Будь человеком. Уроки литературы как уроки доброты

Будь человеком.

Уроки литературы как уроки доброты

«По лесу шли дедушка и мальчик, было жарко, и они напились из ручья.

- Спасибо тебе, ручей, - сказал дедушка.

Мальчик рассмеялся:

- Вы зачем сказали ручью «спасибо»? Ведь ручей не живой, не услышит ваших слов, не поймёт вашей благодарности.

- Если бы напился волк, он бы спасибо не сказал. А мы не волки – мы люди». (В. А. Сухомлинский).

Да, мы люди. Но почему из нашей жизни уходят такие понятия, как доброта, милосердие, отзывчивость, сочувствие, одним словом, - человечность? Почему мы зачастую стесняемся показать свои добрые чувства, считая их проявлением слабости?

Современная школа вносит определённый вклад в решение проблем, связанных с преодолением духовного кризиса в обществе (рост преступности, алкоголизма, наркомании, беспризорности, суицида, экстремизма) и воспитание такого человека, для которого нормы и правила общественной морали выступали бы как собственные взгляды и убеждения.

Перед нами, филологами, проблема духовно-нравственного и патриотического воспитания стоит особо. Литература позволяет на каждом уроке уделять внимание вопросам духовно-нравственного воспитания учащихся. Причём, происходит это ненавязчиво, но целенаправленно, ведь в наших руках сильное оружие – слово, художественная речь, книга. «Книга – это духовное завещание одного поколения другому, совет умирающего старца юноше, начинающему жить, приказ, передаваемый часовым, отправляющимся на отдых человеку, заступающему на его место», - говорил А. И. Герцен.

Сталкиваясь ежедневно с книгой, я имею богатейший материал для воспитания юных сердец. Духовно-нравственное воспитание, как отмечал в своё время И. Г. Песталоцци, нацелено на «возвышение сердца» ребёнка – центра духовной жизни. Развитие духа, воспитание чувства доброты, справедливости и любви – главное, что определяет образование сердца. А воспитание сердца не менее важно, чем воспитание ума. И мы все вместе, родители и педагоги, должны воспитать таких детей, которые умеют ценить и творить добро, быть отзывчивыми и милосердными.

Что помогает урок литературы сделать уроком доброты?

Это позволяет само содержание предмета. Наша классическая литература – это кладезь мудрости, духовного богатства. Её всегда волновали вопросы нравственного совершенствования человека, его духовного роста. В числе писателей, поставивших в центр своего творчества нравственные проблемы личности можно назвать Л. Н. Толстого, В. П. Астафьева, В. Г. Распутина, Ч. Айтматова, А. А. Лиханова, Д. С. Лихачёва и многих других. Их произведения – это и есть уроки доброты, которые они завещали нам. И моя задача как учителя эти уроки сделать актуальными для современного школьника, подвести его к мысли, что самая главная профессия в жизни – это быть человеком.

Формулировкой темы урока подчёркиваю, над какой нравственной категорией мы сегодня будем работать: «Доброта творит чудеса» (урок по изучению сказки К. Г. Паустовского «Тёплый хлеб» в 5 классе, «Нужны ли нам праведники?» (урок по изучению рассказа А.И. Солженицына «Матрёнин двор» в 9 классе, «Надо человеком быть» урок по изучению рассказов В.М. Шукшина в 11 классе) и др.

«Научи своё сердце добру» - тема обобщающего урока по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе» в 5 классе. В начале урока спрашиваю:

- Где живёт доброта в человеке? ( В сердце).

- Как называют сердце, в котором нет этого чувства? (чёрствое, бесчувственное, жестокое).

- Сегодня мы с вами создадим доброе сердце. Возьмите бумагу, карандаши и нарисуйте сердце.

Анализируя произведение, поступки героя, заполняем нарисованное сердце теми чувствами, которые приобрёл герой, преодолевая жизненные трудности. Видим, что сначала в сердце Васи только одиночество и тоска, но постепенно в нём поселяются умение дружить, заботливость, честность, сыновняя гордость, сострадание, любовь. Изменения, произошедшие в герое, превратили его из бродяги в доброго человека. Приходим к выводу: «Добро существует там, где его постоянно творят» (В. Гжещик).

В качестве домашнего задания предлагаю учащимся письменно ответить на один из 3 вопросов: Как сложилась дальнейшая жизнь Васи? Чему я хотел бы научиться у Васи? Напишите письмо Васе, выразите в нём своё отношение к герою.

Заканчиваю урок стихотворением С. Острового:

В жизни по-разному можно жить –

Можно в беде, а можно – в радости,
Вовремя есть, вовремя пить,
Вовремя делать гадости.
А можно так:
На рассвете встать –
И, помышляя о чуде,
Рукой обожженною солнце достать

И подарить его людям.

Рефлексия в конце урока показала, что он не прошёл зря, что он заставил ребят думать, переживать, попытаться что-то исправить в своём поведении:

«Сегодня я понял, что у доброго человека всегда есть друзья».

