Активные методы обучения на уроках математики и русского языка (начальная школа)

Подробный конспект урока/занятия/ мероприятия

Этап мероприятия

Время, продолжительность

этапа

Название метода

Происхождение метода (выберите и укажитенеобходимое)

- Авторский

- Заимствованный, но измененный или адаптированный

- заимствованный

Подробное описание АМО по установленной схеме:

- Цели и задачи метода

- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода

- Предварительная подготовка (если требуется)

- Технология проведения

- Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода)

- Варианты проведения метода

Инструкции модератора обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО

Ключевые компетентности, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)

- Информационная

- Познавательная

- Коммуникативная

- Социальная

Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»

Приветствие

8-10 мин. (7 мин- сбор подписей 1 мин. – выступление победителя-активиста)

«След в истории»

Авторский

Цель: снять напряжение в новой обстановке, подготовка к знакомству и приветствие всех участников.

Задачи:

1. Поздороваться с наибольшим числом участников

2. Собрать рисунок/значок/подпись на память.

Необходимые материалы: Лист с таблицей для заполнения (Приложение 1).

Предварительная подготовка (если требуется): Заготовить листы с таблицами по количеству человек (15-20)

Подробная технология проведения: Имея на руках лист с таблицей и ручку, участники передвигаются по кабинету. Встречаясь с другим участником, необходимо поздороваться, попросить представиться и оставить в таблице след на память.

Чтобы охватить как можно больше участников, знакомство должно быть максимально коротким. Например: «Здравствуйте. Меня зовут Максим. Я - преподаватель иностранных языков. Очень рад с вами познакомиться».

По завершению выявляется чемпион по сбору «Следов», которому предлагается назвать по именам всех, кто занесен в его табличку

Примечание (что важно знать или учитывать модератору при использовании данного метода): Необходимо учесть возможное отсутствие ручек, необходимость ограничивать время выступления – секундомер/песочные часы.

Варианты проведения:

Вариант очный: заранее раздать всем наклейки по числу участников, чтобы в таблицу можно было в качетве следа приклеить наклейку.

ИЛИ в случае, если останутся не представленные участники, модератор может вывести ситуацию на то, чтобы они были представлены кем-то из других участников. В ходе завершающей процедуры участники могут пополнять свои таблички именами людей, которые будут представлены чемпионом.

Вариант online: зная список участников группы и их e-mail, необходимо за ограниченный срок связаться с ними и получить в ответ письмо с картинкой. Результатом будет файл с таблицей, где в качестве следов будут присланные картинки.

Здравствуйте! Я приветствую всех вас! Чтобы поприветствовать друг друга, передвигайтесь по кабинету, при встрече здоровайтесь, просите представиться и оставить в Вашей таблице «след» - рисунок/значок/подпись на память.

А теперь давайте определим самого активного и быстрого участника. Поднимите ваши карты в которых собрано 5 отметок? 10 отметок? 15?, 20? Прошу поприветствовать самого быстрого и коммуникативного участника.

Коммуникативная: сотрудничать в коллективе; учитывать позицию других людей; ясно выражать свои мысли.

Социальная:владеть этикой человеческих взаимоотношений.

Знакомство

15-20 мин.

«Плюс минус»

Авторский

Цель: обеспечить начало более глубокого знакомства.

Задачи:

1. Узнать о собеседнике как можно больше информации за 2-3 минуты.

2. Найти сходства и различия.

3. Презентовать свою пару.

Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода: Лист с таблицей (прилагается) для заполнения сходств и различий, ручка.

Предварительная подготовка (если требуется): Заготовить таблички (прилагаются) исходя из количества столов в аудитории, где проводится семинар:

Подробная технология проведения: Обучающиеся заполняют аудиторию и в свободном порядке садятся за столы по двое. Модератор

1. Ставит задачу перед обучающимися: за 2-3 минуты узнать о соседе как можно больше информации, обращая внимание на сходство с собой и принципиальные отличия. Примерное содержание вопросов (как вас зовут, кем работаете, чем увлекаетесь, как пришли в свою профессию, откуда родом, семейное положение, любимый автор и пр.)

2. Во время беседы в парах координирует работу пары по времени: 2-3 минуты один в паре задаёт вопросы, другой отвечает. По истечении 2-3 минут роли меняются. Таким образом, после 4 минут общения люди познакомились в парах. И можно приступать к краткой презентации.

