Деловая игра «Сюжетно-ролевая игра это серьезно!»

Деловая игра

«Сюжетно-ролевая игра - это серьезно!»

Аннотация:деловая игра направлена на актуализацию проблемы формирования положительных взаимоотношений и нравственных качеств воспитанников в условиях сюжетно-ролевой игры как ведущего вида деятельности.

Цель:обобщение опыта педагогического коллектива ДОУ по теме «Сюжетно - ролевая игра», используя активные методы работы с педагогами.

Задачи:

• Актуализировать значение сюжетно-ролевой игры для успешного формирования положительных взаимоотношений и нравственных качеств воспитанников с ОВЗ.

• Способствовать использованию в практике современных требований к организации сюжетно-ролевой игры.

Предварительная работа:

• Организация и проведение семинаров для педагогического коллектива по проблемам:

- Значение игры, в жизни дошкольника.

- Историческое происхождение игры. Социальная природа игры.

- Онтогенез игровой деятельности в дошкольном возрасте.

- Классификация детских игр. Характеристика других видов игровой деятельности дошкольника.

- Педагогические технологии руководства игрой дошкольника в детском саду.

- Организация сюжетно-ролевой игры в ДОУ. Педагогические принципы организации сюжетно-ролевой игры в детском саду.

- Организация сюжетно-ролевой игры в младшем возрасте.

- Организация сюжетно-ролевой игры в среднем дошкольном возрасте.

- Организация сюжетно-ролевой игры в старшем дошкольном возрасте.

• Организация и проведение семинаров - практикумов для педагогического коллектива по проблемам:

- Ролевые игры. Самостоятельные и организованные.

- Игры в заданном ключе.

- Игры и игровые этюды.

• Презентация развивающей среды в каждой возрастной группе по проблеме.

• Организация и проведение недели сюжетно – ролевых игр «Давайте поиграем!» (открытые просмотры сюжетно-ролевых игр).

• Тематический контроль «Роль сюжетно-ролевой игры в воспитании положительных взаимоотношений и нравственных качеств у детей с ОВЗ»

Форма организации: для проведения деловой игры педагогический коллектив делится на две команды (жребий; рассчитаться на первый/второй и т.д.).

Ход деловой игры

Всем известно, что сюжетно-ролевая игра – естественная форма деятельности ребенка, в которой ребенок познает мир, самого себя, учится взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками, познает нормы человеческих взаимоотношений. Основной источник, питающий сюжетно-ролевую игру ребенка, - это окружающий его мир, жизнь и деятельность взрослых и сверстников.

Сюжетно-ролевая игра помогает ребенку научиться вежливости, добру, подготовиться к школе, совершать элементарные действия. Если сюжетно-ролевая игра организуется на методически грамотном уровне, то ребенок входит во взрослую жизнь постепенно, без кризисов и конфликтов.

Итак, начинаем деловую игру, сегодня вам будут предлагаться различные задания, которые вы будете выполнять в командах. Предлагаю разделиться на две команды и каждой команде необходимо придумать название. За правильное выполнение заданий команда получает снежинку.

Представление команд

Экспресс-опрос

Командам по очереди предлагается по очереди ответить на следующие вопросы:

• Перечислите предпосылки сюжетно - ролевой игры. (ознакомительная, отобразительная, сюжетно-отобразительная)

• Назовите этапы становления сюжетно - ролевой игры (воспроизведение действий, становление ролевого поведения, сюжетосложение)

• Кому принадлежит данная формулировка «Наиболее важным элементом сюжетной игры является роль»(Д.Б. Эльконину)

• Назовите компоненты сюжетно - ролевой игры (сюжет, содержание, роль)

• Назовите наиболее известных авторов - ученых, занимающихся проблемами изучения игры (Усова, Эльконин, Новоселова, Зворыгина, Короткова, Михайленко, Жуковская)

• Определите на каком этапе развития игры находятся дети:

- Любят переносить, перекладывать, возить, играют в одиночку или рядом с друг другом.

- Стараются брать на себя лучшие роли, организовать игру, придумать что-то интересное.

- Ссорятся из-за игрушки, каждый тянет ее к себе.

- С увлечением играют в путешествия.

• В каком международном документе зафиксировано право на игру? (Конвенция о правах ребенка, ст.31)

• Какие психические процессы, формируются в процессе сюжетно - ролевой игры? (внимание, память, мышление)

• Назовите сюжетно- ролевые игры с производственным сюжетом («Магазин», «Поликлиника», «Кафе», «Школа», «Парикмахерская», «Автосервис» и т.д.), общественно-политическим сюжетом («В войну», «В индейцев», «В митинг», «В выборы», «В спасателей» и т.д.)

• Творческий характер игры определяется наличием …? (замысла)

«Знатоки программы»

Каждой команде дается два варианта программного содержания сюжетно - ролевой игры.

Определите, какой возрастной группе соответствует программное содержание игры.

- Формировать умения осуществлять разнообразные условные игровые действия с сюжетной игрушкой, предметом: связывать 2-3 игровых действия в смысловую цепочку, словесно обозначать их, продолжать по смыслу действие, начатое партнером-взрослым, а затем сверстником. (от 1,5 до 3,5 лет)

- Формировать умения принимать и обозначать игровую роль, реализовывать специфические игровые действия, элементарный игровой диалог с партнером-сверстником. (от 3 до 4 лет)

- Формировать умения изменять свое ролевое поведение в соответствии с разными ролями партнеров, умение менять роль и обозначать свою новую роль для партнеров в процессе развертывания игры. (от 4 до 5 лет)

- Формировать умения комбинировать разнообразные события, согласовывая в общем сюжете индивидуальные замыслы; учить овладевать совместным сюжетосложением. (от 5 до 7 лет)

Виртуозы»

Командам необходимо за ограниченное время (3 мин.) перечислить как можно больше сюжетно-ролевых игр.

