Конспект урока «1 и 2 спряжение глаголов» УМК «Перспектива»

ФИО учителя

Макарова Елена Алексеевна

Место работы

ГБОУ ООШ №11 г. Новокуйбышевска

Название УМК

Перспектива

Учебный предмет

Русский язык

Класс

4 «В»

Тема

I и II спряжение глагола.

Тип урока

Урок усвоения новых знаний.

Цель урока

На основе практической работы помочь учащимся «открыть» наличие у глаголов двух спряжений и запомнить окончания каждого спряжения.

Задачи урока

Образовательные:формировать умение различать глаголы I и II спряжений; умение находить способ проверки написания слова;

Развивающие: развивать в процессе урока коммуникативные, творческие способности детей, расширять словарный запас, развивать умение работать по алгоритму.

Воспитательные: воспитывать позитивное отношение к окружающему миру, любовь к русскому языку.

Формировать УУД:

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; уметь выражать свои эмоции в устной и письменной форме.

- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

- Коммуникативные УУД:умениеоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

-Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; уметь обобщать и классифицировать по признакам.

Основные понятия

I и II спряжение глагола; окончания глаголовI и II спряжения.

Межпредметные связи

Русский язык, литературное чтение.

Ресурсы: - основные

- дополнительные

- Русский язык. 4 класс. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г., Бабушкина Т.В.

- тетрадь

-презентация для интерактивной доски

Формы организации учебной деятельности

Фронтальная работа (Ф), индивидуальная работа (И), работа в парах( П).

Технология проведения

ФОУД

(Ф; И; П)

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

УУД

Методы и приемы

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

(2 мин)

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- установить тематические рамки;

Ф.

Методы: формирования интереса к учению.

Приёмы: девиз.

Проговаривают правила корректной беседы.

С помощью учителя устанавливают тематические рамки урока.

Организует учащихся на продуктивную деятельность во время урока.

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Устанавливает тематические рамки.

-Девиз урока:

«Кто ни о чем не спрашивает, то ничему не учится» Т.Фуллер.

-Кто согласен с этим высказыванием?

-В какой форме должны звучать вопросы?

-В какой области будут ваши вопросы сегодня? Почему так считаете?

(Тема последних уроков: глагол)

Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме

(Коммуникативные УУД).

Уметь на основе анализа объектов делать выводы.

(Познавательные УУД).

Умение слушать и понимать речь других

(Коммуникативные УУД).

II. Актуализация и фиксирование затруднения в пробном действии (6 мин)

Цели:

- организовать актуализацию знаний о морфологических признаках глагола;

- организовать выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися затруднения.

-организовать постановку цели урока.

Ф.

Методы: анализ ситуации, дискуссия.

Приёмы: мозговой штурм.

Слушают и смотрят картинку с данным этапом.

Выполняют задание на индивидуальных досках.

Под руководством учителя выявляют место затруднения.

Проговаривают, что повторили.

С помощью учителя ставят цель урока.

Фиксируют индивидуальное затруднение (Я не знаю).

Организует актуализацию знаний.

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует постановку цели урока.

Организует составление совместного плана действий. Организует определение средств.

-Внимание на доску. Прочитайте слова. Что их объединяет?

(глаголы, орфограмма б/г)

- Разделите слова на 2 группы по типу орфограмм.

(глаголы с б/г, проверяемой ударением, и глаголы с б/г, непроверяемой ударением)

-Разделите глаголы на 2 группы по другому признаку.

(единственное и множественное число, настоящее и будущее время)

-Как ещё можно разделить глаголы на 2 группы?

(- Обратите внимание на окончания глаголов.)

-Что заметили?

- На какие вопросы будем искать ответы?

(Как делятся глаголы по типу окончания? От чего зависит окончание глагола?)

-Что нам в этом поможет?

(личный опыт, материал учебника)

Знать алгоритм проверки безударной гласной в корне.

Знать и определять морфологические признаки глагола: число, время.