3. Модератор объявляет презентацию, обращает внимание, что паре отводится 1 минута.

4. После завершения выступления благодарит пару за собранную информацию, организовывает поддержку выступления бурными аплодисментами аудитории.

5. После презентации ход передаётся другой паре. 

Примечание (что важно знать или учитывать модератору при использовании данного метода): Необходимо учесть отсутствие ручек, необходимость ограничивать время выступления – секундомер/песочные часы.

Варианты проведения метода :

Вариант очный:Здесь вариации в зависимости от времени.

1. Презентовать пары могут друг друга все в обязательном порядке или по желанию (несколько пар).

2. Для того, чтобы модератор тоже познакомил аудиторию с собой, можно, чтобы он по ходу всех презентаций фиксировал свои сходства и отличия, но только по отношению уже ко всей аудитории. Свои записи он может представить в виде оригинальной самопрезентации и как итог знакомства.

Вариант online: Группа случайным образом разбивается на пары. Посредством интернет-общения (чат/форум/мессенджеры) пара участников заполняет таблицу, на ее основе готовит презентацию, выкладывает на общее обозрение.

Продолжим так хорошо начавшееся знакомство. Вы устроились поудобней теперь необходимо обратить на соседа по парте более внимательно. Возможно он окажется вашим лучшим помошником на этом семинаре.

1. Изучите таблицу для фиксирования информации. Обратите внимание, что записывать в неё нужно только ту информацию о соседе, которая присуща и вам (фиксирование происходит в колонку «Сходства»). Принципиально не совпадающую с вашей жизненной ситуацией информацию о коллеге записывайте в колонку «Отличия».

2. Для беседы с соседом вам отводится 2-3 минуты, постарайтесь узнать о соседе как можно больше информации, обращая внимание на ваши сходства и принципиальные отличия.

3. По истечении 2-3 минут поменяйтесь ролями с партнёром.

4. Проведите краткую презентацию вашей пары, используя данные таблицы. На презентацию отводится не больше 1 минуты.

5. Поддержите выступающих бурными аплодисментами!

Коммуникативная: сотрудничать в паре; учитывать позицию партнёра; уметь представлять аудитории сжатую лаконичную информацию

Социальная: владеть этикой человеческих взаимоотношений.

Познавательная: уметь выделять при беседе общее и частное

Формирование ожиданий/образовательных эффектов

10-15 мин

«Приятного аппетита»

Авторский

Цель: выявление ожиданий участников и определение опасений, для эффективной организации учебного процесса

Задачи:
1. Выявить ожидания участников от участия в семинаре, если необходимо, скорректировать.

1. Определить опасения участников, по возможности снять их.

Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода: 2 бумажных «блюда» для каждой группы, распечатанные и вырезанные продукты-заготовки (40 шт.– по 2 на каждого), фломастеры, скотч, ножницы, ватман, клей

Предварительная подготовка (если требуется): Бумажные блюда расположить на столах для команд, по 2на каждую. Ватман для представления итогов работы команды и обсуждения прикрепить к доске/стене, можно использовать флип-чарт.

Подробная технология проведения: Участники после знакомства объединяются в группы по 4 человека (разворачиваются парами). В каждой группе идёт обсуждение опасений и ожиданий. Каждая группа должна сформулировать 4 общих ожидания и 4 общих опасения. После обсуждения и согласования группа оформляет свои ожидания и опасения в виде блюда (продуктами являются выбранные листочки с ингредиентами). На них необходимо написать свои ожидания и опасения. Подписанные картинки прикрепляются к нужному блюду, блюда от команды вывешиваются на доску. В разных частях доски разные виды блюд.

Когда все справились, модератор зачитывает ожидания, вместе с коллективом проходит обсуждение, стоит ли ожидать именно этого. После этого модератор зачитывает опасения, в ходе обсуждения необходимо их развеять: либо убедив, что участники со всем справятся, то есть настроить на рабочий лад, либо вместе выработать правила, которые помогут избежать ситуаций, которых они опасаются.

Примечание (что важно знать или учитывать модератору при использовании данного метода): Учесть, что опасения и ожидания разных людей могут совпасть, в таком случае нужно предупредить, чтобы «ингредиенты» в групповом «блюде» не повторялись.

