Технологическая карта урока по русскому языку для 3-его класса по теме «Разделительный мягкий знак»

Тема: «Разделительный мягкий знак»

Тип урока: получение нового знания

Цели:

формирование у учащихся

1. представлений об употреблении разделительного Ь

2. правописании слов с разделительным Ь

Задача:

1. узнать, когда в словах пишется разделительный мягкий знак.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

• наблюдать за произношением слов

• уметь сопоставлять произношение и написание слов с разделительным Ь

• знать правило правописания слов с разделительным Ь

• применять правило при написании

• проводить звуко-буквенный разбор слов с разделительным Ь

• уметь обобщать результаты наблюдений

• планировать учебную деятельность под руководством учителя

• соотносить полученный результат с данным образцом

• осознавать значимость полученных знаний

Ход урока:

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Актуализация знаний

• Обращает внимание на слова, написанные на доске: деньки, сельдь, лошадь.

• Предлагает прочитать

• Задает вопросы (Что общего в написании этих слов? Какую роль выполняет Ь с этих словах?)

• Вывешивает правило на доску (На письме мягкость согласного звука на конце слов и перед другими согласными может обозначаться мягким знаком (ь).)

• Читают слова. Наблюдают.

• Высказывают свою точку зрения, опираясь на имеющиеся знания. (Роль смягчения согласного)

Мотивация познавательной деятельности

• Ставит проблемный вопрос: Может ли Ь выполнять другую роль в слове?

• Просит открыть учебник, помогает определить тему урока, задачу урока.

• Высказывают свою точку зрения

• Предполагают, что информацию можно найти в учебнике

• Читают тему урока. Делают вывод, что у мягкого знака есть и другая роль. Ставят задачу - узнать, когда в словах пишется разделительный Ь.

Организация познавательной деятельности

• Создает условия для наблюдения за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком (Уч.с.31,упр.51)

• Организует самостоятельную деятельность детей

• Обращает внимание детей на вывод со с. 31

• Читают. Отмечают различное написание слов. Находят отличия в произношении и написании слов.

• Составляют предложения, записывают их.

• Делают вывод на основе личных наблюдений.

• Сравнивают вывод с выводом, написанным в учебнике на с.31

• Организует самостоятельную деятельность детей (с.32,упр.52)

• Задает вопросы. Выходит на правило. Какой вывод можно сделать?

• Обращает внимание на правило, написанное в учебнике.

• Просит отметить зеленым цветом мягкий согласный звук, а красным цветом - гласные, перед которыми пишется разделительный мягкий знак.

• Читают слова. Наблюдают, анализируют. Отмечают, перед какими гласными буквами пишется разделительный мягкий знак.

• Списывают слова в тетрадь.

• Делают вывод. Формулирует правило написания разделительного мягкого знака.

• Сравнивают, уточняют правило, обращаясь к учебнику.

• Отмечают цветом ( ателье, бельё, вьюга, друзья, ручьи)

• Организует деятельность учащихся (с.32, упр.53)

• Предлагает сделать звуко-буквенный разбор словвьюнок, братья. Предлагает отметить зеленым цветом мягкие согласные звуки, красным – гласные.

• Читают слова. Объясняют написание разделительного мягкого знака, основываясь на правило.

• Делают звуко-буквенный разбор предложенных слов. Обозначают цветом звуки.

• Организует работу учащихся по заданию рабочей тетради с.19, упр. 38

• Показывает образец правильно выполненного задания, записанный на доске.

• Читают задание.

• Определяют последовательность действий.

• Записывают слова, подчеркивают разделительный мягкий знак.

• Сравнивают, проверяют.

Подведение итогов

• Вовлекает учащихся в беседу. На какой вопрос мы сегодня отвечали? Что узнали? Чему научились? Что показалось трудным?

• Отвечают на вопросы.

Диагностика планируемых результатов: учебник, упр.55., с.33