Методическая разработка в 1 Д классе для детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью «Развитие мелкой моторики у детей»

Методическая разработка в 1 Д классе для детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью

«Развитие мелкой моторики у детей»

 «Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев»

                      В.А. Сухомлинский

Уже в первые месяцы после рождения ребенок делает для себя открытие: его руки – замечательный, подвижный “инструмент». Малыш учится управлять своими ручками, хватать предметы сначала всей ладонью, а затем и двумя пальчиками – формируется пинцетный захват. Затем ребёнок учится правильно держать в руках ложку, а потом и карандаш. Мелкая моторика тесно связана со зрением, памятью, восприятием, вниманием ребёнка. Чем лучше развита мелкая моторика, тем эффективнее работает нервная система ребёнка. От развития мелкой моторики зависит ловкость и гибкость движений рук, скорость реакции ребёнка на внешние раздражители. Что такое мелкая моторика?

Мелкая моторика – это совокупность скоординированных действий мышечной, костной и нервной системы человека, зачастую в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких, точных движений кистями и пальцами рук и ног. Часто понятие «мелкая моторика» используется такой термин как «ловкость».

Развитию мелкой моторики следует уделять специальное внимание.Известный исследователь детской речи М.И. Кольцова пишет: “Сначала развиваются движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов; всё последующее совершенствование речевых реакций стоит в прямой зависимости от степени тренировки движений пальцев. Есть все основания рассматривать кисть руки как орган речи, такой же, как артикуляционный аппарат. С этой точки зрения проекция руки есть ещё одна речевая зона мозга”.

Поэтому для детей дошкольного возраста, а особенно для тех, у кого зафиксированы нарушения в развитии речи, тренировка движений пальцев и кисти рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие, способствующим улучшению артикуляционных движений и, что не менее важно, мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга, стимулирующим развитие их мышления.

Цель данного методического пособия обеспечение возможности коррекции и стимулирования речевой и мыслительной деятельность ребёнка, через развитие мелкой моторики и координации движения рук в ходе организации учебно-воспитательного процесса с детьми дошкольного возраста.

Основные задачи учебно-воспитательной деятельности, которые можно реализовать, используя данную разработку:

Тренировка тонких движений пальцев и кистей рук;

Формирование координации движений;

Развитие творческих способностей, мыслительной деятельности, связной речи;

Создание условий для накопления ребёнком практического двигательного опыта, развития навыка ручной умелости;

Стимулирование зрительного и слухового восприятия;

Обогащение словарного запаса детей.

В пособии представлены:

Пальчиковые игры;

Приемы самомассажа для детей дошкольного возраста;

Упражнения для пальцев и кистей рук с использованием различных предметов.

“Пальчиковые игры” – это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. О них можно говорить, как о великолепном универсальном дидактическом и развивающем материале. Смысл данных игр состоит в том, что нервные окончания рук воздействуют на мозг ребенка и мозговая деятельность активизируется. А для того, чтобы хорошо развивалась и речь, можно использовать для таких игр небольшие стишки считалки, песенки. В принципе, любые стихотворения произведения такого рода педагоги, воспитатели и родители могут сами “переложить на пальцы” т.е. придумать сопровождающие речь движения для пальчиков – сначала простые, а затем эти движения усложнять.

Упражнения для пальцев и кисти

Упражнения для ладоней

Самомассаж является одним из эффективных направлений по развитию мелкой моторики. Под действием несложных массажных упражнений достигается нормализация мышечного тонуса, происходит стимуляция тактильных ощущений, а также под воздействием импульсов, идущих в кору головного мозга от двигательных зон, более благотворно развивается речевая функция. При обучении детей самомассажу используются массажные движения по ладоням и кистям рук (от кончиков пальцев к запястью). После каждого упражнения следует делать расслабляющие поглаживания и встряхивания рук. Выполнение упражнений можно сопровождать стихами или счётом. Массаж не должен вызывать у ребёнка неприятные ощущения. Можно сказать ребёнку: «Мы немножко погреем руки». Используются приёмы: поглаживание, лёгкое растирание, вибрация.