Уметь обобщать и классифицировать по признакам.

(Познавательные УУД).

Уметь прогнозировать предстоящую работу; высказывать своё предположение

(Регулятивные УУД).

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя

(Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

III. Открытие нового знания, формулирование темы урока.

(8 мин)

Цели:

- организовать работу по «открытию» нового знания в соответствии с планом;

- организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;

- уточнить тему урока.

Ф. И. П

Методы: частично-поисковый, словесный.

Приёмы: наблюдение, мозговой штурм.

Под руководством учителя выполняет составленный план действий.

Отвечают на вопросы учителя, ориентируются на страницах учебника.

Под руководством учителя формулируют тему урока.

Выполняют физминутку под руководством учителя.

Под руководством учителя составляют алгоритм определения типа спряжения глагола.

Организует работу учащихся в соответствии с планом. Организует подводящий диалог, работу с учебником.

Организует уточнение темы урока.

Организует выполнение физминутки.

Организует работу по составлению алгоритма определения типа спряжения глагола.

-Продолжаем наблюдать глаголы.

-Как называется изменение глаголов по лицам и числам?

- Проспрягайте глаголы:

1вариант – иду, молчу

2вариант – кричу, пою

- В какой форме глагола надо обратить особое внимание на окончание?

(2 лицо единственное число)

-Сравните работу с соседом.

- Внимание на доску. Возможны ли другие варианты окончаний у глаголов?

-Сколько наборов окончаний получилось у вас?

-Какой вывод можно сделать?

(на Доске – I спряжение,II спряжение)

-Тема урока?

-А сейчас умная физкультпауза: встаньте, называю окончания I спр – руки вверх, II спр – руки в стороны.

- Как вы думаете, какие окончания глаголов будут вызывать затруднение?

-Проверьте свою догадку в учебнике на с.87.

-Можно сделать карточку -помогайку, а кто-то заучит окончания глаголов наизусть.

-Кстати, к какому спряжению относится глагол «заучит»? Кто может доказать?

-Вернемся к глаголам.

(-Предлагаю поставить их в неопределенной форме.)

-Что заметили?

-Какой вывод можно сделать из этого наблюдения?

(неопределенная форма глаголов I спряжения оканчивается на –ить, неопределенная форма глаголов II спряжения оканчивается не на –ить)

- Составьте алгоритм определения типа спряжения глагола.

Знать смысл спряжения глагола, как изменения его по лицам и числам.

Знать орфограмму «Ь на конце глаголов 2 лица единственного числа»

Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

(Познавательные УУД).

Уметь на основе анализа объектов делать выводы.

(Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь составлять план действий и работать по коллективно составленному плану.

(Регулятивные УУД).

IV. Первичная проверка понимания(2 мин)

Цель:

- организоватьфиксирование нового знания во внешней речи и знаках.

Ф.

Методы: практический.

Приёмы: упражнение.

Выполняют действия по заданию учителя на фиксирование нового знания.

Организует фиксирование нового знания в речи и знаках.

-Определите спряжение глаголов в девизе урока и глагола «заучит».

(в неопределенной форме будет «заучить», оканчивается на – ить, значит, это глагол II спряжения)

Знать окончания глаголовI и II спряжения.

Уметь представлять информацию в форме схемы.

(Познавательные УУД)

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

V. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (7 мин)

Цели:

-организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;

- организовать самопроверку по эталону, самооценку;

- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

И.

Методы: практический.

Приёмы: упражнение, самооценка.

Выполняют задание самостоятельно в тетради.

Выполняют самопроверку по эталону.

Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину исправляют ошибки.

Выполняют самооценку по алгоритму.

Организует выполнение учащимися дифференцированных по уровню сложности заданий самостоятельной работы на новое знание.

Организует самопроверку по эталону.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

- Самостоятельно выполните упражнение №142 (первые два глагола) – 1 вариант и –2 вариант (третий и четвертый глаголы). Можно использовать таблицы окончаний глаголов I и II спряжений.

