Соответствие организации образовательной деятельности в дошкольной организации ФГОС ДО

«Соответствие организации образовательной деятельности в дошкольной организации ФГОС ДО»

Цель:Анализ системы работы педагогов по организации образовательного процесса в соответствии с ФГОС дошкольного образования

С целью изучения данного вопроса комиссия использовала следующие методы и приемы контроля: наблюдение и анализ совместной самостоятельной деятельности детей, детей и взрослых, анализ документов календарного и перспективного планирования, анализ предметно-развивающей среды и содержания планов проведения родительских собраний, родительского уголка, беседа с воспитателями, родителями.

Вопросами проводившегося в детском саду тематического контроля стали:

1. Организация деятельности детей согласно ФГОС ДО (Наблюдение и анализ образовательного процесса; наблюдение и анализ совместной самостоятельной деятельности детей, детей и взрослых в режимных моментах).

2. Педагогическая компетенция педагогов в контексте ФГОС ДО (наблюдение за деятельностью педагога; беседа с педагогом).

3. Календарно-тематическое планирование образовательной деятельности в соответствии с ФГОС ДО (Анализ комплексно-тематического планирования образовательной работы).

4. Создание условий в соответствии с ФГОС ДО (Изучение и анализ развивающей предметно-пространственной среды).

5. Взаимодействия с родителями в соответствии с ФГОС ДО (Изучение и анализ: планирование, совместной деятельности, наглядной пропаганды, изучение материалов по работе с родителями (анкетирование, консультации, презентации, мастер-классы и др.).

6. Обеспечение воспитателем педагогических условий для успешной реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

1.Организация деятельности детей согласно ФГОС ДО представляет собой организацию совместной деятельности педагога с детьми. Воспитателями проводится работа как индивидуально, группами, так и с целой группой

Работа со всей группой педагогами ведется в основном во время непосредственно-образовательной деятельности. Вне занятия работа с детьми ведется индивидуально во всех режимных моментах в виде бесед, игр. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников. Выбор количества детей зависит от: возрастных и индивидуальных особенностей детей; вида деятельности их интереса к данному занятию; сложности материала.

Коллективом детского сада разработана основная образовательная программа ДО, с учетом особенностей образовательного учреждения, возрастных особенностей, образовательных потребностей и запросов воспитанников и их семей. Главная особенность организации образовательной деятельности в ДОУ на современном этапе - это повышение статуса игры, как основного вида деятельности детей дошкольного возраста; включение в процесс эффективных форм работы с детьми: ИКТ, проектной деятельности, игровых, проблемно -обучающих ситуаций в рамках интеграции образовательных областей. В группах старшего возраста, достаточно сообщения о теме или основной цели непрерывной образовательной деятельности. Дети старшего возраста привлекаются к организации необходимой обстановке, что способствует возникновению интереса к образовательной деятельности.

Помимо организованной образовательной деятельности воспитателем запланирована образовательная деятельность в режиме дня: в утренние и вечерние часы, на прогулке. Воспитатели с детьми наблюдают, беседуют, играют, привлекают к совместной деятельности. При проведении режимных моментов педагоги придерживаются главным целям ООП- это охрана здоровья и формирование основы культуры здоровья.

Таким образом можно сделать вывод, что дети получают информацию от педагогов в течении всего дня, в разных видах деятельности и в течении всего пребывания ребенка в детском саду.

2.Педагогическая компетенция педагогов по организации образовательной деятельности определялась по наблюдению за ходом организации игровой деятельности. Анализ их педагогической деятельности показал, что педагоги обладают необходимыми компетенциями в области дошкольного образования, умеют планировать и корректировать свою деятельность в зависимости от педагогической ситуации.

Педагоги в своей работе учитывают индивидуальные и образовательные потребности воспитанников, поддерживают детские инициативы, формируют познавательные интересы и действия. Используют разные методы обучения игровым умениям. Чаще всего используется совместная игра со взрослым или разыгрывание игровой ситуации. В свободной деятельности дети выбирают не только игры в игровых центрах, но и работу в исследовательских и творческих центрах. Чаще всего дети играют в малых подгруппах (мальчики и девочки отдельно), в группах создана эмоционально-комфортная обстановка.

Из просмотра образовательного процесса в группах, можно сделать вывод, что педагоги обладают профессионально значимыми компетенциями, необходимыми для решения образовательных задач развития детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей развития, организуют разные виды деятельности и создают условия для развития свободной игры детей.