«Меня удивило, что Вася и его отец долго не могли понять друг друга».

«Мне захотелось извиниться перед человеком, которого я недавно обидел».

«Я попробую не совершать плохих поступков, быть внимательным к родителям и друзьям».

Чтобы урок литературы достиг поставленной воспитательной цели, необходимо создание особой нравственной атмосферы, волнующей душу ребёнка. Для воспитания нравственных качеств использую пословицы, поговорки, афоризмы, изречения писателей, философов. Ссылка на авторитетное лицо показывает детям важность рассматриваемого материала, вопроса. О добре, её необходимости в жизни человека есть много высказываний. Приведу некоторые из них.

• "Нету хуже, когда у человека душа сухая. Вянет от таких жизнь, как трава от осенней росы". (К.Г. Паустовский).

• "Я не знаю других признаков превосходства, кроме доброты". (Л.Ван Бетховен).

• “Добрый, добрый… Эту медаль носят через одного. Добро – это доброе дело, это трудно, это не просто. Не хвалитесь добротой, не делайте хоть зла!” (В.М. Шукшин).

• «Доброму человеку бывает стыдно даже перед собакой». (А.П. Чехов).

• «Против всего можно устоять, но не против доброты». (Ж.-Ж. Руссо).

• «Трудно привести к добру нравоучениями, легко примером». (Сенека).

• «Доброта - язык, на котором немые могут говорить и который глухие могут слышать». (П. Бови).

• «Добрые деяния никогда не следует откладывать: всякая проволочка неблагоразумна и часто опасна». (М. Сервантес).

• «В наш век роскоши мы дошли до того, что нанимаем посторонних людей для совершения за нас добрых дел». (Д. Милль).

• «Всё прекрасное на Земле - от солнца, всё хорошее на Земле – от человека». (М. М. Пришвин).

• «Живи с людьми так, чтобы твои друзья не стали недругами, а недруги стали друзьями». (Пифагор)

• «Добро возвращается добром». (В.Г.Распутин)

Афоризмы использую в качестве эпиграфов к уроку и в качестве вывода, при характеристике персонажей произведения, изречения мыслителей могут быть и темой для сочинения. Задание можно сформулировать так: «Из данных высказываний выберите то, которое относится к нашему герою. Докажите свою мысль. Приведите примеры других литературных персонажей, к которым тоже относится выбранное вами высказывание».

Размышляя о нравственных проблемах, поднимаемых в произведениях литературы, рассматриваем их и в контексте сегодняшнего времени. На уроке «Есть ли что-нибудь чудовищнее неблагодарного человека?" (по изучению рассказа Л. Н. Андреева «Кусака») говорим о человеческом равнодушии, жестоком обращении с животными, приводим примеры бесчеловечного обращения с животными из современности.

В рассказе Л. Н. Андреева новые хозяева Кусаки не причинили ей физической боли, наоборот, Лёля полюбила и привязала её к себе. Чтобы показать, насколько сильна боль не только физическая, но и душевная, провожу беседу:

- Как вы думаете, кто нанёс собаке удар больнее - человек, который её пнул, или дачники? Почему?

- Объясните, когда Кусака несчастнее - до или после дружбы и людьми?

- Ответьте на вопрос темы урока: кого из героев можно считать неблагодарным? Почему? Вы когда-нибудь сталкивались с неблагодарностью? Какие чувства испытывали?

- Что изменилось с тех пор в отношении человека к животному?

- Почему этот рассказ актуален в наше время?

Погружение человека в свой внутренний мир, пробуждение нравственных чувств, эмоций, мыслей – основное условие духовного развития личности. Один из приёмов нравственной активизации личности – запись своих мыслей. Ученик остаётся наедине с листом бумаги, безмолвным собеседником, которому он поверяет свои мысли и чувства. Самораскрытию, внутреннему очищению способствует написание письма самому себе или какому-то персонажу, герою или автору любимого произведения. В 7 классе после изучения темы «Страницы доброты и любви» (по повести Л.Н. Толстого «Детство») подвожу итог:

- В повести много говорится о красоте. Но какая это красота? (душевная).

- О себе Николенька говорит, что он урод. Вы с ним согласны? В чём красота героя? Напишите Николеньке письмо, докажите ему, что он красив. Вот одно из написанных ребятами писем:

«Здравствуй, Николенька! Пишет тебе ученица 7 класса. Совсем недавно я познакомилась с тобой на уроке литературы и очень удивилась, что ты считаешь себя уродливым человеком. Неужели ты думаешь, что внешность - самое главное в людях? Ты красив тем, что умеешь любить людей… Мама, папа, брат Володя, сестра Катенька, бабушка, Карл Иванович, Наталья Савишна – все для тебя дороги. Как рассердился ты сам на себя, когда плохо подумал о Карле Ивановиче, и тут же раскаялся. Ты умеешь признавать свои ошибки и извиняться за них. Это здорово. Мне не всегда это удаётся, но я постараюсь в этом быть на тебя похожей. Я надеюсь, ты больше не будешь переживать из-за некрасивого лица и неловких движений, ведь гораздо важнее красота душевная. Она делает человека прекрасным. Оставайся таким же добрым и любящим».

