Рабочая программа внеурочной деятельности «Я-петербуржец!»

Целью реализации программы внеурочной деятельности «Я – Петербуржец» является создание педагогических условий развивающей среды для воспитания и социализации подростков при формировании общекультурных и нравственных ценностей с использованием ресурсной базы и познавательного потенциала географического и культурноисторического пространства города Санкт-Петербурга и Ленинградской области. В ходе реализации программы необходимо ориентироваться на следующие элементы воспитательного пространства внеурочной деятельности:  воспитание патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека, нравственных чувств и этического сознания;  воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни, ценностного отношения к природе, окружающей среде и культурному пространства;  воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);  развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура)  развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;  формирование понятия «экологическая культура», развитие навыков природоохранной деятельности; Поставленная цель и намеченные ориентиры предопределили постановку педагогических задач реализации программы:  включение обучающихся в разностороннюю деятельность;  организация общественно-полезной и досуговой деятельности обучающихся совместно с общественными организациями, театрами, библиотеками, семьями обучающихся;  формирование навыков позитивного и продуктивного коммуникативного общения;  углубление содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время.  организация информационной поддержки учащихся. Общая характеристика курса внеурочной деятельности Особенностью предлагаемой программы внеучроной деятельности является ее поливозрастной потенциал. С одной стороны, заключающийся в том, что отдельные модули и темы могут становится частью внеурочной деятельности на протяжении 5-9 классов. С другой стороны, реализация программы «Я- Петербуржец» возможно в условиях сформированных для внеурочной деятельности разновозрастных коллективов. В таком случае, старшие дети смогут брать на себя роль наставников в освоении отдельных тем, а также в сфере развития ключевых коммуникативных компетенций осваивающих программу. Принципы реализации программы внеурочной деятельности:  непрерывность образования и воспитания личностных качеств, обучающихся как механизма обеспечения полноты и целостности образовательного и воспитательного процесса;  формирование разновозрастного учебно- воспитательного коллектива, с включением детей, родителей и педагогов;  принцип связи обучения и воспитания с жизнью;  принцип коммуникативной активности обучающихся в практической (творческой, исследовательской) деятельности;  принцип внешней и внутренней дифференциации – выявление и развитие у школьников склонностей и способностей к работе в различных направлениях творческой деятельности, предоставление возможности обучающимся выбора ряда дисциплин или возможности работать на разных уровнях освоения каждого конкретного предмета;  принцип сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы;  принцип гуманизации и гуманитаризации – ориентация обучающихся в системе ценностей и содействие включению в диалог разных культур;  принцип свободы выбора – предоставление обучающимися возможности самостоятельного выбора форм и видов внеурочной деятельности, формирование чувства ответственности за его результаты  возможность свободного самоопределения и самореализации;  ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка;  взаимосвязь и преемственность общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и целостности образования;  развитие индивидуальности каждого ребенка в процессе социального и профессионального самоопределения в системе внеурочной деятельности;  единство и целостность партнерских отношений всех субъектов дополнительного образования;  системность организации управления учебно-воспитательным процессом;  баланс между двигательно-активными и теоретическими занятиями; Структура программы Программа построена на основе применения модульной системы, где содержание обучения структурируется в организационно-методические блоки, предусматривающие определённую степень вариативности распределения часов учителем в зависимости от конкретной ситуации, складывающейся в процессе работы. Программа рассчитана на 68 часов и может быть релизована не только модульно, но и линейно. Предполагаемые формы организации внеурочной деятельности  Беседы.  Экскурсии:  разработанные и проведённые педагогом  разработанные педагогом и проведённые учащимися  разработанные и проведённые обучающимися  разработанные и проведённые профессиональными экскурсоводами  виртуальные  подготовка и проведение социально-значимых мероприятий.  разработка проектов.  Сюжетно-ролевые игры.  Квесты и другие интерактивные технологии Форма представление и критерии достижения предметных результатов В течение года ученики проводят работу над краткосрочными проектами, призванными закрепить конкретные образовательные результаты. В конце учебного года обучающиеся представляют результаты своей работы в ходе подготовки отчета по итогам деятельности над проектом «Мой Петербург», работа над которым носит постоянный характер и охватывает все подготовительные, музейный и экскурсионные занятия, индивидуальные консультации с учителями. В качестве работ, направленных на текущий и итоговый контроль, могут быть использованы:  разработка и проведение экскурсий  подготовка карт, планов разного рода, в том числе и интерактивных  проектно-исследовательские работы  образовательные путешествия  квесты, в том числе виртуальные  викторины, интеллектуальные марафоны, сюжетные и ролевые игры. Планируемые результаты 1. Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение школьниками знаний о принятых в обществе нормах отношения к природе, к памятникам истории и культуры, к людям других поколений и социальных групп;; о правилах конструктивной групповой работы; о способах самостоятельного поиска и нахождения информации в справочной литературе; о способах ориентирования на местности и в городской среде. 2. Результаты второго уровня (формирование ценностного отношения к социальной реальности и позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре, к труду, к другим людям, к своему здоровью и внутреннему миру. 3. Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): школьник может приобрести опыт самообслуживающей деятельности; опыт природосберегающей и природоохранной деятельности; опыт охраны памятников истории и культуры; опыт интервьюирования и проведения опросов общественного мнения; опыт общения с представителями других социальных групп, других поколений; опыт благотворительной деятельности; опыт самоорганизации, организации совместной деятельности с другими детьми и работы в команде; опыт управления другими людьми и взятия на себя ответственности за других людей. Варианты учебно-тематического планирования I вариант тематического планирования предлагается для реализации программы как линейного курса, на изучение которого отводится определенное количество часов в неделю, в данном случае в соответствии с рабочей программой 2 часа в неделю на 1 год, либо 1 час в неделю на 2 года.