Варианты проведения метода:

Вариант очный: если нет возможности напечатать много продуктов, то на листочках пишутся опасения/ожидания как ингредиенты и путем приклеивания к блюдам составляются «рецепты блюд». Вместо импровизированных тарелок можно использовать бумажные круги.

Вариантonline: прислать картинки с написанными опасениями и ожиданиями модератору, он создает общую картину, выкладывает на форум, затем на форуме происходит обсуждение. Время отсылки картинок и обсуждения ограничивается заранее.

После того, как мы познакомились и поприветствовали друг друга, давайте осознаем, что каждый из нас ожидает получить от обучения на этих курсах, и чего мы опасаемся. Перед Вами два пустых блюда и продукты. Давайте приготовим блюда высокой кухни: «Опасения под соусом сомнений» и «Ожидания с гарниром из надежд». Для этого выберите по 8 продуктов для команды, по 4 опасения и 4 ожидания, Обсудите свои опасения и ожидания от семинара в группе, напишите их на продуктах и прикрепите к нужному блюду!

А теперь приготовим общее угощение. От каждой команды зачитайте те ожидания и опасения, которые вы бы добавили в общее блюдо.

Посмотрите, как мы дружно всё приготовили. Надеюсь, соус сомнений попробовать больше не придётся, а ожидания оправдаются.

Информационная: сохранять в памяти услышанную информацию, преобразовывать ее.

Познавательная: рассматривать свою деятельность как; прогноз, предопределяя результат..

Коммуникативная: ясно выражать и формулировать письменно свои мысли; обосновывать свое суждение.

Социальная: оценивать личностные возможности.

Целеполагание или погружение в тему

10-15 мин

«Пазл»

Авторский

Цель: Сформулировать и выразить цель обучения и работы

Задачи: показать, как можно организовать процесс целеполагания

Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода:Распечатанный паззл (Приложение 1), ручки/фломастеры.

Предварительная подготовка (если требуется): Заранее изготовить паззл состоящий из 5 частей

Подробная технология проведения: Участники после этапа выявления опасений уже разделены на команды по 4 человека. Команде выдаётся кусочек пазла. Каждая команда совещается, определяет цели обучения и работы и пишет их на своей части паззла. По истечении 10 минут собирается общий паззл (все замечают, что получилось АМО! (шестой паззл с «!» добавляет модератор). Модератор озвучивает общие цели и свою педагогическую (эти цели в дальнейшем могут послужить планом дальнейшего процесса)

Примечание (что важно знать или учитывать модератору при использовании данного метода): Необходимо заранее определиться, где будет собран паззл – на доске (тогда нужны ватман/скотч/магниты), на столе, на полу. Учитываем размер готового паззла (одна часть примерно лист А4). Выше представлены примерные варианты, количество частей паззла зависит от количества команд. Паззл может быть не белый, а цветной, это зависит от имеющихся возможностей организаторов семинара.

Варианты проведения метода:

Вариант очный: если не получилось распечатать именно паззл, то можно раздать пронумерованные листы (или другие фигуры, при составлении образующие общий прямоугольник), главное, чтоб при сборке явно читалось «АМО!».

Вариант online: группой обсудить цели на форуме/в чате, оформить картинку-паззл, прислать модератору, он собирает паззл, выкладывает на форум, затем на форуме происходит обсуждение. Время отсылки паззлов и обсуждения ограничивается заранее.

Коллеги! Мы с вами принимаем участие в семинаре "Технология АМО". Великий философ Сенека говорил: «Кто не знает, куда плывёт, тому нет попутного ветра!» Перед началом работы давайте определим цели, которых хотим достичь на нашем мероприятии. Для этого каждой команде выдается часть паззла, на которой нужно, посовещавшись, написать цели. Через 10 минут мы соберем весь паззл и узнаем, к чему же нам стремиться! Начнем!

Что же друзья, цели определены и даже видны!

Как пройдёт наша дальнейшая работа будет зависеть от вклада каждого. Предлагаю в ходе нашего мероприятия вести индивидуальную самооценку своей деятельности (Приложение 6) Лист самооценки лежит у вас на столах. Оценивание осуществляете после окончания каждой большой фазы нашего мероприятия.

Давайте как раз проделаем эту важную процедуру.