Глубже понять характер героев, причины их поступков помогает сравнительная характеристика. После изучения произведения М. Горького «Детство» сравниваем его с автобиографической повестью Толстого. Мы увидели двух героев – Николеньку и Алёшу. Они живут в разное время и в разных семьях. Что общего в их характерах? В чём разница? Какой из героев вам ближе? Почему?

В ходе обсуждения ребята приходят к выводу, что Алёше в жизни пришлось труднее, его детство вряд ли можно назвать счастливой порой. Но он, как и герой повести Л. Н. Толстого, выросший в атмосфере любви, а не постоянной вражды, сохранил в себе такие душевные качества, как сострадание, доброта, отзывчивость.

Большое внимание на уроках литературы уделяю лексической работе с понятиями нравственность, духовность, гуманность, человеколюбие, смирение и др. Объясняя значение слов, обращаемся к толковым словарям, подбираем синонимы и антонимы, называем героев, к которым можно отнести эти понятия. Предлагаю школьникам для себя определить шкалу ценностей: назовите качества характера человека, которые вы бы взяли с собой во взрослую жизнь. Какие не взяли бы?

Анализируя поступки героя, рассматриваем их с точки зрения христианских заповедей. Только знание притчи о воскресении Лазаря поможет учащимся осознать идейный смысл романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» и понять, в чем преступление и наказание Раскольникова, какие евангельские заповеди нарушают герои романа. Написать свои заповеди, по которым должен жить человек, предлагаю после изучения темы «Уроки французского как уроки доброты» (по повести В.Г. Распутина «Уроки французского») в 6 классе.

Формировать представления школьников о собственных духовных ценностях, умение наблюдать и анализировать их проявления в различных жизненных ситуациях мне помогает используемый на уроках литературы алгоритм анализа поведения человека (составлен старшим научным сотрудником Владимирского ИПК работников образования Куликовым А.С.).

Совершён поступок.

Кем? (исполнитель поступка),

когда? (время исполнения поступка),

где? (место совершения поступка),

какой? (разновидность поступка: волевой, произвольный),

почему? (потребности и мотивы совершения поступка),

зачем? (цель совершения поступка),

в каких условиях? (среда совершения поступка),

как? (способы и средства совершения поступка),

что пережил и проявил исполнитель? (внутреннее состояние и качество (черта) характера),

ваше отношение к совершённому поступку,

ваше поведение в аналогичной ситуации.

При неоднократном использовании алгоритма анализа поведения человека развивается способность рефлексировать - умение анализировать своё внутреннее состояние и умение делать выводы.

Воспитанию нравственных качеств на уроках литературы способствует привлечение музыкального сопровождения, репродукций картин художников, притч. Так, изучая сказку-быль «Неизвестный цветок» А. П. Платонова, обращаю внимание детей на трогательность и беззащитность цветов. Вот что сказал об этом Р. Гамзатов (звучит музыка П. И. Чайковского «Вальс цветов»):

С целым миром спорить я готов,
Я готов поклясться головою
В том, что есть глаза у всех цветов,
И они глядят на нас с тобою.
В час раздумий наших и тревог.
В горький час беды и неудачи
Видел я: цветы, как люди, плачут.
И росу роняют на песок.
Кто не верит, всех зову я в сад—
Видите, моргая еле-еле,
На людей доверчиво глядят
Все цветы, как дети в колыбели.

«Уроки доброты» переношу и во внеклассную деятельность. Для проведения классных часов использую произведения художественной литературы, публицистики. Особенно часто прибегаю к трилогии «Заветное». Совместно с библиотекарем школы, учителями-предметниками проводим немало мероприятий духовно-нравственного направления: литературно-музыкальные композиции, конкурсы чтецов, устные журналы, презентацию книг к юбилеям писателей, памятным датам. Мои ученики принимают активное участие в конкурсах творческих работ: написании сочинений-размышлений, эссе; являются лауреатами и призёрами областных конкурсов творческих работ.

"Добро - это всёположительное, хорошее, полезное" - так раскрывается значение этого слова в толковом словаре Ожегова. Когда закладывается в человеке доброта? Доброта закладывается с детства. Большое значение имеет, воспитание, которое человек получает в семье, школе, окружающей среде. Человек должен верить в добро, жить с ним. В этом и заключается истина и мудрость жизни. И только добрые человеческие дела продолжают жить и остаются навсегда в сердцах людей.

Вновь вспоминаются слова Шукшина: “Русский народ за свою историю отобрал, сохранил, возвел в степень уважения такие человеческие качества, которые не подлежат пересмотру: честность, трудолюбие, совестливость, доброта… Верую, что все было не зря: наши песни, наши сказки, наши неимоверной тяжести победы, наши страдания… Мы умеем жить. Помни это. Будь человеком”.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/449648-bud-chelovekom-uroki-literatury-kak-uroki-dob