Учебно-тематический план № п/п Наименование разделов, темы Часы В том числе Теория Практика 1. Географические пространство Северо- Запада России 3 1 2 1.1 Основные компоненты природы 1 1.2 Природные ландшафты 1 1.3 Петербург на карте 1 2. Внутренние воды 5 1 3 2.1 Реки 1 2.2 Озера 1 1 2.3 Болота, топи, подземные воды 1 3. Человек и природа в СанктПетербурге 10 2 6 3.1 Культурные ландшафты 1 2 3.2 ООПТ 1 4 3. Человек в пространстве культуры Санкт- Петербурга 4 1 2 4. Наследие Древнего мира 6 1 4 5 Наследие Средних веков 6 1 4 6 Наследние Нового времени 16 4 10 7. Новейшие страницы истории города 6 1 4 8 Культура современного мегаполиса 8 2 4 Итого 68 18 5

Содержание программы География Основные географические сведения о Санкт- Петербурге. Карта современного Санкт- Петербурга. Ориентация по карте. Ориентация в условиях города. Понятия “наш край”, “Северо-запад”, “Ленинградская область”, географическое положение, основные части нашего края (Ижорское плато, дельта Невы, Приладожье, Поволховье, Карельский перешеек), ландшафты и история их образования. Гидрография СанктПетербурга и Ленинградской области. Реки, озера, возвышенности. Климат, климатические зоны, флора и фауна, экология нашего края. Рельеф и полезные ископаемые. Почвы и растительный мир. Экология и экологические проблемы нашего края. Особо охраняемые природные территории. Заповедники. Заказники. Памятники природы. ООПТ нашего края: Гладышевский, Дудергофские высоты, Комаровский берег, Парк «Сергиевка», Стрельнинский берег, Юнтоловский, Северное побережье, Невской губы, Озеро Щучье, Сестрорецкое болото, Западный Котлин, Петровский пруд, Елагин остров, Южное побережье Невской губы, Долина реки Поповки, Новоорловский, Береговой уступ «Серово», Истоки Муринского ручья, Левашовский лес, Парк "Баболовский", Парк "Отдельный", Парк «Осиновая роща», Пухтолова (Командная Шушарские поля) гора, Родниковые озёра и источник на проспекте Мориса Тореза, Сестрорецкие дюны. История и культура История Санкт – Петербурга. Основные направления исторического развития города. Невский край допетровских времен. Столичный Петербург. Город с областной судьбой (Ленинградский период). Современный СанктПетербург. Культурно-историческое наследие Петербурга. Музей. Дворцы. Памятники. Вокзалы. Храмы и соборы. Церкви. Петербург- город веротерпимости. Центр Санкт- Петербурга как феномен истории и культуры. ДРЕВНЕЙШАЯ ИСТОРИЯ НАШЕГО КРАЯ Заселение территории нашего края, первые стоянки человека на территории Ленинградской области и на территории города. Первые жители нашего края - мезолитические охотники. Их образ жизни. Находки, материалы раскопок. Следы жизни древних людей к Юго-западу от Петербурга (находки в Стрельне). Искусство древнейших жителей Северозапада, наскальные изображения Прионежья. Появление на территории первых этноидентифицированных общностей - саамов. Следы пребывания саамов в топонимике нашего края. Приход на территорию нашего края финно-угров. Их этногенез, расселение и разделение на племена. Весь, чудь, ижора, водь, корела, их язык, духовная и материальная культура. Водь - жители южного побережья Финского залива. Археологические памятники, оставленные финно-угорскими племенами. Археологические памятники води и ижоры на Юго-Западе Ленинградской области. Калевала - древнейший финно-угорский эпос. Отражение в Калевале древнейшей истории финноугров. Появление на территории Северо-запада славян и скандинавов. Проблема археологической идентификации первых словен - переселенцев. Скандинавы не территории нашего края. Путь из варяг в греки и его роль в истории нашего края. Альдейгюборг - Ладога как центр скандинавского влияния. Славяне и скандинавы: взаимовлияние культур. Северо-запад в древних скандинавских сагах. Археологические памятники оставленные на территории нашего края скандинавами и славянами: могильники, городища, неукрепленные поселения. НАШ КРАЙ В СОСТАВЕ ДРЕВНЕРУССКОГО ГОСУДАРСТВА Проблема образования древнерусского государства и Северо-западный регион. Начальные годы русской истории: легенды и гипотезы (Рюрик - Рёрик Ютландский, Синеус и Трувор). Гипотеза “Ладога - первая столица империи Рюриковичей”. Новгород как новый центр славянского Северозапада. Археологические памятники на территории нашего края эпохи древнерусского государства. Словене - материальная и духовная культура, жилище, поселение, хозяйство. Язычество, погребальный обряд. Освоение Ижорского плато, структура расселения славян на Ижорском плато. Культурное взаимодействие словен и финно-угорских племен. НАШ КРАЙ В СОСТАВЕ НОВГОРОДСКОЙ ЗЕМЛИ Наш край как часть Новгородской земли. Ладога - крупный средневековый центр Северо-запада. Ладога XII - XIII вв. Храмы Ладоги. Каменная крепость и город. Ремесленники в средневековой Ладоге. Шведская и немецкая экспансия на территории нашего края. Первые крестовые походы Шведов и Ливонских немцев. Александр Невский; его роль в истории Северо-запада. Невская битва как часть региональной истории. Основание крепости Копорье и Александр Невский. История строительства и разрушения крепости Копорье как один из ярких эпизодов взаимоотношений новгородского князя и боярства. Князья копорские. Городища в окрестностях Копорья, как возможные племенные центры води(городище у д. Кайболово, городище у д. Воронино) . Памятники новгородской архитектуры на территории нашего края. НАШ КРАЙ В СОСТАВЕ МОСКОВСКОЙ РУСИ Водская пятина - часть новгородских земель в составе Московской Руси. Города, уезды и погосты на территории нашего края в XVI в. Градостроительная программа московских властей. Перестройка крепостей Северо-запада. Ливонская война и наш край. Захват Нарвы и выход к балтийскому морю. Начало балтийской торговли при Иване IV. Жизнь и быт деревенского жителя Северо-запада в XVI в. Крестьянская изба и крестьянский двор. Деревянное зодчество на территории нашего края. Активизация противостояния со Швецией. Торговые пути на Северо-западе (сухопутные, морские). Население южного берега Финского залива по материалам писцовых книг. СЕВЕРО-ЗАПАД В XVII в. Смутное время и Северо-запад: шведская агрессия, оборона Корелы, Столбовский мирный договор. Религиозные ограничения и бегство коренного населения на территорию России. Ниен - центр Шведской Ингерманландии