Программа дополнительного образования в социальном приюте Юный волшебник

МИНИСТЕРСТВО ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ

РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

ГБУ РБ ЗАПАДНЫЙ МЕЖРАЙОННЫЙ ЦЕНТР «СЕМЬЯ»

В ШАРАНСКОМ РАЙОНЕ

Программа кружка

«Юный волшебник»

для детей и подростков 6-10 лет

Составитель: воспитатель ОСПДП «Семья» в Шаранском районе Кинзябаева А.Т.

с.Мичуринск – 2021 год

СОДЕРЖАНИЕ

1. Паспорт программы

2. Пояснительная записка

2.1. Обоснование актуальности

2.2. Цель программы

2.3. Целевая группа

2.4. Задачи программы

2.5. Ожидаемые результаты, целевые индикаторы и методы их оценки

3. Механизм реализации программы «Юный волшебник»

3.1. Этапы и сроки реализации программы

3.2. Формы и методы работы

3.3. Ресурсы

3.4. Направление деятельности и их содержание

3.5. План мероприятий

3.6. Контроль и управление (координации) программы

Список литературы

1. Паспорт программы

2. Пояснительная записка

Основное внимание при изучении курса уделяется духовно-нравственному воспитанию детей. На уровне предметного содержания создаются условия для воспитания патриотизма - через активное познание истории материальной культуры и традиций своего и других народов, трудолюбия - привитие детям уважительного отношения к труду, трудовых навыков и умений, самостоятельного конструирования и моделирования изделий, навыков творческого оформления результатов своего труда и др. творческого отношения к учению, труду, жизни формирования представлений об эстетических ценностях (восприятие красоты природы, знакомство с художественными ценностями материального мира, эстетической выразительностью предметов рукотворного мира, эстетикой труда и трудовых отношений в процессе выполнения коллективных художественных проектов).

Цельюданного кружка является гармоничное развитие воспитанников приюта средствами художественного творчества.

Задачи:

- развить творческий потенциал детей средствами художественного труда;

- формировать прикладные умения и навыки;

- воспитывать интерес к активному познанию истории материальной культуры своего и других народов, уважительное отношение к труду.

2.1. Обоснование актуальности

Связь прикладного творчества, осуществляемого во внеурочное время, с содержанием обучения со школьными предметами позволяет обнаружить многообразные тесные взаимосвязи между изучаемыми явлениями, повышает качество освоения программного материала, мотивированность обучающихся. Программой предусматриваются тематические пересечения с такими дисциплинами, как математика (построение геометрических фигур, разметка циркулем, линейкой и угольником, расчет необходимых размеров и др.), окружающий мир (создание образов животного и растительного мира), литературное чтение и русский язык (внимательное отношение к слову, точность формулировок, понимание значения и назначения инструкций, алгоритмов). Воспитанник всегда имеет возможность выбрать задание, учитывая степень его сложности, заменить предлагаемые материалы и инструменты на другие, с аналогичными свойствами и качествами.

У ребенка формируются умения ориентироваться в окружающем мире и адекватно реагировать на жизненные ситуации.

Повышению мотивации способствует создание положительного эмоционального фона, стимулирующего состояние вдохновения, желание творить, при котором легче усваиваются навыки и приемы, активизируются фантазия и изобретательность. Произведения, созданные в этот момент детьми, невозможно сравнить с результатом рутинной работы. Поддержанию интереса способствует то, что учебные пособия содержат разного рода информацию, расширяющую представления об изображаемых объектах, позволяющую анализировать и определять целевое назначение поделки.

На первом этапе ребенок наблюдает, анализирует изображение поделки, пытается понять, как она выполнена, из каких материалов. Далее он должен определить основные этапы работы и их последовательность, обучаясь при этом навыкам самостоятельного планирования своих действий.

Отличительные особенности данной программы внеурочной деятельности от уже существующих образовательных программ.

Методологической основой программы является системно деятельностный подход. Занятия в данном кружке познакомят детей с разнообразием прикладного творчества, помогут освоить разнообразные технологии в соответствии с индивидуальными предпочтениями. Кроме решения задач художественного воспитания, данная программа развивает интеллектуально творческий потенциал учащихся, предоставляя каждому ребенку широкие возможности для самореализации и самовыражения, познания и раскрытия собственных способностей, проявления инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Новизна.

Основное внимание при изучении программы уделяется духовно-нравственному воспитанию детей, что наиболее значимо для гармоничного развития ребенка, попавшего в трудную жизненную ситуацию. На уровне предметного содержания создаются условия для воспитания:

- патриотизма через активное познание истории материальной культуры и традиций своего и других народов; трудолюбия привитие детям уважительного отношения к труду, трудовых навыков и умений самостоятельного конструирования и моделирования изделий, навыков творческого оформления результатов своего труда и др.; творческого отношения к учению, труду, жизни;

- формирования представлений об эстетических ценностях (восприятие красоты природы, знакомство с художественными ценностями материального мира)

- эстетической выразительностью предметов рукотворного мира, эстетикой труда и трудовых отношений (в процессе выполнения коллективных художественных проектов); бережного отношения к природе, окружающей среде (в процессе работы с природным материалом, создания из различного материала образов картин природы, животных и др.);

- ценностного отношения к здоровью (освоение приемов безопасной работы с инструментами, понимание необходимости применения экологически чистых материалов, организация здорового созидательного досуга и т.д.). Наряду с вышеназванными, программа «Юный волшебник» выделяет и другие приоритетные направления, среди которых: интеграция предметных областей для формирования целостной картины мира и развития универсальных учебных действий;

- формирование информационной грамотности современного школьника;

- развитие метапредметных умений.