В строке Фаза 1 проставьте + или ?, а в колонке «хотелось бы добавки» напишите, какую информацию хотелось бы ещё получить по данному разделу.

Познавательная: уметь определять цель своей деятельности

Фаза 2 «Работа над темой»

Интерактивна я лекция

27-30 минут (3 инпута примерно по 10 минут)

Интерактивно колористическое путешествие

Авторский

Цель: Донести до аудитории уместность использования АМО в условиях реализации ФГОС

Задачи:

• Освежить знания участников по ФГОС;

• Вывести определение АМО

• Акцентировать внимание на то, что АМО можно использовать на всех этапах занятия;

Подвести аудиторию к пониманию, что АМО интенсифицирует (ускоряет) процесс

• обучения и не противоречит требованиям новых стандартов;

Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метод: Флипчат, 5 или 15 (в зависимости от формы работы) бумажных белых контуров (баночки); презентация инпута 1, 2; презентация инпута 3; видео «Катализатор», фиолетовые фломастеры (5 или 15 в зависимости от формы работы), доска, мел, маркеры для модератора

Предварительная подготовка (если требуется): Подготовить презентации, подобрать необходимый видео материал, подготовить сценарий выступлений, подготовить кейсы на 5 групп.

Подробная технология проведения

Инпуты представляют собой 3 блока. Проводятся с помощью внедрения в процесс обучения АМО (1 инпут -кейсы, 2 инпут – игры и метафоры, 3 инпут - логические опорные конспекты, интерактивная лекция). Модератор продвигает знания аудитории по намеченному пути. Каждая остановка делается для достижения какой-то цели. Поэтому этот путь и сравнили с составом из трёх вагонов. В начале пути - вагоны белые (для мотивации преодолевая задачи, слушатели окрашивают вагончики и продвигаются к следующей станции). (Презентация к этапу прилагается)

Примечание (что важно знать или учитывать модератору при использовании данного метода): Следить чётко за временем своей работы и работы аудитории

Варианты проведения метода: Можно проводить и без презентации, где красочно изображена идея окрашивания вагонов, вместо этого можно воспользоваться вырезанными цветными вагонами. Вместо флипчарта использовать доску и мел, или листы ватмана. Для достижение целей возможно использовать и другой набор АМО. Вместо символичных вагончиков придумать другой символ.

Дорогие коллеги! Сегодня мы отправимся в интерактивно-колористическое путешествие! Приготовьтесь, нам придется потрудиться! Наш поезд состоит из трех вагонов (презентация), но они совершенно бесцветные! Чтобы их раскрасить, мы остановимся на трех станциях, на каждой из них станем интеллектуально богаче, и раскрасим вагончики по порядку в цвета наших интеллектуальных приобретений! Итак, в путь! Работаем уже привычными вам четвёрками (разбились на этапе знакомства).

1 инпут:

Друзья, как мы уже поняли, все мы здесь коллеги – учителя или преподаватели. Значит, мы имеем представления о ФГОС. Давайте освежим, обобщим, утвердим имеющиеся знания. Я предложу каждой группе материалы, а вы, если найдете ошибку, сообщите нам об этом на общем обсуждении. За каждую найденную ошибку вы получаете по баночке краски, которой сможете закрасить первый вагон.

Модератор: Итак, мы с вами прекрасно поработали на первой станции, наш вагончик оказался окрашенным в синий цвет! (рисунок презентации) Молодцы! Едем дальше!

2 инпут:

Модератор: Итак, а что же такое активные методы обучения? В чём их суть? Это один из главных ваших вопросов. На которые вы сами же и ответите. Предлагаю провести небольшую игру (применить АМО). Каждый ряд это команда. Ваша задача быстро подобрать синонимы или близкие по смыслу слова к слову, которое будет определено мною для вашей команды. Слова произносите по цепочке друг за другом и при передаче хода хлопайте своей ладонью об ладонь того, кому передаёте ход (как будто заключили хорошую сделку). Итак, для первой команды это слово АКТИВНЫЕ, второй МЕТОДЫ, для третьей ОБУЧЕНИЕ. (Слова лучше называть модератору постепенно).

Информационная: сохранять в памяти услышанную информацию, самостоятельно переосмысливать ее.

Познавательная: строить логическую цепь рассуждений; преобразовывать информацию из одной формы в другую; структурировать знания.