Крепость Ниеншанц - одна из первых бастионных крепостей нашего края. Война 1656-57гг. и народное восстание против шведского владычества. Балтийская торговля в XVII в. Поселения в дельте Невы в конце XVII в. Усадьбы русских и шведских феодалов в дельте Невы и на территории нашего края в целом. Земляные укрепления и крепости, построенные шведами на территории нашего края (Дудергоф, Кивенаппа, район современного г. Павловска и др.). Баронство Дудергофское в составе Шведского государства. Появление и расселение финнов - инкере. Становление их самобытной материальной и духовной культуры, обычаев и образа жизни. Лютеранские церковные приходы на территории Ингерманландии. ПЕТЕРБУРГ - НОВАЯ СТОЛИЦА Основание Петербурга, его значение для развития края. Ход Северной войны на территории нашего края. Значение переноса столицы в Петербург. Крепости - редуты на защите молодой столицы (Лосево, Сувек-Шанец и др.) Перестройка и обновление древних крепостей (Орешка, Корелы, Выборга, Ладоги). Петропавловская крепость - первоначальный внешний вид. Первые строители и жители Петербурга - быт, праздники и будни. Иностранцы в Петровском Петербурге. Раздача земель в окрестностях Петербурга русским помещикам. Начало строительства загородных дворцов - усадеб. ПЕТЕРБУРГ И ПЕТЕРБУРГСКАЯ ГУБЕРНИЯ В XVIII - XIX вв. Город и губерния. Пути сообщения в Петербургской губернии, строительство железных дорог, железнодорожные станции губернии как памятники архитектуры. Жители Петербургской губернии в XVIII - XIX вв. Их быт, обычаи, праздники, хозяйственная жизнь. Дачи и дачная жизнь Петербуржцев. Финны в Петербурге и его окрестностях (места компактного расселения, роль в хозяйственной жизни города и пригородов, развитие самобытной культуры, праздники петербургских финнов). Развитие дворцово-парковых ансамблей на Петергофской дороге во второй половине XVIII - XIX вв. Сосновая поляна, Лигово, Ульянка; Красное село - дачные местности в XVIII - XIX вв. Красносельские военные лагеря. Крепости нового времени: строительство деревоземляных укреплений в XVIII - начале XIX вв., Крепость Кронштадт и форты в акватории Финского залива. Возведение укреплений в связи с Крымской войной (Николаевские укрепления в Выборге), фортов по побережью Финского залива (Красная горка, Ино) в конце XIX - начале XX вв. НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ ГОРОДА И КРАЯ Начало ХХ в. - затишье перед бурей. Культурная жизнь в пригородах Петербурга накануне Первой Мировой войны и Революции. Загородная архитектура в начале ХХ в. Революционный период в истории Петрограда и Петроградской губернии. Наш край и Вторая Мировая война: трагедия “Зимней войны” и трагедия Блокады. Военные действия на подступах к Ленинграду в 1941-1944 гг. Разрушение дворцово-парковых ансамблей в ходе военных действий; Петергоф в огне войны. Сосновая поляна - Лигово[Урицк] - передний край обороны во время Блокады. СОВРЕМЕННЫЙ ПЕТЕРБУРГ. Распад СССР: региональное измерение. Развитие города в первые годы демократического режима. Органы управления городом. Власть, политика, общество в современном Петербурге. Пресса современного города. Проблемы современного развития Петербурга и Ленинградской области. Театры Петербурга. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение Курс обеспечен набором различных видеофильмов 1. Популярная энциклопедия Петербурга 12 серий (автор Кирилл Набутов) 2. Санкт-Петербург: до основания. Передача из цикла «Искатели».Ниеншанц. Невское устье. 3. Основание Петербурга. Учебный фильм 30 минут. 4. Летний сад. Историко-культурная зарисовка. 30 минут. 5. Серия фидеофильмов «Российская империя» 16 серий (от Петра Первого до Николая Второго, автор Л.Парфенов.) 6. Завещание Екатерины I. 30 мин. 7. Первый император России (Учебный фильм). 8. Петр Великий. 60 мин. 9. От Екатерины I до Екатерины II. 10.Падение Петра III. 30 мин. 11.Екатерина Великая. 12.Император Павел I. 13.Петербург во второй половине XVIII века. 35 мин. 14.Архитектор Б.Растрелли. 30 мин. 15.Блистательный Петербург. 25 мин. 16.Александр I (Учебный фильм). 17.Восстание 14 декабря 1825 г. 30 мин. 18.Площадь Декабристов. 35 мин. 19.Император Николай I (Учебный фильм). 20.Александр II. 60 мин. 21.Император Александр II (Учебный фильм). 22.Николай II. Отречение. 23.Серебряный век. Петербург начала ХХ века. 24.Распутин. 1915 год. 25.Россия. XX век. (конец XIX- сер.XX в.) части 1-10 (Учебный фильм). 26.Две революции. 1917 год (Учебный фильм). 27.1917 год. Керенский. 50 мин. 28.1918 год. 30 мин. 29.1919 год. 30 мин. 30.Россия в 20-30-ые годы. (Учебный фильм) (Концентр). 31.Великая Отечественная война. 180 мин. 32.Неизвестная Блокада (Кремль-9). 33.Блокада. 50 мин. 34.Суслов. “Серый кардинал”. 50 мин. 35.Покушения на Л.И. Брежнева. Помимо этого, учащимся рекомендуется знакомиться с материалами CD диском и электронных учебников по темам занятий. Эти пособия обеспечивают необходимую наглядность в освоении материала, а также помогают восстанавливать в памяти отдельные аспекты уже посещенных объектов. 1. «Энциклопедия по истории России» 2. «Краткая российская энциклопедия» 3. «История Отечества до 19 в» 4. «История Отечества век 19» 5. История России ХХв. ч. 1 (1900-1918) 6. История России ХХв. ч.2 (1918-1940) 7. История России ХХв. ч.З (1941-1964) 8. История России ХХв. ч.4 (1964-2000) 9. Блокада Ленинграда. 10. От Кремля до Рейхстага В ходе освоения курса планируется совершить целый ряд экскурсий (не менее 8 на весь курс). Список литературы I. Методическая литература для учителя. 1. Ашурков В.Н. Историческое краеведение. – М.: Просвещение.- 1980. 2. Барков А.С. О научном краеведении. - М.: Просвещение.- 1961. 3. Вагин А.А. Методика обучения истории в средней школе. – М., 1972. 4. Горбунов Б.И. Структура и содержание курса Народоведения.// Преподавание истории в школе. – 1999.- № 8.- С. 53-54. 5. Историческое краеведение./ Под ред. Г.Н. Манюшина. – М., 1975. 6. Историческое краеведение./ Под ред. Н.П. Милонова.- М., 1975. 7. История Ставропольского края с древнейших времен до 1917 г. / Под ред. В.П. Невской. – Ставрополь: СКИПКРО, 1996. 8. Кацюба Д.В. Историческое краеведение в воспитании учащихся. – М., 1965. 9. Лазунова Н.Н., Ермолаева Л.