2.2. Цель программы

Гармоничное развитие воспитанников социального приюта средствами декоративно-художественного творчества.

2.3 Целевая группа

Дети в возрасте от 6 до 16 лет, которые постоянно прибывают в социальном приюте для детей и подростов, попавшие в трудную жизненную ситуацию.

2.4 Задачи программы

• развить творческий потенциал детей средствами художественного труда;

• формировать прикладные умения и навыки;

• воспитывать интерес к активному познанию истории материальной культуры своего и других народов, проживающих на территории Республики Башкортостан, уважительное отношение к труду.

2.5 Ожидаемые результаты

Личностные и метапредметные

1. широкая мотивационная основа художественно творческой деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

2. устойчивый познавательный интерес к новым видам прикладного творчества, новым способам исследования технологий и материалов, новым способам самовыражения;

3. адекватное понимание причин успешности/не успешности творческой деятельности

Учащийся получит возможность для формирования:

• внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности как одного из средств самовыражения в социальной жизни;

• выраженной познавательной мотивации;

• устойчивого интереса к новым способам познания;

• адекватного понимания причин успешности/не успешности творческой деятельности.

Регулятивные УУД:

• принимать и сохранять учебно-творческую задачу;

• учитывать выделенные в пособиях этапы работы;

• планировать свои действия;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

• адекватно воспринимать оценку учителя;

• различать способ и результат действия;

• вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные УУД:

• проявлять познавательную инициативу;

• учитывать выделенные воспитателем ориентиры действия в незнакомом материале;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.

• осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественно-творческой задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т. ч. контролируемом пространстве Интернета;

• использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов;

• анализировать объекты, выделять главное;

• осуществлять синтез (целое из частей);

• проводить сравнение, классификацию по разным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения об объекте;

• обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);

• подводить под понятие;

• устанавливать аналогии;

• проводить наблюдения и эксперименты, высказывать

• суждения, делать умозаключения и выводы.

Коммуникативные УУД:

• понимать возможность существования различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;

• учитывать разные мнения;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться, приходить к общему решению;

• соблюдать корректность в высказываниях;

• задавать вопросы по существу;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• стремиться к координации действий при выполнении коллективных работ;

• контролировать действия партнера.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;

• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

• пользоваться словарями, справочниками;

• осуществлять анализ и синтез;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• задавать вопросы.

Целевые индикаторы

• 1. Механизм реализации программы «Юный волшебник»

3.1 Этапы и сроки реализации программы

Процесс реализации программы состоит из трех этапов представленных в таблице

Организационный (подготовительный) - 2 недели. В ходе данного этапа предполагается осуществить разработку программы деятельности.

Практический (основной) - бессрочный долговременный. В ходе данного этапа будет проходить практическая работа по созданию поделок. Проведение занятий разновозрастной группы детей с разным уровнем творческих способностей, владение инструментами (ножницы, линейка, циркуль, бумага и т.д.).

Итоговый – в конце каждого отчетного периода, в ходе которого необходимо обобщить опыт работы детей, специалиста и наметить перспективы и пути дальнейшего развития данной программы.

3.2. Формы и методы работы

Теоретические знания по всем темам программы даются на самых первых занятиях, а затем закрепляются в практической работе. Практические занятия и развитие художественного восприятия представлены в программе в их содержательном единстве. Применяются такие методы как: беседы, объяснения, игры, конкурсы, выставки, экскурсии, а также групповые, комбинированные, чисто практические занятия (работа в парах, в малых группах, коллективный творческий проект, инсценировки, презентации своих работ, коллективные игры и праздники), формирования умения участвовать в учебном диалоге, развития рефлексии как важнейшего качества, определяющего социальную роль ребенка. Некоторые занятия проходят в форме самостоятельной работы, где стимулируется самостоятельное творчество. К самостоятельным относятся также итоговые работы по результатам прохождения каждого блока, полугодия и года. В начале каждого занятия несколько минут отведено теоретической беседе, завершается занятие просмотром работ и их обсуждением. На протяжении всего обучения происходит постепенное усложнение материала. Широко применяются занятия по методике «мастер-класс», когда педагог вместе с воспитанниками выполняет работу, последовательно комментируя все стадии ее выполнения, задавая наводящие и контрольные вопросы по ходу выполнения работы, находя ошибки детей и подсказывая пути их исправления. Наглядность является самым прямым путем обучения в любой области, а особенно в декоративно-прикладном творчестве.

Занятия требуют от детей большой концентрации внимания, терпения, зрительной нагрузки, а от педагога – постоянного наблюдения за детьми и практической помощи каждому.