Коммуникативная: слушать и понимать речь других; вступать в диалог.

Социальная: понимать цель получения новых знаний.

При этом модератору необходимо записывать названные аудиторией синонимы на флипчате или доске.

Примерные варианты ответов (Приложение 3)

Модератор: Таким образом, можно сделать вывод:

Активные методы обучения — это методы (средства, способы, приёмы), которые побуждают учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом.

Я предлагаю вашему вниманию небольшой фрагмент фильма. (Просмотр фильма «Катализатор»)

Вопросы модератора к обсуждению фильма:

1. Кто по вашему будет составными веществами химической реакции, если сравнить её с процессом обучения в системе образования? (учитель - ученики, либо ученик-ученик)

2. Что может быть катализатором этого процесса? (АМО)

Уважаемые коллеги вы на себе прочувствовали действие этого катализатора - АМО, которые мы использовали на семинаре (АМО для приветствия и знакомства, для постановки цели, для определения ваших ожиданий и опасений, для быстрой интенсивной подачи основного смысла по теме)

Вы заработали баночку красной краски и наш вагон стал того же цвета!

3 инпуп:

Модератор: Коллеги, мы с вами прибыли на третью станцию. Эта станция – станция выводов. Давайте сделаем вывод из полученного материала.

Участникам выдаются белые баночки из бумаги, фиолетовые фломастеры/маркеры. Участники, посовещавшись в парах/группах, пишут выводы на баночках. Все баночки с выводами помещаются на изображение третьего белого вагончика на доске/флипчате.

Модератор делает общий вывод: Таким образом, можно совершенно определенно констатировать полное соответствие образовательных эффектов технологии АМО требованиям новых Государственных Стандартов к реализации общей образовательной программы в области формирования и развития универсальных учебных действий.

Модератор замечает, что вагончик окрашен в фиолетовый цвет, то есть смешались синий (ФГОС) и красный (АМО), что еще раз доказывает их симбиоз.

Проработка содержания темы обучающимися

1ч. 20 мин

Нескучная теория

Авторский

Цель: Изучить особенности технологии АМО

Задачи:

1. Самостоятельно в группах проработать теоретический блок темы «АМО – технология для ФГОС»;

2. Презентовать результат совместной работы.

Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода: Ватман 2-3 шт., ножницы 3 шт., бумага белая 10 листов, три листа цветного картона А4 (для изготовления фигурных карточек). Фломастеры 5 наборов, клей, таблица с УУД; Разрезанный шаблон структуры занятия в технологии АМО

Предварительная подготовка (если требуется): Подобрать от 3 до 9 различных вариантов АМО. Подготовить и распечатать 5 заданий и небольшую инструкцию по их выполнению; Подготовить пустой шаблон оценки АМО

Подробная технология проведения: Подобрать от 3 до 9 различных вариантов АМО. Подготовить и распечатать 5 заданий и небольшую инструкцию по их выполнению (Приложение 4);

Подготовить пустой шаблон оценки АМО 1 группа – «Мастер- класс» проигрывает метод на аудитории

2 группа – разбирает метод и его особенности представляет в виде кластера или карты памяти, которая создаётся совместно с группой

3 группа – посвящает своему методу синквейн или, стих и экспертное заключение которое зачитывает (на выбор команды)

4 группа – получает разрезанную по этапам структуру занятия по технологии АМО и на ватмане воссоздаёт её исходя из логики АМО и субъективному пониманию

5 группа – Перед ними 2 задачи первая:

Оформить 3 фигурные карточки к 3 видам АМО над которыми колдуют участники. На карточках будут отражены виды УУД формируемые данным АМО.

Вторая задача: участники команды тайно следят за деятельностью 4 других групп и записывают по каждой группе наиболее яркие реплики, которые те произносят в процессе совместной работы.

После этого участники последовательно начинают презентовать полученные результаты.

Заканчивает выступления каждой группы выступление группы 5, которая резюмирует проделанную работу по представлению АМО (говорит какие УУД формирует и зачитывает смешные высказывания, полученные в результате тайной слежки).

Примечание (что важно знать или учитывать модератору при использовании данного метода): Время работы будет зависеть от выбранных для изучения АМО (т.к. они разные по эргономичности). Поэтому подобрать АМО необходимо заранее, ориентируясь на заданное в сценарии время (или пересмотрев своё).

