковой структуры слова и его значения.

Дифференцировать звуки языка: гласные, согласные.

Получат возможность научиться:Применять правила переноса слов, знать случаи невозможности его

применения. Сравнивать

деление слов на слоги и

для переноса.

Личностные: сохранять мотивацию к учебе, самоопределение, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

Метапредметные

Регулятивные: принимать и сохранятьучебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия, оценивать свои действия, вносить коррективы в действия.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике, структурирование знаний для построения речевого высказывания в устной форме. Осуществлять анализ, проводить сравнение, классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям. Устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные: принимать участие в работе парами, группами, допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению, развитие монологической речи, способности строить речевое высказывание с опорой на модель.

Методы

Формы работы

Методы: проблемно- диалогический метод, наглядный метод, работа в парах, работа в группах.

Фронтальная, парная, индивидуальная.

Оборудование

Проектор, ноутбук, интерактивная доска.

Карточки для индивидуальной работы,9 карточек для групповой работы, маски сказочных героев, тучка-солнышко, звёздочки

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I.Организационный момент.

Самоопределение к учебной деятельности.

Цель этапа: проверка готовности обучающихся, ихнастроя на работу

Мы услышали звонок

Начинаем мы урок.

Приветствие, проверка подготовки учащихся к уроку

Настроение обучающихся (тучка-солнышко)

Аутогенная тренировка.

Выполнение алгоритма проверки готовности к уроку; повторение правил посадки во время урока письма.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

Личностные:проявлять знание основных моральных норм поведения

II. Актуализация опорных знаний.

Цель этапа: проверка знаний, быстрое включение в работу

Минутка чистописания

Пальчиковая гимнастика

Загадка.

-На минутке чистописания какую будем писать букву?

Дайте характеристику звуку, который обозначает буква «эл».

- Запишите заглавную букву, строчную, соединения с буквами Л,л.

Обведите самую красивую букву. Помогите соседу по парте найти самую красивую букву.

Работа в тетрадях по письму

Отгадывают загадку(буква «Л»)

Учащиеся пишут в тетрадях

Лл

Учащиеся отвечают на вопросы.

Обводят самую красивую букву.

Проверка. Оценивание работы.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

Познавательные:

-понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; проводить сравнение, классификацию Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения;

Предметные: отличать понятия «звук» и «буква»,

III.Постановка проблемы. Открытие новых знаний.

Цель этапа: составление плана действий учащихся, подведение к формулированию темы и постановке задач урока.

Игра «Найди ошибки»

На доске слова: то-по-ль, яз-ык, до-м

Посмотрите, допущены ли какие-либо ошибки в этих словах? Давайте исправим ошибки.

Сколько слогов в данных словах (работа с каждым словом). Расскажите какими способами вы пользовались, когда определяли количество слогов в словах?

Что необходимо знать, чтобы не делать таких ошибок?

Как вы думаете, какая сегодня тема урока?

Предположите, чему будем учиться на уроке?

Отвечают на вопросы.

Повторяют способы деления слов на слоги.

Знать способы деления слов на слоги.

-Тема урока «Слог. Деление слов на слоги»

- Мы должны научиться правильно делить слова на слоги.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

Повторение правила деления слова на слоги.

- Откройте учебники на стр. 32

-Давайте проверим, правильно ли мы определили тему и цель урока.

-Прочитайте.

- Можем ли мы ответить на этот вопрос?

-Как определить, сколько в слове слогов?

Учащиеся повторяют правила деления слов на слоги, отвечают на вопросы, обобщают.

-Чтобы правильно разделить слово на слоги, надо посмотреть, сколько в нём гласных.

-У каждой гласной есть свой слог, в котором она хозяйка.

-Есть даже слоги, которые состоят из одной гласной.

-Есть слова, которые состоят из одного слога.

-Согласный не образует слог.

Вывод:Сколько в слове гласных, столько и слогов

Предметные: осознавать взаимозависимость количества слогов от количества гласных.

делить слова на слоги; Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

Практическая работа.

Игра «Молчанка».

-Называю слова, вы показываете карточкой количество слогов в слове.

Слова: банан, синица, кот, парта, телефон, стол, бумага, юла, сон, страна.

Что необходимо знать, чтобы определить количество слогов в слове?

Карточками показывают количество слогов в словах.

Надо знать, что в слове столько слогов, сколько гласных.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

Предметные: различать предложения и слова; безошибочно списывать текст с доски и учебника;

Словарная работа.

Найдите в орфографическом словаре слово на букву «л». (лисица)

Правописание какой буквы надо запомнить? ( 1 буквы «и»)

А лисица — это какое животное? Объясните лексическое значение слова.