Поглаживание – медленные и плавные движения в различных направлениях.

Растирание – применяется большая сила давления, рука как бы сдвигает кожу, но растирание не должно приносить ребёнку дискомфорт. Сгибание и разгибание пальцев левой руки ведёт к активизации правой и наоборот. Поэтому кисть руки можно отнести к речевому аппарату, а двигательную проекционную часть руки считать ещё одной речевой областью мозга.

При вибрации – кончики полусогнутых пальцев наносят следующие один за другим удары (легко, массаж лучше выполнять одной рукой, другая в это время фиксирует ручку ребёнка).

Можно выполнять массаж со следующими материалами:

- зубной щёткой,

- пособие «мякиш»,

-массажной расчёской,

-с карандашом, фломастером,

- различные мячики, шарики,

- с грецким орехом.

Упражнения для пальцев и кистей рук с использованием различных предметов.

Совершенствованию моторики рук ребенка способствуют специальные упражнения с разнообразными подручными предметами.

Игры с резинками и ленточками, проволокой

Способствуют развитию мелкой моторики, ловкости пальцев рук, внимания, усидчивости, терпения; развитие чувства цвета, размера.

- Складывать ленточки,

- наматывать на палочку,

- завязывать бантик,

- брать резинку со стола различными пальчиками,

- растягивать резиночку, разными пальцами рук.

Игры с камушками, бусинками, пробками, макаронами

Способствуют развитию мелкой моторики, развитие ловкости рук, мышления, творчества, фантазии, пространственной ориентировки; развитие чувства цвета, формы, величины.

- перебирать, брать разными пальчиками,

- перекладывать с ладони на ладонь, на стол и так далее,

- находить по заданию взрослого заданный предмет (по цвету, размеру, форме,

- раскрашивание камушек, макарон,

- нанизывание бусинок, пробок, макарон на проволоку или шнурок,

- выкладывание по образцу.

Игры со счётными палочками, спичками

Способствуют развитию мелкой моторики, развитию речи, пространственного мышления.

- Брать палочки, спички разными пальцами, от указательных – к мизинцам,

- перекладывание с одного места на другое,

- выкладывание рисунка по схеме,

- свободная деятельность,

- наклеивание спичек по образцу.

Игры с пуговицами – пуговичный массаж

Способствуют развитию мелкой моторики, ловкости рук, закреплению цвета и формы, величины, пространственной ориентировки, творчества, фантазии, смекалки, сообразительности.

-катание пуговицы, поставленной на ребро, каждым пальцем по очереди,

- заполнять просторную коробку пуговицами,

- перетереть пуговицы между ладонями,

- пересыпать их из ладошки в ладошки,

- найти самую большую пуговицу, самую маленькую, квадратную, гладкую и т. д.,

- застёгивание и расстегивание пришитой пуговицы,

- пришивание пуговицы на столе,

- складывание пуговиц «пирамидкой».

Таким образом, развитие мелкой моторики и тактильно-двигательного восприятия у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, коррекция имеющихся у них двигательных нарушений позволяет: овладеть навыками письма, рисования, ручного труда, что в будущем поможет избежать многих проблем школьного обучения; лучше адаптироваться в практической жизни; научиться понимать многие явления окружающего мира.

Список литературы:

Александрова Т.В.Сказки на кончиках пальцев. Пальчиковые игры по мотивам народных песен и сказок// Дошкольная педагогика. – 2008. – № 7. – С.33–37.

Большакова С.Е. Формирование мелкой моторики рук. – М., 2006.

Безруких М.М., Филиппова Т.А. Тренируем пальчики. – М., 2000.

1. Вайзман, Н.П. Психомоторика умственно отсталых детей / Н.П. Вайзман. – М. Педагогика, 1997. – 234 с.

2. Власова, Т.А. О детях с отклонениями в развитии / Т.А. Власова, М.С. Певзнер. – М. Просвещение, 1973. – 175 с.

3. Кольцова, М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка / М.М. Кольцова. – М. : Просвещение, 1973. – 471 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/450417-metodicheskaja-razrabotka-v-1-d-klasse-dlja-d