Варианты проведения метода: Можно брать разные АМО для проработки, придумать иное задание группе.

1.- Конфуций говорил «Человек, находящийся на самой вершине горы не упал туда с неба».

Нам выдаётся возможность пройти какой-то путь к этой вершине вместе. Поэтому предлагаю «нескучно» поработать…. Вы продолжаете работать в своих группах и проверяете себя на артистизм, творчество и логику. У каждой группы своя миссия. Постарайтесь получить удовольствие от совместной работы, ведь так вы приблизитесь к вершине…

2. - Время движения в пути закончилось, необходимо остановиться и продемонстрировать полученный результат.

Уважаемые коллеги! Закончился ещё один этап нашей встречи. Просим оценить свою деятельность в карте самооценки в строке «Фаза 2»

Информационная: формировать умение самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию.

Познавательная: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать ответ.

Коммуникативная: сотрудничать в коллективе; корректировать действия свои и партнера.

Социальная: действовать в соответствии с правилами группы.

Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»

Разминка

10 минут

АМОшные мимы

Авторский

Цели и задачи метода

Цель: Не отвлекаясь от основной темы мероприятия расслабиться, встряхнуться, зарядиться энергией.

Задачи:

1. Переключить участников на другой вид деятельности для концентрирования внимания.

2. Интерактивно закрепить названия последовательных этапов АМО технологии.

3. Встряхнуться.

4. Весело и активно расслабиться.

Почувствовать себя одной командой.

Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода

Средства для просмотра видео или для прослушивания музыки.

Предварительная подготовка (если требуется)

Подготовка видеоролика или аудиоряда (в зависимости от возможностей организаторов, но необязательно).

Технология проведения

Учтем, что участники уже довольно хорошо знакомы друг с другом и разделены на 5 команд по 4 человека. Участникам предлагается начать просмотр ролика.

Первые 2 минуты, на фоне релаксирующей музыки, в ролике отображается инструкция в которой сказано, как действовать группе на определённые слова модератора. После этого в ролике возникает сигнал «Внимание!», который обозначает начало активации деятельности групп. Далее звучит веселая музыка, модератор в хаотичном порядке называет типы АМО, а участники, в зависимости от типа, выполняют действия, описанные в инструкции. Модератор может ускорять или замедлять темп, в зависимости от возможностей участников и реальной ситуации. На 8 минуте ролик вновь переходит на этап релаксации, который длится 2 минуты.

Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода)

Так как период активизации потребует физической активности участников, то следует заранее учесть их возраст и физические возможности, составлять задание, отталкиваясь от реалий. Например, импровизацию бега можно заменить соединением малой группы в круг (берутся за руки).

Варианты проведения метода

Можно вместо видеоролика подготовить подходящие аудиофрагметы, или обойтись вовсе без них.

- Уважаемые коллеги!

Мы проделали нелегкий путь, настало время отдохнуть. Самый лучший отдых, как известно, смена вида деятельности. Поэтому сейчас мы с вами порелаксируем и активизируемся! Во время первой релаксации вы получите инструкцию, как именно действовать во время активации. Помните, что вы уже разделены на команды! После звукового сигнала начинаем активацию! Слушайте внимательно!

(Далее участники релаксируют и после сигнала начинают активизацию под команды модератора).

Команды:

-«Приветствие» – 1 команда машет всем руками.

-«Знакомство» – 2 команда – пожимают руку тем, кто рядом.

-«Выяснение ожиданий» – 3 команда показывает ожидание, делая пару шагов из стороны в сторону.

- «Выяснение опасений»– 4 команда делает вид, что идет с завязанными глазами.

-«Составление списка правил» – 5 команда делает вид, что нашла хорошую идею.

- «Представление нового материала» – 1 и 2 команды делают вид, что читают.

- «Релаксация» – 3 и 4 команды делают вид, что спят.

- «Активизация» – все вместе делают вид, что бегут.

- «Работа над темой» - все вместе делают вид, что пишут.

- «Подведение итогов» – все аплодируют.

Ускоряя или замедляя темп подачи команд модератор может регулировать скорость выполнения заданий. (После второго звукового сигнала музыка меняется и все вновь релаксируют).

- А теперь давайте отдохнем!