- Проверим работу 2 варианта. Ребята … и… читают столбики глаголов I и II спряжений.

Оцените свою работу по плану. Я согласна с тобой, отметка…

- Проверим работу 1 варианта. …, прочитай только формы глаголов II спряжения.

Оцени свою работу по плану. Я согласна с тобой, отметка…

Зрительная гимнастика.

Уметь определят тип спряжения глагола по его окончанию.

Уметь обобщать и классифицировать по признакам.

(Познавательные УУД)

Уметь выполнять работу по предложенному плану (Регулятивные УУД).

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

(Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

VI. Закрепление нового знания. (9мин)

Цели:

-организовать выполнение учащимися работы в парах на закрепление нового знания;

- организовать выполнение учащимися творческого задания;

П. И.

Методы:

Метод образного видения.

Приемы: работа с иллюстрацией.

Работая в парах, определяют фразеологизм по иллюстрации; осуществляют взаимопроверку.

Во время проверки проговаривают способ определения типа спряжения глагола.

Самостоятельно пишут мини-сочинение на интересующую тему, используя фразеологизм.

Организует работу в парах по извлечению информации из иллюстраций.

Организует проверку выполненной работы.

Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников.

1. Работа с фразеологизмами.

-Надо хорошо разобраться в этой теме, чтобы однажды «не сесть в лужу». Как вы меня поняли?

-Как называется такое выражение?

-Угадайте другие фразеологизмы. Предлагаю работать в паре. По иллюстрации отгадайте фразеологизм, запишите в тетрадь, определите спряжение глаголов.

- Покажите условным сигналом окончание работы в паре.

- Проверим работу. Объясните смысл данных фразеологизмов? Подберите близкие по смыслу фразеологизмы?

2. Творческое задание.

- Творческое задание – написать мини-сочинение, используя один из данных фразеологизмов.

-Зачитайте 2-3 сочинения.

-Какие глаголы использовали, определите спряжение глаголов?

Уметь определят тип спряжения глагола по его окончанию.

Уметь извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

(Познавательные УУД)

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

(Регулятивные УУД).

Уметь выражать свои эмоции в устной и письменной форме.

(Личностные УУД)

VII. Контролирующее задание. (3мин)

Цели:

-организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;

-организовать самооценку учениками собственной учебной деятельности.

- организовать самопроверку по эталону, самооценку;

И.

Методы: практический.

Приемы: самоконтроля.

Заполняют листы с заданиями.

Выполняют самопроверку по эталону.

Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину исправляют ошибки.

Организует выполнение контролирующего задания на новое знание.

Организует самопроверку по эталону.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

-Проверим ваши знания по теме урока – листы на столе. Надо вставить пропущенные слова.

Я твёрдо знаю:

1) Спряжение – это изменение глаголов по _ и _ .

2) Спрягаются глаголы _и ___времени.

3) Глаголы бывают ________.

4) Глаголы I спряжения имеют окончания: ________.

5) Глаголы II спряжения имеют окончания:_________. 6) Знания, полученные на уроке мне необходимы для того, чт______________.

-Сравните ваши ответы с эталоном. Поднимите руки, кто сделал работу без ошибок.

Знать смысл спряжения глагола; типы спряжения глагола; окончания глаголов I иII спряжения.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя.

(Познавательные УУД).

Уметь выполнять работу по предложенному плану (Регулятивные УУД).

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

(Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

-организовать рефлексию.

Ф.

Методы: словесный.

Приёмы: оценивание своей работы.

Отвечают на вопросы учителя.

По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Делают самооценку в еженедельнике.

Организует фиксирование нового содержания.

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности.

-Ответили ли мы на вопросы, поставленные в начале урока?

- Дом задание - №439. Прочитайте задание. У кого есть вопросы?

- Благодарю вас за активную работу на уроке. У нас будет еще возможность уточнить знания по теме «Спряжение глаголов».

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

(Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).