3.Календарно-тематическое планирование образовательной деятельности в соответствии с ФГОС ДО Планирование ведется по образовательной программе в соответствии с примерной основной общеобразовательной программе ДО «Истоки», под ред. Л. А. Парамоновой и регионального модуля «Мы в Мордовии живем». Реализуется парциальная программа «Детский сад 2100». Во всех возрастных группах прослеживается тематическое планирование. Темы, даты проведения и программное содержание указаны, методическая литература прописана и соответствует образовательной программе.

Календарно – тематическое планирование прописано через все виды детской деятельности, соответствует перспективному планированию, прописана самостоятельная деятельность детей и деятельность с педагогом в режимных моментах, работа с родителями и индивидуальная работа, на каждый месяц в соответствии с тематическим планом запланированы пальчиковые, физкультурные гимнастики.

Кроме этого, был проведен анализ по написанию «Рабочих программ», который показал, что рабочие программы разработаны в основном во всех группах.

Таким образом, можно сказать о том, что планирование образовательной деятельности во всех возрастных группах, в целом, соответствует требованиям ФГОС ДО, при планировании образовательной деятельности педагоги учитывают возрастные и индивидуальные особенности детей их групп на основании педагогического мониторинга.

4.Создание условий в соответствии с ФГОС ДО можно сказать, что в основном во всех группах пространственная предметно – развивающая среда соответствует требованиям ФГОС ДО. Для оценки полноты обеспечения групп необходимым инвентарем, игровыми и развивающими пособиями было проведено обследование предметно-развивающей среды, в котором приняли участие воспитатели возрастных групп и старший воспитатель. Анализ обследования показал, что группы наполнены необходимым материалом и оборудованием. В группах достаточно методической и дидактической литературы к реализуемым программам. Необходимо отметить о наличии в групповых комнатах условного зонирования на развивающие центры: речевого и познавательного развития, чтения художественной литературы, строительства и конструирования, ознакомления с окружающим миром, сюжетной игры, есть место для ИЗО деятельности, свободных и подвижных игр, есть в каждой группе музыкальный центр и центр физической культуры. Весь игровой и дидактический материал безопасен, соответствует возрастным особенностям детей. В каждом из этих центров собраны необходимые материалы и оборудование, которые соответствуют требованиям СанПиН и возрастным особенностям детей группы.

Развивающая среда всех возрастных групп создает благоприятные условия для ребенка в самостоятельной деятельности, обеспечивает разные виды его активности (умственную, физическую, игровую).

Среда построена таким образом, чтоб у ребенка имеется самостоятельный выбор: с кем, где, как, во что играть, чем заниматься. Развивающая предметная среда отвечает критериям функционального комфорта и основным положениям развивающей детской деятельности, обеспечивает достижение нового, перспективного уровня в развитии детей. Но самое главное - она работает на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.

Развивающая предметно пространственная среда отвечает принципам: содержательно- насыщенная, трансформируемая, полифункциональная и доступная.

Однако следует отметить, что в некоторых группах необходимо дополнять и сменять дидактический и игровой материал для поддержания интереса у детей к познавательной и игровой деятельностям в соответствии возрасту.

В группах имеется в достаточном количестве необходимая методическая литература, дидактический и демонстрационный материал для реализации образовательной программы в соответствии с ФГОС ДО, как общеразвивающей, так и вариативной (компенсирующей).

Таким образом, анализ и самоанализ предметно — развивающей среды в группах ДОУ показал, достаточное обеспечение игровым, дидактическим материалом и оборудованием всех возрастных групп. В целом педагоги создают в групповых помещениях безопасную, комфортную среду для детей в соответствии с ФГОС ДО.

5.Взаимодействия с родителями в соответствии с ФГОС ДО Проанализировав работу по взаимодействию с родителями, можно сделать вывод, что педагоги умеют создать условия для совместного общения родителей с воспитателем.

Активное сотрудничество с родителями осуществляется с использованием разные формы работы:

 нетрадиционные формы организации родительских собраний;

• проектная деятельность;

• участие родителей в семейных конкурсах, выставках;

• организация совместной трудовой деятельности;

• наглядное оформление стендов, уголков, фотовыставки;

• анкетирование;

• индивидуальные беседы и др.

Проводимая работа позволяет повысить педагогическую компетентность родителей в вопросах детско-родительских отношений.