Коммуникативная: сотрудничать в коллективе; учитывать позицию других людей; ясно выражать свои мысли.

Социальная:владеть этикой человеческих взаимоотношений.

Подведение итогов

25-30 минут.

Письмо последователям

Авторский

Цели и задачи метода

Цель (конечный результат):

А) для вводного семинара:

Получена информация о степени заинтересованности участников семинара в применении Технологии АМО, как технологии ФГОС и их готовности принять участие в последующем цикле семинаров по АМО Технологии

Задачи:

1. Организовать процесс выяснения впечатления участников от прошедшего семинара (эмоциональное) и визуализировать результаты, которые получили участники

2. Обеспечить получение положительного впечатления участниками от проделанной работы и полученных ими результатов.

В) для цикла семинаров:

Цель:

1. Получена информация о понимании участниками семинара: значения изученной фазы, составляющих ее этапов и роли АМО в проведении ОМ

2. Определена степень готовности к применению, впечатление участников и их эмоциональное состояние.

Задачи цикла семинаров:

1. Провести выяснение, результатов достигнутых участниками.

2. Обеспечить выяснение эмоционального состояние участников.

3. Выяснить качество взаимодействия участников в группе

Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода

Ватман с шаблоном письма. Маркер. Карточки с обозначениями предполагаемых значений, пустые карточки. Ручки/фломастеры. Емкости (это могут быть коробки, банки, шляпы и т.д.)

Предварительная подготовка (если требуется)

(для цикла семинаров) Ватман в начале этапа на доску не прикрепляется! Разложить заполненные и пустые карточки в емкости с названиями. Просмотреть итоги АМО Определения ожиданий и опасений, они пригодятся для составления письма.

(для вводного семинара) Разложить заполненные и пустые карточки в емкости с названиями.

Варианты проведения метода

Уважаемые коллеги! Мы с вами преодолели нелегкий путь. Настало время осознать, к чему же мы пришли, с каким багажом. Перед вами емкости (коробки/шляпы и др.), они содержат карточки с обозначением соответствующих состояний. Выберите подходящие для вас. На карточках из емкости «Отношения» можно написать послание одному из участников курса.

(Происходит выбор, заполнение карточек. 3-4 минуты) Теперь верните выбранные карточки в емкости. (Возвращают. 1 минута) А теперь мы с вами прочитаем послание последователям, которые придут на такие занятие после вас, и вы для них являетесь первопроходцами! (Модератор зачитывает письмо. 2-3 минуты) Так как мы с вами являемся авторами письма, давайте поставим свои подписи внизу. (Ставят подписи. 2 минуты) А теперь давайте поблагодарим друг друга за прекрасное мероприятие, хором прочитав последнюю строчку письма! (Хором говорят «Спасибо всем вам!», 1 минута)

Коммуникативная: сотрудничать в коллективе; учитывать позицию других людей; ясно выражать свои мысли.

Социальная: владеть этикой человеческих взаимоотношений.

Информационная: обмен информацией о курсе, коллегах, о себе, анализ и обобщение общих выводов, чувств, эмоций.

Если мероприятие проводится после темы, а не в конце всего семинара, то вопросы могут быть конкретно по теме.

Название емкостей и содержание карточек также зависит от предмета, темы, места рефлексии в учебном процессе (после 1 темы или после цикла тем).

Вариант для творческих и позитивно настроенных участников: перед тем как начать компоновать письмо, модератор организует для помощи 11 человек (можно меньше). Один из 11 человек становится конферансье и говорит

-Занавес закрывается! При этом 10 человек становятся в ряд, закрывая модератора с письмом. Конферансье может включить спокойную музыку.

Как только (а это не более 30 секунд) модератор подобрал все карточки к письму. Конферансье говорит:

- Занавес открывается и «шторы» расходятся в стороны (пятеро в право пятеро в лево). Модератор прочитывает письмо. Конферансье объявляет аплодисменты и вновь командует:

-Занавес закрывается.

Под бурные аплодисменты мероприятие заканчивается.

Технология проведения

Участникам предлагаются емкости с названиями «Результат», «Психология», «Отношения».

(для вводного семинара названия емкостей могут быть другими, например, «Первое впечатление», «Что новенького?», «В своей тарелке» и др.)