Технология реализации программы:

• индивидуальная (каждый ребенок должен сделать свою поделку);

• групповая (при выполнении коллективных работ каждая группа выполняет определенное задание);

• коллективная (в процессе подготовки и выполнения коллективной композиции дети работают все вместе, не разделяя обязанностей).

Формы аттестации учащихся по итогам реализации программы дополнительного образования:

• выставки работ;

• итоговое занятие.

• творческий отчёт «Наши достижения» выставка детских работ.

3.3 Ресурсы

1. Кадровые: специалист по социальной работе организует и проводит индивидуальные и групповые занятия с практическими примерами для участников программы.

2. Материально-технические: компьютер, наглядные пособия, канцелярские принадлежности (цветная бумага, картон, клей, ножницы, пластилин, краски акварельные, гуашь, карандаши, кисти)

Методические пособия при разработки программы:

Пособие "Основная школа. Организация внеурочной деятельности. Программы, конспекты занятий" серии "ФГОС. Внеурочная деятельность"Гетманская Т.В.

Киселева Н.В. Самара: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2018.

"Художественно-эстетическое развитие" с учетом ФГОС ДО. Примерная общеобразовательна программа дошкольного образования "Детство" Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайловой и др. СПБ.: ООО "Издательство "Детство-Пресс", 2013.

3.4. Направление деятельности и их содержание

Программа раскрывает организацию и содержание работы специалиста с детьми. Для достижения поставленной цели данная программа направлена на профилактику развития образного творческого мышления, основанного на заинтересованности определенным видом творчества: рисованием, декорированием, дизайном, моделированием. Такой подход позволяет развивать естественные творческие способности, духовный и интеллектуальный потенциал ребенка.

По продолжительности проект является бессрочный, долгосрочный.

Программа «Юный волшебник» осуществляется в соответствии с программой кружка и планом мероприятий. Проводится во второй половине дня.

Алгоритм подготовки и проведения кружка:

1. Разработка карты занятий, памяток и буклетов для родителей и детей.

2. Подготовка помещения, рабочих мест, оборудования, материалов (по количеству детей, участвующих в занятиях).

3. Ежемесячный инструктаж по ТБ на рабочем месте.

Основные акценты подготовки мероприятия можно определять по следующим позициям:

- тема занятия;

-  аудитория участников кружка (возраст, количество детей),

-  цель занятия,

-  продолжительность,

-  виды и формы деятельности,

-  краткое описание содержания

-  условия успешности реализации цели.

Занятия проводятся 1 раз в неделю, время проведения: в учреждении от 45 минут до 1 часа.

3.5. План мероприятий

Содержание кружковой деятельности

Календарно-тематическое планирование

3.6. Контроль и управление (координации) программы

Технологии контроля основаны на сравнении того, что есть, с тем, что должно быть, и используют три аксиомы:

1)непрерывное отслеживание точности плана и его «привязка» к текущим условиям – обязательное условие эффективного гибкого планирования;

2)предусмотренные систем экстренных мер, которые при необходимости могут быть быстро применены.

3)отметка первых проявлений успеха и воздать должное тем, кто способствовал успеху.

Имеются три вида контроля.

1.Предварительный контроль. Он осуществляется до фактического начала работы по программе. Его назначение – заранее проверить план, конспект, содержание мероприятия, встреч. Проанализировать насколько имеется материально - техническое обеспечение, подготовка к мероприятиям кадрового состава, привлечение спонсоров, волонтеров, наглядное и практическое оснащение.

2.Текущий контроль. Оценка эффективности проведенных занятий в соответствии с планом программы, в срок исполнения. Разработка рекомендации, пожелания для дальнейшей успешной работы по программе.

3.Заключительный контроль. Он проводится при завершении реализации программы. Дается оценка достигнутого результата в ходе реализации программы. Разрабатываются рекомендации для распространения и обобщения опыта работы через СМИ, публикации в журналах, методических пособий.

Список используемой литературы, ресурсов

• 1. Кожина О.А. Декоративно-прикладное искусство.- В сб.: Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.); под ред. В.А. Горского - 2-е изд.- М.: Просвещение, 2011, с.30-32.

3. Технология народных ремесел. Бисер, соломка, береста, макраме: программа, разработки занятий. 1—4 классы / авт.-сост. В. А. Мураева. - Волгоград: Учитель, 2011. -127 с.

4. А.В. Козлина. Уроки ручного труда. Конспекты занятий. 2000

5. Бегун Т.А. «Увлекательное рукоделие для детей 8-12 лет» Программа кружка рукоделия.-СПб.:КАРО,2008.-80с.:ил.

Нагибина М.И. Чудеса из ткани своими руками. Ярославль: Академия развития, 1997

1. Неботова З., Кононович Т. «Мягкая игрушка» «ЭКСМО-Пресс» 2002г.

2. Особенности преподавания декоративно-прикладного искусства http://www.prosv.ru/ebooks/goryaeva_prikladnoe_isskustvo/02.htm

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/449393-programma-dopolnitelnogo-obrazovanija-v-socia