Запишите это слово в тетради, поставьте ударение и отметьте безударную гласную, которую надо запомнить. Сколько гласных звуков в этом слове? Разделите это слово на слоги. Сколько слогов? На какой вопрос отвечает слово лисица? Подберите к этому слову слова, отвечающие на вопрос какая? Подберите к слову лисица слова, которые обозначают действия? (на доске появляются карточки со словами: хитрая, рыжая, бегает ,лисица) Составьте из данных слов предложение. Запишите данное предложение в тетрадь.

Работа с орфографическим словарем.

Отвечают на вопросы

Обьясняют лексическое значение слова «лисица».

Записывают слово в тетрадь, ставят ударение.

Определяют количество гласных в слове. Делят слово на слоги.

Отвечают на вопросы.

Подбирают к слову слова, отвечающие на вопрос какая? Подбирают к слову слова, обозначающие действия.

Составляют предложение и записывают его в тетрадь. (Бегает рыжая лисица.)

Познавательные:

- умение понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной задачи;

Коммуникативные:

- умение адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач;

- умение формулировать ответы на вопросы

Регулятивные:

- создание условий для возникновенияу обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личностные:

-формирование внутренней

позиции школьника на

уровне положительного

отношения к уроку русского языка

IV. Проверка первичного усвоения знаний.

Упр. 5(с.34). Работа в парах.

Прочитайте стихотворение. Как оно называется? Почему? Когда мы используем считалки?

Прочитайте друг другу слова из считалку по слогам.

Рассмотрите схемы слов, обсудите с соседом по парте, какие слова из считалки подходят к этим схемам.

На доске слова из считалочки и схемы данных слов. Соедините схему и слово.

Отвечают на вопросы.

Обсуждают, выслушивают друг друга, приходят к общему мнению

Соотнесение схем со словами.

Познавательные:

- анализ, синтез, сравнение, самостоятельное создание способов решения заданий;

- использование знаково-символических средств;.

Регулятивные:

- целеполагание как постановка учебной задачи   на основе того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно,

- контроль коррекция, саморегуляция.

Коммуникативные:умение работать в группах: умение договориться друг с другом для слаженной работы, умение слушать собеседника и принимать/ не принимать его позицию. Навыки сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

;

Физкультминутка

Гимнастика для глаз.

Личностные: положительное отношение к школе и учебной деятельности;

V. Первичное закрепление.

Рассмотрите картинки. Назовите предметы.

- Напиши названия предметов в таком порядке: сначала слово, в котором один слог, потом слова, в которых два слога, затем слова, в которых три слога.

Рассматривают картинки, называют предметы.

Выписывают слова с заданным условием

Познавательные:

- извлечение из текста необходимой информации;

- выполнение действий по алгоритму, осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Коммуникативные:

-способность строить понятные для партнёра высказывания;

- умение с помощью вопросов получать необходимые сведения

Регулятивные:

- умение контролировать свою деятельность по результату;

- фиксировать причины неудач в устной форме;

Самостоятельная работа

Слова- перевёртыши.

Поменяй слоги местами. Запиши новые слова.

Задание по рядам.

1ряд-камыш, рады; 2ряд-навес, банка; 3 ряд-насос, нитка

Учащиеся самостоятельно делят слова на слоги, меняют слоги местами и пишут в тетрадях новые слова

1 ряд-мышка, дыра

2 ряд-весна, банка

3 ряд-сосна,ткани

Познавательные: анализ объектов, представленных в рисунках, Умение самостоятельно выполнять работу, имея уже приобретенный опыт.

Предметные результаты:

делить слова на слоги.

Проверка.

Прочитайте, какие слова вы записали? Кто написал все слова правильно? Кто допустил ошибку? Из-за чего допущена данная ошибка?

Объясняют, как получились новые слова. Проверяют и оценивают свою работу.

Регулятивные:оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; Познавательные:понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению;

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель этапа: Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей. Самооценка работы.

1.Чему учились на уроке? Как узнать, сколько в слове слогов?

2.Оценивание работ учащихся.

- Кто сегодня хорошо трудился? Кого бы вы похвалили за работу?

Как вы считаете?

-Кто доволен своей работой на уроке?

Давайте сделаем салют из нашего настроения. Перед вами лежат солнце и тучки.

Солнце - отличное, бодрое.

Тучки - грустное.

Что нужно сделать, чтобы настроение на уроке было отличное?

Благодарю вас за урок, за вашу активность, творчество.

Наш урок окончен.

Учащиеся проговаривают цель урока, достигнут или нет результат, о трудностях, с которыми встретились на уроке.

Трудиться на уроке, внимательно слушать учителя и одноклассников.

Регулятивные:оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения.