Рабочая программа дополнительного образования детей «Декоративно-прикладное творчество»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа №68»

Рабочая программа

дополнительного образования детей

«Декоративно-прикладное творчество»

Форма организации образовательной деятельности: кружок

Срок реализации: 3года

Возраст учащихся: 6-11 лет

На 2014 – 2015 учебный год

Программу составила

педагог дополнительного образования Луканина Д.В.

______________________________________

^{подпись/расшифровка подписи}

Хабаровск – 2014

Пояснительная записка

Данная образовательная программа имеет художественно-эстетическую

направленность.

При разработке программы педагог опирался на современные педагогические теории и технологии воспитательной работы в условиях дополнительного образования.

Рабочая программа по дополнительному предмету «Декоративно-прикладное творчество» для 1-4 класса составлена на основе ФГОС НОО, авторской программы Т.Н. Просняковой «Художественное творчество 1 – 4 классы» и образовательной программы «Студия декоративно -прикладного творчества» ( авторы Л. В. Горнова, Т. Л. Быкова, Т. В. Воробьева, Н. Н. Горбатова, И. П. Конькова, Н. Н. Пестов)

По своему происхождению декоративно-прикладное искусство - один из самых важных и древнейших видов искусства. Произведения декоративно-прикладного искусства обладают художественно-эстетическими свойствами, имея практическое назначение в быту и труде. Изделия декоративно-прикладного искусства органически сочетают в себе эстетически выразительные и утилитарные моменты. В них сосредоточено единство творчества и труда, они составляют предметную среду, окружающую человека, оказывают влияние на его образ жизни.

Данная программа предполагает освоение основ декоративно - прикладного искусства посредством знакомства с различными видами рукоделия: скрапбукинг, кардмейкинг, мыловарение, фильцевание, свит-дизайн, изготовление традиционных кукол, бижумейкинг, декупаж, художественная роспись, бумагопластика, декорирование, текстильная аппликация, изготовление игрушек, вышивка, бисероплетение и др.

Программа предназначена для учащихся 1-4 классов и рассчитана на 3 года обучения. Занимаются мальчики и девочки. Занятия способствуют развитию творческих способностей, развитию инициативы, будят положительные эмоции, вдохновляют, активизируют детскую мысль, дают возможность проявить себя в роли автора. Программа объединения модернизированная, так как составлена на основе литературы по рукоделию.

В процессе разработки программы главным ориентиром стала цель гармоничного единства личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся, воспитание у них интереса к активному познанию истории материальной культуры и семейных традиций своего и других народов, уважительного отношения к труду.

Занятия творческой практической деятельностью, по данной программе решают не только задачи художественного воспитания, но и более масштабные – развивают интеллектуально-творческий потенциал ребенка. В силу того, что каждый ребенок является неповторимой индивидуальностью со своими психофизиологическими особенностями и эмоциональными предпочтениями, необходимо предоставить ему как можно более полный арсенал средств самореализации. Освоение множества технологических приемов при работе с разнообразными материалами в условиях простора для свободного творчества помогает детям познать и развить собственные возможности и способности, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Школьник становится участником увлекательного процесса создания полезных и красивых изделий. Декоративно-прикладное искусство, как никакой другой вид учебно-творческой работы школьников, позволяет одновременно с раскрытием огромной духовной ценности изделий народных мастеров и формированием эстетического вкуса вооружать учащихся техническими знаниями, развивать у них трудовые умения и навыки, вести психологическую и практическую подготовку к труду, к выбору профессии.

Важное направление в содержании программы уделяется духовно-нравственному воспитанию младшего школьника. На уровне предметного содержания создаются условия для воспитания:

-патриотизма: через активное познание истории материальной культуры и традиций

своего и других народов;

- трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни (привитие детям

уважительного отношения к труду, трудовых навыков и умений самостоятельного

конструирования и моделирования изделий, навыков творческого оформления

результатов своего труда и др.);

- ценностного отношения к прекрасному, формирования представлений об

эстетических ценностях (знакомство обучающихся с художественно-ценными

примерами материального мира, восприятие красоты природы, эстетическая

выразительность предметов рукотворного мира, эстетика труда, эстетика трудовых

отношений в процессе выполнения коллективных художественных проектов);

-ценностного отношения к природе, окружающей среде (создание из различного

материала образов картин природы, животных, бережное отношение к окружающей

среде в процессе работы с природным материалом и др.);

-ценностного отношения к здоровью (освоение приемов безопасной работы с

инструментами, понимание детьми необходимости применения экологически чистых материалов, организация здорового созидательного досуга и т.д.).

Связь прикладного творчества, осуществляемого во внеурочное время, с содержанием обучения по другим предметам обогащает занятия художественным трудом и повышает заинтересованность учащихся. Поэтому программой предусматриваются тематические пересечения с такими дисциплинами, как математика (построение геометрических фигур, разметка циркулем, линейкой и угольником, расчет необходимых размеров и др.), окружающий мир (создание образов животного и растительного мира), знания по изобразительному искусству, труду и другим предметам.

Системно-деятельностный и личностный подходы в начальном обучении предполагают активизацию познавательной деятельности каждого учащегося с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей. Исходя из этого, программа «Декоративно-прикладное творчество» предусматривает большое количество развивающих заданий поискового и творческого характера.

Раскрытие личностного потенциала младшего школьника реализуется путём индивидуализации учебных заданий. Ученик всегда имеет возможность принять самостоятельное решение о выполнении задания, исходя из степени его сложности. Он может заменить предлагаемые материалы и инструменты на другие, с аналогичными свойствами и качествами. Содержание программы нацелено на активизацию художественно-эстетической, познавательной деятельности каждого учащегося с учетом его возрастных особенностей, индивидуальных потребностей и возможностей, преемственность с дошкольными видами деятельности детей, формирование мотивации детей к труду, к активной деятельности на уроке и во внеурочное время.

В программе уделяется большое внимание формированию информационной грамотности на основе разумного использования развивающего потенциала информационной среды образовательного учреждения и возможностей современного школьника. Передача учебной информации производится различными способами (рисунки, схемы, выкройки, чертежи, условные обозначения). Включены задания, направленные на активный поиск новой информации в книгах, словарях, справочниках. Развитие коммуникативной компетентности происходит посредством приобретения опыта коллективного взаимодействия, формирования умения участвовать в учебном диалоге, развития рефлексии как важнейшего качества, определяющего социальную роль ребенка. Программа курса предусматривает задания, предлагающие разные виды коллективного взаимодействия: работа в парах, работа в малых группах, коллективный творческий проект, презентации своих работ, коллективные игры и праздники.

Социализирующую функцию учебно-методических и информационных ресурсов образования обеспечивает ориентация содержания занятий на жизненные потребности детей. У ребёнка формируются умения ориентироваться в окружающем мире и адекватно реагировать на жизненные ситуации. Значительное внимание должно уделяться повышению мотивации. Ведь настоящий процесс художественного творчества невозможно представить без особого эмоционального фона, без состояния вдохновения, желания творить. В таком состоянии легче усваиваются навыки и приемы, активизируются фантазия и изобретательность. Произведения, возникающие в этот момент в руках детей, невозможно сравнить с результатом рутинной работы.

Цель программы:

- Формирование картины мира материальной и духовной культуры, как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека.

- Ознакомление обучающихся с культурными традициями предков, формирование у детей основ целостной эстетической культуры и толерантности через познание народных традиций.

- Воспитание способности осмысления ребенком роли и значения традиций в жизни народа, в быту и в повседневной жизни.

- Формирование у подрастающего поколения бережного отношения к культурному наследию, к истории и традициям России, уважения к людям труда.

- Самопознание ребенком своей личности и своих творческих способностей и возможностей.

- Обеспечение условий для творческой активности, саморазвития и самореализации учащихся.

- Создание предпосылок для изучения обучающимися основ декоративно- прикладного творчества посредством знакомства с разными видами рукоделия (традиционные и современные виды рукоделия).

- Воспитание художественно-эстетического вкуса.

- Создание условий для формирования всесторонне интеллектуальной, эстетически развитой творческой личности;

- Содействие развитию инициативы, выдумки и творчества детей в атмосфере эстетических переживаний и увлеченности.

-Организация досуговой деятельности детей.

-Обучение элементарным трудовым навыкам, развития самосознания, побуждения к творчеству.