К. Историческое образование: тенденции и перспективы. // Преподавание истории в школе. – 1999. - № 2. – С. 40-48. 10. Методика историко-краеведческой работы в школе. / Под ред. Н.С. Борисова. – М., 1987. 11. Милонов Н.П. Изучение истории области в средней школе. – М., 1968. 12. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс. – М., 1998. 13. Попов. Т.Б., Рауменбах В.М. Археологические материалы в краеведческих музеях. – М, 1954. 14. Строев К.Ф. Краеведение. – М., 1974. 15. Ставропольский край в истории России (конец XVIII – XX вв.). – Ставрополь, 2001. 16. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. Учебное пособие для студентов ВУЗов. – М.: Владос, 2002. 17. Стражев А.И. Методика преподавания истории.- М., 1964. 18. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся. – М., 1983. II. Краеведческая литература для учителя. 1. Авсеенко В. Г. История города С.-Петербурга в лицах и картинках, 1703–1903: Ист. очерк / Сост.: А. В. Вознесенский, И. А. Соболев. СПб., 1997. 239 с.: ил. Первое изд.: 1903. 2. Анциферов Н. П. Пригороды Ленинграда: Города Пушкин, Павловск, Петродворец. М., 1946. 112 с.: ил. 3. Архитекторы – строители Санкт-Петербурга середины XIX – начала XX века: Справ. / Под общ. ред. Б. М. Кирикова. СПб., 1996. - 396 с. 4. Архитекторы об архитекторах: Ленинград – Петербург, XX век / Сост. Ю. И. Курбатов. СПб., 1999. 567 с.: ил. 5. Атлас исторического наследия Санкт-Петербурга / Гл. ред. Ю. П. Селиверстов. СПб., 2001. 37 с.: ил., карты. 6. Барабанова А.И., Вершевская М.В., Тихонова Н.С. Тайны «русской Бастилии»: [Страницы истории Петропавлов. крепости]. СПб., 2000. 158 с.: ил. 7. Баранов Н.В. Силуэты блокады: Зап. гл. архитектора города. Л., 1982. 175 с.: ил. 8. Бартенев И.А. Зодчие и строители Ленинграда. Л., 1963. 308 с.: ил. 9. Башуцкий А.П. Панорама Санкт-Петербурга: В 3 ч. СПб., 1834. 10. Бернадский В.Н., Сукновалов А.Е. Историческое прошлое и настоящее Ленинграда: В 2 кн. Л., 1958–1960. 11. Блистательный Санкт-Петербург / Сост.: В. А. Десятников, Т. А. Соколова. М., 2003. 926 с.: ил. 12. Божерянов И.Н. Невский проспект, 1703–1903: Культурно-ист. очерк двухвековой жизни С.-Петербурга: В 2 т. СПб., 1901–1903. 13. Бунатян Г.Г., Лавров В.Н. Пригороды Санкт-Петербурга: Путеводитель. СПб., 2002. 320 с.: ил. 14. Буровский А. М. Петербург как географический феномен. СПб., 2003. 282 с. 15. Венок славы: Антол. худож. произведений о Великой Отеч. войне: В 12 т. 2-е изд. М., 1987. Т. 3: Подвиг Ленинграда / Сост. П. А. Карелин. 606 с.: ил. 16. Горбачевич К.С., Хабло Е.П. Почему так названы?: О происхождении назв. улиц, площадей, островов, рек и мостов С.-Петербурга. 5-е изд., перераб. СПб., 2002. 348 с.: ил. 17. Город-текст: Петербург в стихах петерб. поэтов: Антол. / Ред., сост., коммент. О. Ю. Бешенковской. Mьnchen, 2002. 196 с. 18. Даринский А.В., Асеева И.В. География Санкт- Петурбурга / под.ред А.В. Даринского. С.Петербург, 2002. – 198 с. 19. Даринский А.В., Старцев В.И. История Санкт-Петербурга в ХVIII -ХIХ вв. – СПб., 1997. 20. Даринский А. В., Старцев В. И. История Санкт-Петербурга в ХХв. – СПб., 1997. 21. Доливо-Добровольский А. В., Харламова Н. О. Санкт-Петербург: Хроника трех столетий. СПб., 2003. 716 с.: ил. 22. Достопримечательности Ленинграда / И. А. Бартенев, М. И. Белоусова, Л. П. Вишня и др.; Сост. С. М. Серпокрыл. 3-е изд., испр. и доп. Л., 1967. 527 с.: ил. 23. Душа Петербурга: Петербург в произведениях рус. писателей XIX в. / Ред.-сост. Л. Л. Решетникова. СПб., 1996. 237 с. 24. Зодчие Санкт-Петербурга, XIX – начало XX века / Сост. В. Г. Исаченко; Ред.: Ю. В. Артемьева, С. А. Прохватилова. СПб., 1998. 1070 с.: ил. 25. Зодчие Санкт-Петербурга, XVIII век / Ред.: Ю. В. Артемьева, С. А. Прохватилова. СПб., 1997. 1021 с.: ил. 26. Зодчие Санкт-Петербурга, XX век / Сост. В. Г. Исаченко; Ред. Ю. В. Артемьева. СПб., 2000. 714 с.: ил. 27. Игнатова Е. А. Записки о Петербурге: Жизнеописание города со времени его основания до 40-х гг. XX в. СПб., 2003. 807 с. 28. История рабочих Ленинграда, 1703–1965: В 2 т. / Редкол.: В. С. Дякин, А. Р. Дзенискевич. Л., 1972. 29. Кулибанов В. С., Чистобаев А. И. Ленинград. М., 1990. 272 с.: ил. 30. Ленинград: Достопримечательности / Авт.-сост. С. М. Серпокрыл. Л., 1976. 223 с.: ил. 31. Лурье Ф.М. Петербург, 1703–1917: История и культура в таблицах. СПб., 2001. 268 с. 32. Марголис А. Д. Дворцы Санкт-Петербурга / Фот. Б. В. Манушина. М., 2003. 518 с.: ил. 33. Мемориальные доски Санкт-Петербурга: Справ. / Сост.: В. Н. Тимофеев, Э. Н. Порецкина, Н. Н. Ефремова. СПб., 1999. 607 с.: ил. 34. Попов И.Г. Введение в историю г. С.-Петербурга: (В память 200-летних юбилеев Шлиссельбурга 11 окт. 1902 г. и С.-Петербурга в 1903 г.). М., 1903. 167 с. 35. Пукинский Б. К. Санкт-Петербург: 1000 вопросов и ответов. 3-е изд., перераб. СПб., 2001. 430 с.: ил. 36. Путеводитель по Ленинграду / Редкол.: Л. Н. Белова, Н. Я. Борисова, П. Я. Канн, В. В. Мавродин, А. В. Предтеченский. Л., 1957. 912 с.: ил. 37. Путеводитель по Ленинграду / Сост.: О. А. Константинов, С. М. Земцов, А. Г. Яцевич и др. Л., 1937. 420 с.: ил. 38. Путеводитель по Петербургу: Описание С.-Петербурга и его достопримечательностей: Адрес. указ. С.-Петербурга / Под ред. Р. С. Попова. 3-е изд. СПб., 1886. 382 с. 39. Пыляев М.И. Забытое прошлое окрестностей Петербурга / Вступ. ст. А. А. Алексеева. СПб., 2002. 528 с.: ил. Первое изд.: 1889. 40. Пыляев М.И. Старый Петербург: Рассказы из былой жизни столицы / Вступ. ст. А. А. Алексеева. СПб., 2002. 478 с.: ил. Первое изд.: 1887. 41. Раевский Ф. Петербург с окрестностями: С подроб. планом, с описанием всех достопримечательностей в Петербурге и окрестностях. СПб., [1902]. 385 с.: пл. 42. Санкт-Петербург и пригороды: Гатчина. Кронштадт. Ораниенбаум. Павловск. Петергоф. Пушкин: Путеводитель / О. Г. Воронцова, М. Б. Шапошников. М., 2002. 224 с.: ил. 43. Санкт-Петербург, 1703–1917 / Авт.-сост.: А. В. Даринский, В. И. Старцев, Д. И. Мурин и др. СПб., 2000. 461 с. 44. Санкт-Петербург, 1703–2003 / Сост.: Г. В. Вилинбахов, А. В. Кобак, А. Д. Марголис. М., 2003. 1112 с. 45. Санкт-Петербург, 1703–2003: Юбил. стат. сб. / Под общ. ред. И. И. Елисеевой. СПб., 2001–2003. Вып. 1–2. 46. Санкт-Петербург. 1703 – 1917: Кн. Для чтения / Авт.-сост.: А. В. Даринский, Д. Н. Мурин, Т. Г. Браже, А. Г. Бойко. – СПб., 1997. 