В каждой емкости карточки с обозначением состояний и пустые карточки, на которых можно самим написать состояние, при желании.

После того, как участники взяли по карточке из каждой емкости, модератор убирает из емкостей оставшиеся карточки, а участники кладут туда свои, заполненные или с собственными записями.

Теперь модератор читает заготовку письма, вставляя в пустые места обозначения состояний по смыслу, а на открытом ватмане-заготовке прикрепляет карточки на пустые места по смыслу (если значения повторяются, их не зачитывают). После того, как письмо прочитано, участники ставят внизу свои подписи. И хором говорят «Спасибо всем вам!».

Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода)

Нужно учитывать, что не у всех понятный почерк, поэтому стоит заранее попросить, чтобы карточки заполняли печатными буквами.

Не все отзывы могут быть восторженно-положительными и позитивными, поэтому в шаблоне письма можно внести раздел «Однако для продуктивной работы нам мешало ____ и _____» (как вариант) (для цикла семинаров)

Ну, и еще такой эмоциональный момент, если участники действительно прониклись данным действом, то некоторые могут пустить слезу, нужно иметь в запасе пачку бумажных платков))) (для цикла семинаров)

Домашнее задание (если предполагается)

15-20 минут

Весы мудрости.

Заимствованный, адаптированный.

Цели и задачи метода

Цель: формирование самостоятельности в учебно-познавательной деятельности, средство сближения обучения и самообразования.

Задачи:

• дальнейшее формирование навыков и умений; закрепление и углубление теоретических знаний;

• развивать интерес к самостоятельной учебной деятельности;

• применение знаний как в стандартных, так и в новых условиях;

• подготовиться к усвоению нового учебного материала;

• формировать опыт творческой деятельности;

• повышение ответственности учащегося за качество учебы.

Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода

В зависимости от темы и характера опроса. Могут пригодиться тетради и ручки (у учеников они есть), либо чистые листы и ручки (для взрослой аудитории). Камушки. Весы настоящие, либо распечатка.

Предварительная подготовка (если требуется)

Распечатать (написать) вопросы (или короткие задачки, примеры и т.д. из домашней работы или аналогичные) по теме (количество вопросов совпадает с количеством участников, вопросы пронумерованы), разрезать на полоски – по вопросу на полоске.

Если есть возможность использовать реквизит, то подготовить весы, камушки по числу вопросов, груз, символизирующий изучаемую тему.

Если нет возможности, то рисунок весов, темы, и рисунки камушков.

Технология проведения

Модератор раздает полоски с вопросами всем участникам в произвольном порядке. Первый участник задает свой вопрос, адресуя второму (у которого полоска со вторым вопросом). Если второй участник правильно и полно отвечает на вопрос, то модератор кладет камушек на свободную чашу. Если второй участник не ответил на вопрос, модератор предлагает сделать это любому желающему. Если ответ найден, то модератор кладет камушек на чашу для «ответов». Если вопрос так и остался без ответа, то модератор сам дает ответ на вопрос (для себя отмечая, что этот вопрос был недостаточно проработан ранее). И так по порядку номеров. Последний задает вопрос первому. В идеале ответы должны получаться с первого раза и все камушки должны оказаться на чаше «ответов», которая перевешивает чашу с символическим весом темы, что означает, что тему осилили.

Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода)

Важно учесть разный уровень подготовки домашнего задания участниками, быстро реагировать на неполный ответ или его отсутствие с предложением ответить другому участнику. Подбадривать, задавать темп, чтобы мероприятие не затянулось.

Варианты проведения метода

On-line: модератор высылает участникам вопросы (каждому по одному), они пересылают их друг другу по цепочке, после того, как выложат на форум свой ответ.

Друзья! Мы рассмотрели очередную тему, вы выполнили домашнее задание. Давайте проверим, все ли получилось. Вы получили листочки-полоски с вопросами (заданиями). Задавайте вопрос следующему по порядку участнику. Если ответ получен, он полный, правильный, то на чашу «ответов» добавляем камешек. Последний участник задает вопрос первому. Посмотрим, перевесят ли наши ответы груз пройденной темы.

Информационная: обмен информацией, сверка имеющейся информации с верной, корректировка.

Коммуникативная: учитывать позицию других людей; ясно выражать свои мысли.

Социальная: владеть этикой человеческих взаимоотношений.