«Найти пути решения проблемы»

Командам предлагается решить педагогические ситуации

1 ситуация:

Дима строит большой гараж для машин. Всё делает сам. Весь строительный материал возле себя держит. Ребята сидят рядом и просят: «Дай мне одну пластину положить!» А Дима в ответ: «Сам справлюсь!».

Вопросы: Как вы оцениваете поступок Димы? Как должен поступить воспитатель, чтобы поддержать игру, не обидев Диму?

Подведение итога

2 ситуация:

Маша огородила игрушечных цыплят кубиками – получился птичий двор. Играет, радуется, цыплят кормит. Прицелился Алеша мячом: ба-бах! И нет дворика! Гордый стоит Алеша – попал в цель! Ему только жаль, что ребята не видели.

Вопросы: что сказали бы ребята, если увидели? Как научить играть, не разрушая игру соседа? Действия воспитателя.

Подведение итога

«Разобрать конфликтные ситуации, возникающие между детьми в ходе игр и определить пути их разрешения»

Командам предлагается решить педагогические ситуации

1. Из-за атрибутики и игровой деятельности.

Следует обеспечить достаточное количество атрибутики, привлекательное оформление и интересное содержание игровых уголков.

Во время игры в «Больницу» сразу несколько детей хотят выполнять роль врача, назревает ссора.

Какой должна быть реакция воспитателя?

2. В процессе общения.

Ребенок все время выполняет в играх ведущую роль.

Каким образом дать возможность выполнить эту роль другим детям?

Синквейн

Работа в командах

Синквейн - это стихотворение, состоящее из пяти строк, в которых человек высказывает своё отношение к проблеме, предлагаем вам написать синквейн по игре вообще или по сегодняшнему мероприятию.

Порядок написания синквейна: 

Первая строка - одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна.

Вторая строка - два прилагательных, характеризующих данное предложение. 
Третья срока - три глагола, показывающие действие понятия.

Четвёртая строка - короткое предложение, в котором автор высказывает своё отношение. 

Пятая строка - одно слово, обычно существительное, через которое человек выражает свои чувства, ассоциации, связанные с данным понятием.

Например

Игра

детская веселая

играют, общаются, веселятся

то, без чего дети не могут развиваться

времяпровождение

Кроссворд

По вертикали:

1.Бывает предметная, развивающая, игровая (среда).

2.Образовательная область (социализация).

3.Ряд последовательно развивающихся событий. В игре – последовательность действий (сюжет).

4.Общественное «лицо» конкретного человека (личность).

По горизонтали:

1.Ребёнок берёт на себя в игре (роль).

2.Форма проявления познавательной потребности личности, направленная на предмет, который вызывает положительные эмоции (интерес).

3.Система взаимодействий человека в определённой среде (деятельность).

4.Творческое воображение, мечта. Нечто задуманное, неправдоподобное (фантазия).

5.Ведущий вид деятельности ребёнка-дошкольника (игра).

Подведение итогов деловой игры, подсчет результатов.

Победителем считается команда, набравшая наибольшее количество снежинок

Вывод

Мы сегодня много говорили о достоинствах детской игры. Но у нее есть еще одно преимущество. Среди окружающих его взрослых ребенок больше любит тех, кто с ним играет. Однако важно заметить, что игра не возникает сама по себе. Кто-то должен открыть для ребенка мир игры, заинтересовать его им.

Сюжетно – ролевая игра способствует обогащению кругозора ребенка, развитию познания: образное мышление, воображение; развитию речи, а также формирует нравственные качества ребенка: вежливость, доброту, отзывчивость, сочувствие и др. В ней на первый план выдвигаются отношения между людьми и смысл их труда.

Выполняя роли, ребенок учится действовать в соответствии с нравственными нормами, принятыми в человеческом обществе. Отличительной особенностью сюжетно – ролевой игры является то, что ее создают сами дети, их игровая деятельность носит ярко выраженный самодеятельный и творческий характер.

Содержание игр вводит ребенка в широкую сферу моральных отношений: заботы, взаимопомощи, ответственности и т.д. Осваивая в игре правила ролевого поведения, ребенок осваивает и моральные правила, заключенные в роли. Наличие в игре внутренних правил, которые ребенок выполняет добровольно, воспитывает умение сдерживать себя, формирует волевые черты характера.

Игра полностью захватывает ребенка, заставляет его глубоко переживать те чувства, которые должны испытывать изображаемые персонажи: симпатию, сочувствие, уважение и др. Интерес к игре, желание хорошо изобразить то, что нужно по роли, настолько велики, что в этих условиях дети выполняют такие действия, которые сами по себе для них трудны и непривлекательны. Играя со сверстниками, дети начинают учитывать желания и действия другого ребенка, отстаивать свою точку зрения, строить и реализовывать совместные планы.

Сюжетно – ролевые игры оказывают положительное влияние на формирование нравственно – патриотических качеств детей. Дети с большим желанием участвуют в играх. Их увлекает сюжет, возможность выполнять игровые действиями со сверстниками. Поступки персонажей сказок оказывают положительное влияние на роли в сюжетно – ролевой игре. Сопереживая, ребенок воспринимает комплекс нравственных побуждений персонажей, воспринимает события и поступки, в которых принимает непосредственное участие. Этот процесс помогает ему осмыслить и свои собственные поступки. Это происходит потому, что ребенок, воображая, ставит себя на место положительных героев и таким образом усваивает то положительное начало, которое несут они.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/449433-delovaja-igra-sjuzhetno-rolevaja-igrajeto-se