47. Санкт-Петербург. Петроград. Ленинград: Энцикл. справ. / Редкол.: Л. Н. Белова, Г. Н. Булдаков, А. Я. Дегтярев и др. М., 1992. 687 с.: ил. 48. Синдаловский Н.А. Легенды и мифы пригородов СанктПетербурга. СПб., 2001. 207 с.: ил. 49. Слайды: Государственный Русский музей. Музейнопедагогическая программа «Здравствуй, музей!» 50. Соловьева Т.А. Парадные резиденции Дворцовой набережной. СПб., 1995. 173 с.: ил. 51. Справочная книжка Управления Петроградского градоначальника и столичной полиции [1874–1915]. СПб., 1874–1915. 52. Спутник по Петрограду и его окрестностям / Худож.-ист. часть под ред. Э. Ф. Голлербаха. Пг., 1924. 312, XXXII с. 53. Три века Санкт-Петербурга: Энцикл.: В 3 т. СПб.; М., 2003. 54. Узнай и полюби Санкт-Петербург: Пособие по историческому краеведению / Сост. В. Ф. Помарнацкий. – СПб., 1997. 55. Успенский А. И. Императорские дворцы: В 2 т. М., 1913. 56. Федотов Н.П. Исторический очерк г. С.-Петербурга и его окрестностей: К 200-летию С.-Петербурга, 16 мая 1703 г. – 16 мая 1903 г. СПб., 1903. 124 с.: ил., пл. 57. Федулов Н.А., Липский А.А. С.-Петербург: Путеводитель по столице с ист.-стат. очерком и описанием ее достопримечательностей и учреждений / При участии В. И. Бинштока, Н. А. Рудакова. СПб., 1903. [7], 128, VIII, 139 с.: ил. 58. Червяков А.П. Путеводитель по С.-Петербургу. СПб., 1865. 466 с. разд. паг., 6 л. пл. 59. Шерих Д.Ю. Петербург: 300 лет день за днем. М.; СПб., 2003. 412 с.: ил. 60. Шредер Ф.А. Новейший путеводитель по Санкт-Петербургу с историческими указаниями: С планом и картинкою. СПб., 1820. XII, 244 c.

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ Л. К. Ермолаева, Н. Г. Шейко Культурно-образовательная программа внеурочной деятельности «Санкт-Петербург – хранитель духовных традиций народов России» Пояснительная записка Программа внеурочной деятельности «Санкт-Петербург – хранитель духовных традиций народов России» представляет собой одну из возможных моделей реализации предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России» в 5-м классе и является интегрированным: объединяет содержание учебных дисциплин «Основы религиозных культур и светской этики» (базовая часть учебного плана) и «Истории и культуры Санкт-Петербурга» (часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса). Программа «Санкт-Петербург – хранитель духовных традиций народов России» адресуется тем учащимся 5-х классов, которые не имели возможности изучать в начальной школе учебный курс «История и культура Санкт-Петербурга» (программы Л. К. Ермолаевой «Чудесный город» и «Страницы жизни края»), а в рамках курса ОРКСЭ в 4-м классе освоили модуль «Основы светской этики» или «Основы мировых религиозных культур» в объеме 34 учебных часов. Цель программы «Санкт-Петербург – хранитель духовных традиций народов России» соответствует целевым установкам курсов ОРКСЭ и «История и культура Санкт-Петербурга». Он призван создать условия для формирования ценностных ориентаций учащихся, воспитания у подростков мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурной специфики Санкт-Петербурга и уважении духовных традиций города. Задачи курса:  углубление представлений школьников об основах светской этики и религиозных культур;  развитие у учащихся представления о Петербурге как центре духовной жизни России;  формирование ценностного отношения к культурному наследию города, уважения к землякам – представителям разных культур;  формирование активной жизненной позиции, желание принять участие в социально-значимых акциях, ориентированных на поддержание духовных традиций Петербурга;  формирование представления об объектах культурного наследия города (памятниках, зданиях, традициях) как источниках наших знаний о Петербурге и петербуржцах, развитие визуальной и исследовательской культуры школьников, умения «считывать» информацию, заключенную в памятниках прошлого. Прогнозируемые результаты: Требования к личностным результатам:  развитие этических чувств как регуляторов морального поведения, формирование потребности в нравственном совершенствовании;  воспитание доверия и уважения к культурам разных народов, толерантного отношения к представителям других национальностей и вероисповеданий;  самоидентификация – осознание себя «петербуржцем», развитие чувства гордости за свой край;  осознание личной ответственности за сохранение культурноисторического наследия Санкт-Петербурга, его духовных традиций;  формирование познавательного интереса к истории и культуре родного края;  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Требования к метапредметным результатам:  развитие познавательной деятельности школьника в гуманитарной сфере;  формирование умения работать с различными источниками информации (картами, справочниками и путеводителями, информационными знаками, имеющимися в городской среде, текстами, художественными произведениями и т.д.), развитие умения сопоставлять информацию, полученную из разных источников;  развитие умения понимать символический язык искусства;  совершенствование коммуникативных умений – готовности слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свое мнение и аргументировать его, давать личностную оценку поступков людей и произошедших событий. Требования к предметным результатам:  знание, понимание и принятие обучающимися ценностей – Родина, нравственность, долг, честь, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России;  осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни;  знание уникальности истории и культуры Санкт-Петербурга;  знание традиций Петербурга (светских и религиозных), формирование представления о главных духовных центрах Петербурга (храмах различных вероисповеданий). Особенности содержания программы и организации процесса обучения: 1. Программа «Санкт-Петербург – хранитель духовных традиций народов России» состоит из двух самостоятельных, но вместе с тем содержательно связанных друг с другом модулей. Первый модуль («Город, в котором мы живем») реализуется в первом полугодии и связан с освоением базовой информации о прошлом и настоящем родного края. Содержание этого блока в обобщенном виде повторяет содержание основных краеведческих программ для начальной школы, рекомендованных Комитетом по образованию Правительства СанктПетербурга («Чудесный город», «Санкт-Петербург. Страницы жизни края» Л. К. Ермолаевой). Изучая указанный модуль, учащиеся приобретают начальные представления о природной, исторической и культурной уникальности Санкт-Петербурга, знакомятся с особенностями жизни в мегаполисе, осознают необходимость соблюдения «законов» и «правил», принятых в светской этике, как условия сохранения стабильности общества и развития города. На примере культурного наследия Санкт-Петербурга раскрывается важность следования таким нравственным ценностям как «долг», «честь», «добро», «милосердие», «просвещение», а также следующим социальным ориентирам – «Родина», «семья», «история», «память». Прохождение программы фиксируется в классном журнале: темы уроков записываются на страницах, отведенных на предмет «История и культура Санкт-Петербурга». Результаты обучения школьников оцениваются по традиционной системе (пятибалльная оценка). Второй модуль («Санкт-Петербург – город веротерпимости») реализуется во втором полугодии. Он предполагает расширение и углубление представлений об основах религиозных культур, полученных учащимися в 4 классе. 2. Программа предполагает свободный отбор учителем объектов культурного наследия, на примере которых раскрывается как специфика Санкт-Петербурга, так и основы светской этики и религиозных культур. При выборе изучаемых памятников истории и культуры необходимо учитывать уровень первоначальных краеведческих представлений учащихся и место расположения образовательного учреждения в пространстве города. 3. Данная программа нацелена не только на нравственное и духовное становление личности, но и на развитие у учащихся умения извлекать историко-культурологическую информацию из объектов материального мира – памятников, зданий, предметов и вещей, окружающих человека, городской среды в целом. В соответствие с этим знакомство с историей и культурой Санкт-Петербурга, светскими и религиозными традициями строится по принципу «от объекта к идее». То есть источниками представлений о нравственных нормах, социальных ценностях, этических правилах выступают материальные объекты культурного наследия города – здания, памятники, вещи и предметы (организуется работа непосредственно с объектом или его изображением). Так, представление о специфике города (Тема № 1 блока «Город, в котором мы живем») может быть сформировано на основе самостоятельного анализа учащимися информации, который содержат:  типовой въездной знак, установленный у границы города на автодорогах (имя города, герб, награды и пр.);  туристическая карта Санкт-Петербурга (дает представление о размерах города, природных особенностях, специфике организации городской среды, важнейших для города учреждениях и центрах);  петербургские сувениры (представления об официальных и неофициальных символах Петербурга). В связи с этим в методике преподавания программы широко используется исследовательский метод, предполагающий организацию обучения, при которой учащиеся ставятся в положение исследователя: самостоятельно выделяют гипотезу, подтверждают или опровергают ее, исходя из известных данных, делают выводы и обобщения, постигают ведущие понятия и идеи, а не получают их в готовом виде. Форма и режим занятий: Количество учебных часов в год – 34 часа. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность занятия – 45 мин. Часть занятий проводится аудиторно (в классе), часть – в городском пространстве в виде экскурсий и образовательных путешествий. Результативность Методы контроля и формы отчетности предполагают создание учащимися портфолио, в которое входят выполненные тесты самопроверки и творческий проект итогового учебного продукта на тему «Санкт-Петербург – хранитель духовных традиций народов России».

Учебно-тематический план

Тема Кол-во часов (всего) Кол-во часов (теория) Кол-во часов (практ.) Форма занятий Способы выявления образовательных результатов учащихся Модуль 1: «Город, в котором мы живем» (17 час.) Вводный урок. Мы – петербуржцы 1 ч. - 1 ч. Беседа Тема 1. На чем город стоит и чем знаменит? Визитная карточка Петербурга 3 ч. 1 ч. 2 ч. Дидактическая игра, беседа Текст самопроверки Тема 2. Город с удивительной судьбой 6 ч. 2 ч. 4 ч. Автобусная экскурсия по Петербургу, беседа Тест самопроверки Тема 3. Жители большого города 6 ч. 2 ч. 4 ч. Образовательное путешествие, беседа Тест самопроверки Модуль 2: «Петербург – город веротерпимости» (17 час.) Вводный урок. Традиция веротерпимости в Петербурге 1 ч. - 1 ч. Просмотр видеофильма Тема 1.Православный Петербург 4 ч. 2 ч. 2 ч. Беседа, экскурсия в православный храм (виртуальная или реальная) Тест самопроверки Тема 2. Мусульманский Петербург 4 ч. 2 ч. 2 ч. Беседа, виртуальная экскурсия в мечеть Тест самопроверки Тема 3. Традиции 3 ч. 1 ч. 2 ч. Беседа, экскурсия в синагогу Тест самопроверки иудейской культуры в Петербурге (виртуальная или ральная) Тема 4. Буддийский Петербург 3 ч. 1 ч. 2 ч. Беседа, экскурсия в буддийский храм (виртуальная или реальная) Тест самопроверки Тема 5. Мы разные – но мы петербуржцы 2 ч. - 2 ч. Самостоятельная работа над созданием творческого проекта «Петербург – хранитель духовных традиций народов России» Тест самопроверки Повторительнообобщающий урок. Защита творческих проектов и работ 1 ч. - 1 ч. Конкурс-смотр творческих проектов Творческий проект Итого: 34 11 23

Содержание программы: Модуль 1: «Город, в котором мы живем» (17 час.) Вводный урок «Мы – петербуржцы». Понятие «город». Функции города. Как возникают города? Петербург – один из крупнейших городов России и Европы. Город, воспетый поэтами и художниками. Тема 1. На чем город стоит и чем знаменит? Визитная карточка Петербурга Петербург – молодой город с богатой историей. 