Задачи:

1. обучающие:

• формирование элементарных знаний и умений в изучаемых видах ДПИ;

• знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи;

• знакомство детей с историей и технологией изучаемых видов рукоделия, современными направлениями развития декоративно-прикладного искусства;

• овладение различными техниками работы с материалами, инструментами и приспособлениями, необходимыми в работе;

• обучение правилам оформления выставочных работ.

1. развивающие:

• развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;

• развитие потребности к творческому труду;

• развитие трудолюбия, способности и стремления к преодолению трудностей, умению добиваться успешного достижения поставленных целей;

• развитие природных задатков, творческого потенциала каждого ребенка: фантазии, наблюдательности;

• развитие у детей памяти, внимания, воображения, эстетического вкуса, мелкой моторики рук, образного и пространственного мышления, глазомера;

• развитие положительных эмоции и волевых качеств.

1. воспитательные:

• формирование основ российской гражданской идентичности, патриотизма и гражданской солидарности; воспитание веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;

• приобщение учащихся к системе культурных ценностей, отражающих богатство общечеловеческой культуры, в том числе и отечественной, формировать потребность в высоких культурных и духовных ценностях и их дальнейшем обогащении;

• формирование основ культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России и принятие обучающимся базовых общенациональных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

• побуждение к овладению основами нравственного поведения и нормами гуманистической морали (доброты, взаимопонимания, милосердия, веры в созидательные способности человека, терпимости по отношению к людям, культуры общения, интеллигентности как высшей меры воспитанности);

• формирование основ морали – осознанной обучающимся необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом; укрепление у школьника позитивной нравственной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма;

• формирование основ нравственного самосознания личности (совести) – способности школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

• формирование отношения к семье как к основе российского общества и почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

• формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты, целеустремленности и настойчивости в достижении результата;

• осознание школьником ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности в пределах своих возможностей;

• воспитание аккуратности усидчивости, трудолюбия, целеустремленности, терпения, положительного отношение к труду, доброго отношения к товарищам, бережливости;

• формирование внутренней свободы ребенка, способности к объективной самооценке и самореализации поведения, чувства собственного достоинства, самоуважения.

Методы обучения и их формы

При определении методов и форм обучения за основу взята классификация методов обучения, разработанная И. Я. Лернером, М. Н. Скаткиным, Ю. К. Бабанским и М. И. Махмуговым и др. Согласно исследованию этих авторов, можно выделить следующие общедидактические методы: объяснительно-иллюстрированный, репродуктивный и исследовательский.

Объяснительно-иллюстрированный метод, с него, как правило, начинается обучение. Суть его состоит в предъявлении учащимся информации разными способами – зрительным, слуховым, речевым и др. Возможные формы этого метода: сообщение информации (рассказ, лекции), демонстрация разнообразного наглядного материала, в том числе презентаций с использованием компьютерной медиатеки. Этот метод направлен на усвоение знаний.

Репродуктивный метод – направлен на формирование навыков и умений, то есть умений многократно воспроизвести (репродуцировать) действия. Его формы многообразны: упражнения, решение стереотипных задач, беседа, повторение описания наглядного изображения объекта. Репродуктивный метод допускает применение тех же средств, что и объяснительно-иллюстрированный: слово, средства наглядности, практическая работа.

Исследовательский метод – направлен на самостоятельное решение творческих задач. В ходе решения каждой задачи он предполагает проявление одной или нескольких сторон творческой деятельности. При этом необходимо обеспечить доступность творческих задач, их дифференциацию в зависимости о подготовленности того или иного ученика. Его формы: проблемные задачи, опыты и т. д. Задачи могут быть индуктивным и дедуктивными в зависимости от характера деятельности. Сущность этого метода состоит в творческом добывании и поиске способов деятельности.

Использование этих методов на занятиях осуществляется с учетом специфики, задач, содержания занятия.

Учитывая возрастные и психологические особенности обучающихся, для реализации программы используются различные формы и методы обучения: рассказ, беседа, объяснение, а также практические упражнения.

Беседа – метод обучения, при котором педагог использует имеющиеся у обучающихся знания и опыт. С помощью вопросов и полученных ответов подводит к пониманию и усвоению материала, а также осуществляет повторение и проверку пройденного.

В обучении используется разновидность рассказа-объяснения, когда рассуждения и доказательства сопровождаются учебной демонстрацией.

Практические упражнения – целью этих упражнений является применение теоретических знаний обучающихся в трудовой деятельности. Такие упражнения способствуют трудовому воспитанию.

Программа кружка дополнительного образования «Умелые руки» по целевой направленности является прикладной. По содержательной направленности -художественно-эстетической.

Задачи первого года обучения:

• познакомить детей с историей и современными направлениями развития декоративно-прикладного творчества;

• познакомить детей с правилами техники безопасности при работе с инструментами, приспособлениями и нагревательными приборами, применяемыми на занятиях;

• научить детей работать с различными материалами, инструментами и приспособлениями, необходимыми в работе;

• способствовать развитию эстетического вкуса, фантазии;

• способствовать развитию внимания, памяти, глазомера, мелкой моторики рук;

• воспитывать аккуратность, усидчивость, трудолюбие, целеустремленность.

Задачи второго года обучения:

• продолжить знакомство обучающихся с современными направлениями декоративно-прикладного творчества;

• сформировать необходимые знания, умения и навыки работы с инструментами, приспособлениями и материалами, используемыми в работе;

• обучить различным приемам и техникам рукоделия;

• научить самостоятельно выполнять работы согласно технологии, используя знания, умения и навыки, полученные на занятиях;

• способствовать развитию трудолюбия, терпения, умению работать в коллективе;

• способствовать дальнейшему развитию мелкой моторики рук, глазомера, образного и логического мышления, творческой фантазии и воображения.

Задачи третьего года обучения:

• расширять представления о современных направлениях декоративно-прикладного творчества;

• способствовать дальнейшему развитию навыков и умений при работе с инструментами, приспособлениями и материалами;

• изучать технологические приемы работы мастеров прошлого и новые технологии;

• самостоятельно выполнять работы согласно технологии, используя знания, умения и навыки, полученные на занятиях;

• ориентироваться на качество изделия;

• создавать авторские изделия, подчеркивая индивидуальный стиль;

• способствовать развитию творческих качеств, ориентировать обучающихся на стремление к самообразованию;

• помогать в определении осознанного выбора дальнейшего направления своей деятельности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ "ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ТВОРЧЕСТВО"

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

• широкая мотивационная основа художественно-творческой деятельности, включающая

социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;

• устойчивый познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;

• адекватное понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости творческой

деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;

• выраженной познавательной мотивации;

• устойчивого интереса к новым способам познания;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• принимать и сохранять учебно-творческую задачу;

• учитывать выделенные в пособиях этапы работы;

• планировать свои действия;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

• адекватно воспринимать оценку учителя;

• различать способ и результат действия;

• вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

• выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

• проявлять познавательную инициативу;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащиеся смогут:

• допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения

поставленной творческой задачи;

• учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных

• работ;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться, приходить к общему решению;

• соблюдать корректность в высказываниях;

• задавать вопросы по существу;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• контролировать действия партнера.

Обучающийся получит возможность научиться:

• учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

• с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• владеть монологической и диалогической формой речи.

• осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Обучающийся научится:

• осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественно-творческой

задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом

информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

• использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов;

• высказываться в устной и письменной форме;

• анализировать объекты, выделять главное;

• осуществлять синтез (целое из частей);

• проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения об объекте;o обобщать (выделять класс объектов по к/л признаку);

• подводить под понятие;

• устанавливать аналогии;

• Проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской

задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.

В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат возможность:

• Развить воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы;

• Расширить знания и представления о традиционных и современных материалах для

• прикладного творчества;

• Познакомиться с историей происхождения материала, с его современными видами и

• областями применения;

• Познакомиться с новыми технологическими приемами обработки различных материалов;

• Использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях;

• Познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми

• функциями уже известных инструментов;

• Создавать полезные и практичные изделия, осуществляя помощь своей семье;

• Совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со

• сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать различные

• роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную;

• Оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища;

• Достичь оптимального для каждого уровня развития;

• Сформировать систему универсальных учебных действий;

• Сформировать навыки работы с информацией.
  
  
  

Литература:

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/449806-rabochaja-programma-dopolnitelnogo-obrazovani