Разработка и реализация совместных с родителями проектов позволяет заинтересовывать родителей перспективами нового направления развития детей и вовлекать их в жизнь нашего ДОУ. Результат данной деятельности участие родителей в образовательном процессе и заинтересованность в формировании предметно – пространственной среды (проекты «Мамочка моя», «Мой папа самый, самый», «Моя родословная») Совместно с родителями организуются мини – музеи, выставки, конкурсы. Данная форма работы способствует формированию культуры поведения, систематизации ранее полученных знаний у детей. Посещая данные выставки, дети приобретают новые знания, расширяют кругозор, учатся рассказывать о предметах выставки – коллекции. Тематические: «Осенняя фантазия». При этом дети учатся не только наблюдать со стороны за действиями взрослых, но и сами принимают активное участие в подготовке к акции.

В группах используются различные виды наглядности:

 уголок для родителей, в котором содержатся материалы информационного характера: правила для родителей, распорядок дня, объявления, информация об осуществлении непосредственно образовательной деятельности, расписание работы специалистов и медицинского персонала; 

• разнообразные выставки совместного творчества взрослых и детей к праздникам и традиционным мероприятиям ДОУ («Осенний калейдоскоп», «Зимняя фантазия»);

• фотоотчеты о работе группы на сайте ДОУ;

• фотовыставки, из которых родители знакомятся с другими родителями, узнают их достижения;

• информационные листки: объявления о собраниях, событиях, экскурсиях; просьбы о помощи; поздравления с днем рождения и праздниками;

• папки–передвижки: «Чтобы наши дети не болели», «Безопасность», «Это важно для ребенка», «Готовимся к школе» и многие другие;

• буклеты и памятки пользуются наибольшей популярностью у родителей. на интересующие их темы и с целью просвещения. Все материалы, предлагаемые для ознакомления родителям эстетично оформлены; их содержание регулярно обновляется. Оформление выполняется так, чтобы привлекать внимание родителей.

Таким образом, следует отметить, что воспитатели умеют создавать педагогические ситуации для организации совместной деятельности взрослых и детей, привлекают родителей к совместной деятельности, но используемый наглядный материал для родителей хорошо известен и не представляет новизны.

6.Обеспечение воспитателем педагогических условий для успешной реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

В дошкольном учреждении воспитателями созданы условия для реализации основной образовательной программы в соответствии с ФГОС ДО.

Содержание и организация образовательного процесса направлены на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

В ООП ДО отражены основные модели построения образовательного процесса: совместная деятельность взрослого и детей и самостоятельная деятельность детей.

Совместная деятельность взрослого и детей осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности, так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов преимущественно направлена на охрану здоровья и физическое развитие ребенка.

Объем самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН.

В процессе педагогической деятельности воспитатели ДОУ используют традиционные и инновационные формы работы с детьми (экскурсии, развлечения, детское экспериментирование, проекты и т. д.)

Самостоятельная игровая деятельность детей в группе детского сада обеспечивается соответствующей возрасту детей предметно-развивающей средой. Предметно-развивающая среда групп приведена в соответствие с ФГОС ДО и обеспечивает ее реализацию. В групповых комнатах созданы центры активности.

В детском саду имеются все необходимое для организации определенных видов образовательной работы оснащенные необходимыми наглядными пособиями, учебными материалами, развивающими играми и игрушками.

Обновление предметно-развивающей среды способствует укреплению психологического здоровья дошкольника. Предметная среда строится с учетом организации деятельности детей:

а) в образовательной деятельности — подбор дидактического материала, который будет соответствовать изучаемой теме;

б) для совместной деятельности воспитателя с детьми. Взрослый дополняет, насыщает, изменяет предметную среду материалами для игры, рисования, конструирования и других видов деятельности в соответствии с возникшими у детей интересами, темой проекта.

в) для самостоятельной деятельности детей. Создаются условия для развития, творческого самовыражения, осознания себя, кооперации с равными без взрослых посредников, для свободного упражнения в способах действия и умениях, замысливании и реализации собственных задач.

На основании выше изложенного, рекомендовано:

1.Воспитателям всех возрастных составить перечень необходимых материалов, оборудований и пособий для обеспечения воспитательно-образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

2.Воспитателям всех возрастных групп оформить и оборудовать в групповой комнате недостающие центры развития воспитанников. Оформить и оборудовать следующие центры развития детей: по речевому, музыкальному и физическому развитию, ознакомлению с природой и культурой, мастерские для экспериментирования и творческой деятельности, уголок уединения, по чтению художественной литературы.

3.Педагогам всех возрастных групп вести документацию группы в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

4.Педагогам представить рабочие программы на утверждение.

Старший воспитатель_______________/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/450224-sootvetstvie-organizacii-obrazovatelnoj-dejat