16 (27) мая 1703 г. – день рождения Санкт-Петербурга. Имя города и его происхождение. Официальные имена СанктПетербурга: когда и почему город менял названия? Неофициальные имена города. Понятие «символ» города. Устав Санкт-Петербурга об официальных и неофициальных символах города. Герб, флаг и гимн Петербурга. Где в городе можно увидеть его официальные символы? Почтительное отношение к официальной символике города как выражение уважения к прошлому и настоящему Петербурга. Ангел шпиля колокольни Петропавловского собора, кораблик на шпиле Адмиралтейства, памятник Петру I «Медный всадник» – неофициальные символы города на Неве (согласно Уставу). Почему данные объекты стали опознавательными знаками Петербурга? Где и как используется неофициальная символика города? Какие объекты петербуржцы и гости города также считают его символами? Знаменитые здания, инженерные сооружения и памятники как олицетворение города (по выбору учителя и учащихся). Почетное звание «Ленинград – город-герой» как свидетельство мужества и стойкости жителей города в годы блокады. Высшие правительственные награды города на Неве: за какие заслуги Петербург был награжден пятью орденами? Природные особенности Петербурга. Местоположение города. Климат Петербурга. Уникальные природные явления, наблюдаемые в городе (белые ночи, наводнения и пр.). Особенности природного ландшафта. Уникальность местоположения Петербурга: город у моря, город на реках и каналах, город на островах. Известнейшие петербургские реки и каналы: месторасположение, происхождение названия (на выбор учителя). Известнейшие петербургские острова: месторасположение, происхождение названия (на выбор учителя). Петербург – город мостов. Особенности организации городского пространства Санкт-Петербурга (трассировка улиц, расположение площадей, мостов, парков). Регулярность планировки как отличительная черта города. Ансамбли исторического центра города (отбор объектов по усмотрению учителя). Известнейшие традиции Петербурга и их роль в жизни горожан. Тема 2. Город с удивительной судьбой История основания Санкт-Петербурга. События, в ходе которых возник город. Крепость и ее сооружения (Петровские ворота и Петропавловский собор) – памятники началу строительства города. Значение молодого СанктПетербурга для России начала XVIII столетия: столица, центр кораблестроения, город-порт. Памятники, напоминающие о первоначальном значении города: Домик Петра I, Летний дворец, топонимы «Троицкая площадь», «Адмиралтейство» и пр. Петербург – бывшая столица Российской империи. Отражение столичного статуса города в городском пространстве: императорские дворцы, правительственные учреждения, полковые слободы, памятники царским особам и важнейшим общероссийским событиям (отбор конкретных объектов по усмотрению учителя). Санкт-Петербург – арена исторических событий. Важнейшие события, произошедшие в городе и памятники, связанные с ними: восстание декабристов, открытие первой в России железной дороги, революции начала XX века и пр. (отбор событий и объектов культурного наследия, хранящих память о прошлом, по усмотрению учителя). Петербург – «город, открытый миру», вобравший в себя достижения различных культур. «Отголоски» различных культур и цивилизаций в пространстве Петербурга (уголки Древнего Египта, Греции и Рима, средневековой Европы и пр. – отбор объектов культурного наследия по усмотрению учителя). Петербург – культурная столица России. Учебные заведения, открытые в Петербурге, известнейшие театры, музеи, библиотеки, книгоиздательства и иные центры просвещения (отбор объектов культурного наследия по усмотрению учителя). Петербург – торговый и промышленный центр России. Памятники, напоминающие об этом: порт, заводы, вокзалы, торговые фирмы, банки, высшие учебные заведения, магазины (отбор объектов по усмотрению учителя). Тема 3. Жители большого города Современный город как результат творческой деятельности многих поколений горожан. Памятники рядовым петербуржцам – труженикам города. Скульптуры «Водовоз» на Шпалерной ул. или в г. Кронштадте, «Фонарщик» на Одесской ул., «Трубочист» на ул. Б. Московская, д.1-3, «Дворник» на пл. Островского, «Охтенке-молочнице», «Сестрорецкому рабочему» и т.д. (на выбор учителя). Умение трудиться – важное качество современного человека. Уважительное отношение к труду других людей – черта воспитанного петербуржца. Особенности населения современного Санкт-Петербурга: численность, состав. Миграция как главный источник увеличения численности населения Петербурга во все исторические времена. Санкт-Петербург – многонациональный город. Отражение многонационального состава города в топонимике. Отношение к представителям разных национальностей в городе в прошлом и сейчас. Что такое «уважение» и в чем оно проявляется? Возможности большого города для самореализации. Люди, ставшие известными благодаря Петербургу. Почему им устанавливают памятники? Какие заслуги могут быть отмечены современниками и потомками? Жизнь человека как нравственный подвиг. Петербуржцы, посвятившие свою жизнь служению Отечеству и памятники им в городе (на выбор учителя). Горожане, занимавшиеся благотворительностью и милосердием, и объекты культурного наследия, хранящие память о них (например, памятник К. Гроту). Горожане, служившие делу просвещения и просветительства – памятник И. Кронштадтскому в Кронштадте, Ушинскому на наб. Мойки и пр. (на выбор учителя). Люди, посвятившие свою жизнь сохранению культурного наследия – памятник А. Зеленовой в г. Павловске. Петербуржцы, выполнившие свой профессиональный долг, и памятники, установленные им (памятник «Жертвам радиационных катастроф» в парке имени Академика Сахарова, пожарным, погибшим при исполнении обязанностей, воинаминтернационалистам и пр. – по выбору учителя). Люди, следовавшие нравственному долгу: народный памятник на Новосмоленской наб. А. Рожнову, спасшему ценой собственной жизни утопающих детей. Что современная городская скульптура рассказывает о современных жителях Петербурга? Ценностные ориентиры, отраженные в скульптуре конца XX-начала XX вв. Семья как социальная ценность. Скульптурные композиции Петербурга, посвященные семье (памятники «Влюбленным» на улице Бутлерова, «Древо жизни» в жилом микрорайоне «Балтийская жемчужина», скульптуры Александровского парка у ст. м. Горьковская, «Счастливый отец» на углу Сердобольской и Студенческой ул., «Двое» и «Семья» скульптора А. Н. Черницкого у Выставочного зала Союза художников на Охте, «Аллея новорожденных» на Вербной ул. д. 18/1, «Бабушкино место» в Зеленогорске, «Скамья примирения» перед ЗАГСом в Петергофе и пр. – по выбору учителя). Роль семьи в жизни человека. Семейные ценности и традиции. Человек в поисках счастья... Современная скульптура Петербурга, отражающая стремление человека стать счастливым: «Древо желания» в Кронштадте, «Дерево