Эффективное использование современных образовательных технологий в урочной и внеурочной деятельности

Эффективное использование современных образовательных технологий в урочной и внеурочной деятельности

Творческая реконструкция образов исторического прошлого как воссоздание материальных и духовных явлений культуры различных эпох способствует закреплению и углублению приобретенных знаний учащихся на уроках, стимулируя их мотивацию, познавательные интересы, развивая умственную активность и творческий потенциал. Предполагают, что историческая реконструкция пошла от французской традиции воссоздавать знаменитую битву при Ватерлоо. В СССР реконструкция как хобби пришла в 1970-х годах. Началом организованного движения реконструкции в России считается 1987 год: тогда в честь 175-летия Отечественной войны 1812 года реконструкторы прошли по местам боевой славы.

На первый взгляд, у исторической реконструкции много общего с ролевыми играми. В обоих случаях люди «отыгрывают» определенный сюжет в соответствующих костюмах на фоне соответствующих декораций. Однако есть одно значительное различие: в реконструкции ведущую роль играет правдоподобие и соответствие историческим реалиям, а условность, присущая ролевым играм, не допускается.

Реконструкторы тщательно изучают все имеющиеся сведения о событии или эпохе, которую собираются воссоздать. Учитывают все, что можно подтвердить документально, начиная от кроя одежды и состава тканей и заканчивая оригинальными кулинарными рецептами. Иногда реконструкторы позволяют себе отступить от истории. В таком случае они переходят в разряд ролевиков.

Другое очень популярное направление — бытовая, или гражданская, реконструкция. Сюда относится воссоздание обрядов и праздников, отдельных невоенных событий, а также создание копий материальных предметов прошлого. В современной методике преподавания принято выделять такие формы реконструкции, как словесная, наглядная, практическая, исходя из способов формирования исторических образов. Также существуют кулинарная, музыкальная, танцевальная, игровая и другие направления в реконструкции, каждое из которых концентрируется на определенной сфере жизни. А все вместе они объединяются в самом масштабном виде исторической реконструкции, который называется «живая история». Этот тип реконструкции предполагает воссоздание повседневной жизни общества в определенном месте в определенный исторический период. Нередко организовывают целые музеи «живой истории».

В современной методике преподавания принято выделять такие формы реконструкции, как словесная, наглядная, практическая, исходя из способов формирования исторических образов. Разработаны приемы образной реконструкции исторического материала, повышающие эффективность овладения учебным материалом. Сюжетное повествование воссоздает исторические действия в виде ярких динамических картин. Обличенное в художественную форму, сюжетное повествование помогает выделять с опорой на учебный материал наиболее яркие, легко фиксирующие детали, характерные эпизоды, внешний облик людей, передает их чувства, мысли, переживания. Формирование представлений учащихся посредством этого приема активизирует их мышление, задевает их чувства, пробуждает эмоции. Превратившись в очевидцев исторических событий и явлений, подростки уже способны проанализировать, оценить поступки и действия их непосредственных участников.Историческая реконструкция — относительно молодой вид хобби. Это увлечение объединяет десятки и даже сотни тысяч людей самых разных возрастов во всем мире, включая Россию. Реконструкторы воссоздают значимые исторические события, стараясь делать это с максимальной исторической достоверностью.

Как появилась историческая реконструкция и чем она отличается от ролевой игры?

От эффективных форм и методов изучения истории зависит формирование гражданина и патриота России. Одним из таких методов стала историческая реконструкция на уроках истории и во внеурочной деятельности.

Историческая реконструкция - это погружение школьников в конкретную историческую эпоху, вживание в конкретную историческую личность. Если раньше я могла на уроках использовать только так называемую «историческую озвучку», когда студент проговаривал речь царя, крестьянина, героя войны, то теперь мы постепенно переходим к реконструкции. Вовлекая подростков в реконструкцию, мы позволяем ему почувствовать весь драматизм событий тех лет, когда ты соприкасаешься с историей м сам становишься участником событий давно минувших лет.

Обратимся к особенностям реконструкции. В ней есть и положительные стороны, и трудности проведения. Плюсом к реконструкции служит:

1. Возможность школьников самим лучше узнать и запомнить эпоху, героев, проблемы страны.

2. Самореализация школьников, когда раскрываются их положительные качества.

Трудной стороной реконструкции служит:

• Отсутствие необходимых реквизитов для оформления исторического пространства;

• Большие затраты педагога на изготовление костюмов героям.

Этапы исторической реконструкции таковы:

1. Разработка сценария реконструкции, в которой использованы архивные документы, карты, мемуары, монографии историков.

2. Определение исторических персонажей, героев.

3. Отработка студентами своей роли в реконструкции.

4. Оформление исторического пространства кабинета, поля.

5. Подготовка костюмов (готовых из музея, изготовление самодельных).

6. Репетиция реконструкции.

7. Ход исторической реконструкции.

8. Рефлексия.

В своей педагогической деятельности я использовала такие виды реконструкции:

• Мини-реконструкции (эпизодические).

• Краткосрочные реконструкции на уроке.

• Долгосрочные реконструкции на уроке.

• Долгосрочные реконструкции в ходе проведения внеклассных мероприятий.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/449355-jeffektivnoe-ispolzovanie-sovremennyh-obrazov