счастья» в Зеленогорске, «Дерево загаданных желаний» на Промышленной ул. 8-10, «Дерево любви» в саду Опочинина на Васильевском острове и пр. (по выбору учителя). Могут ли эти «волшебные» памятники помочь человеку достигнуть счастья? Что значит «быть счастливым»? Как достигнуть личного счастья, не ущемляя интересы других людей? Новые городские памятники – памятники примирению (на примере памятника «Примирение» А. Аветисяна в Зеленогорске, «Национального примирения» во дворе школы № 138 на Полюстровском пр., мемориального комплекса в дер. Сологубовка Кировского района Ленинградской области и др. – на выбор учителя). Умение прощать – черта толерантного человека. Необходимость соблюдения общих для всех нравственных правил и норм городской жизни всеми петербуржцами как залог стабильности общества и условие развития города. Легко ли жить в большом многонациональном городе, городе-музее? Современные проблемы Санкт-Петербурга (экологические, демографические, экономические, социальные и т.д.) и деятельность властей по их решению. Будущее города – в руках горожан. Участие петербуржцев в решении экологических и социальных вопросов. Традиционные экологические и благотворительные акции, в которых могут участвовать все, кто задумывается о будущем Петербурга. Повторительно-обобщающий урок «Спешите делать добро» Организация благотворительной предновогодней акции, адресованной петербуржцам. Модуль 2. «Санкт-Петербург – город веротерпимости» (18 час.) Вводный урок «Традиция веротерпимости в Петербурге» Санкт-Петербург – город, в котором проживают представители различных вероисповеданий. Храмы Невского проспекта как отражение веротерпимости горожан. Тема 1. Православный Петербург Понятия «христианство», «православие». Основы православной веры. Особенности повседневной жизни людей, исповедующих православие. Православный храм и его роль в жизни верующих. Кафедральные соборы, приходские храмы, полковые храмы, храмы при учреждениях (учебных заведениях, больницах и пр.). Особенности устройства и оформления православного храма (на примере одного из петербургских храмов – на выбор учителя). Символика православного храма. Особенности поведения в православном храме. Святые покровители города на Неве – святой Александр Невский, Ксения Блаженная, Иоанн Кронштадтский. Православные праздники и особенности их проведения в Петербурге. Тема 2. Мусульманский Петербург Понятия «ислам», «мусульмане». История мусульманской общины Петербурга. Основы ислама. Особенности повседневной жизни мусульман. Мечеть и ее роль в жизни мусульман (место проведения коллективной молитвы, место празднования праздников, духовный и просветительский центр). Мечети Петербурга: соборная мечеть на Кронверкском проспекте и мечеть имени муфтия Жафяра-хазрат Пончаева на ул. Репищева (Приморский район). Устройство мечети и особенности оформления интерьеров (на примере Соборной мечети Петербурга). История создания петербургской Соборной мечети. Особенности поведения в стенах мечети. Мусульманские праздники (Курбан-Байрам, Ураза-байрам) и особенности их празднования в Петербурге. Тема 3. Традиции иудейской культуры в Петербурге Понятие «иудаизм». Иудеи в истории Петербурга. Основы иудейской духовной культуры. Особенности повседневных традиций в иудаизме. Синагога и ее роль в жизни верующих. История строительства петербургской хоральной синагоги. Особенности устройства и оформления синагоги. Символика синагоги. Особенности поведения в стенах синагоги. Главные иудейские праздники и особенности их празднования в Петербурге. Тема 4. Буддийский Петербург Понятие «буддизм». История развития буддизма в Петербурге. Основы буддизма. Особенности повседневных традиций людей, исповедующих буддизм. Петербургский дацан и его роль в жизни верующих. История строительства дацана на Приморском пр. Особенности устройства буддийского храма (на примере петербургского дацана). Оформление интерьеров. Символика буддизма. Особенности поведения в стенах буддийского храма. Буддийские праздники: как их отмечают жители Петербурга? Тема 5. «Мы разные – но мы петербуржцы». Нравственные и этические нормы, объединяющие представителей всех вероисповеданий, проживающих в городе. Необходимость уважительного отношения к людям, исповедующим разные религии. Повторительно-обобщающий урок Защита творческих проектов и работ. Методическое и информационное обеспечение Учебники и учебные пособия к курсу (фрагментарное использование): 1. Ермолаева Л. К., Гаврилова Н. Г. Чудесный город. Петербургская тетрадь. Ч. 1, 2. — СПб., СМИО Пресс, Люб. изд. (к первому модулю программы). 2. Ермолаева Л. К., Лебедева И. М., Захваткина И. 3., Шейко Н. Г. СанктПетербург. Страницы жизни нашего края. Учебник. 4 класс. – СПб., СМИО Пресс, 2006 (к первому модулю программы) 3. Студеникин М. Т. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики. Люб. изд. (к первому модулю программы). 4. Беглов А. Л., Саплина Е. В., Токарева Е. С. И др. Основы духовнонравственной культуры народов России. Основы мировых религиозных культур. 4-5 кл. – М., Просвещение, 2010 (ко второму модулю программы). Интернет-ресурсы к курсу: 1. Электронный ресурс «Энциклопедия Санкт-Петербурга». Разделы «Хронограф», «Храмы Петербурга», «Памятники», «Благотворительность» - http://www.encspb.ru 2. Сайт «Неформальные достопримечательности» - http://www.etovidel.net/. 3. История и культура ислама. Информационно-образовательный ресурс по материалам Государственного музея истории религии. – http://islam.gmir.ru/ 4. Духовное управление мусульман Санкт-Петербурга и Северо-Западного региона России. Официальный сайт – http://dum-spb.ru/. 5. Видеосюжет «Санкт-Петербургская Соборная Мечеть – Азан джума»: http://www.youtube.com/watch?v=ShPGBqDn-- k&list=PLLamPQBbpXyevEgllunWbLffhmZSj5Cv4&index=1; http://www.youtube.com/watch?v=ShPGBqDn-- k&list=PLLamPQBbpXyevEgllunWbLffhmZSj5Cv4&index=1 6. Информационный портал еврейской религиозной общины Санкт-Петербурга. – http://www.jewishpetersburg.ru/ 7. Сайт Санкт-Петербургского буддийского храма. Разделы «Виртуальная экскурсия по дацану», «Правила посещения храма», «Фото и аудио-материалы» – http://dazan.spb.ru/datsan/.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/449372-rabochaja-programma-vneurochnoj-dejatelnosti-